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摘 要：3～6岁是幼儿身体发展的重要阶段。为此，在幼儿园教学中，要创设室内运动区，设计室内游戏，通过有效的室内体育活动，推动幼儿的身心健康发展。当幼儿参与到室内运动区时，幼师要围绕本节课的教学目标，科学、合理地组织幼儿，从而达到陶冶情操、锻炼身体的目的。
关键词：幼儿园;室内运动区;创设;游戏
在幼儿阶段教学中，不管是室内运动，还是室内游戏，强化了幼儿的运动能力。从本质上来讲，有效的室内游戏既有助于推动幼儿的身心健康发展，又有助于激发幼儿对室内运动、室内游戏的乐趣。传统的幼儿教学无法满足时代的发展步伐，在新的教育形势下，幼儿园要科学、合理地设计教学活动，提高室内运动游戏的有效性。在设计室内游戏时，教师要引导幼儿一边玩耍，一边学习，确保幼儿的全面发展。
一、创设安全运动区域，设计有趣课堂游戏
创设安全运动区时，首先要做好准备工作。对于幼儿阶段的学生来说，他们的身体发展不太成熟，因此，他们所能参加的运动是非常少的。为此，在创设运动区时，要将安全放在第一位。在室內运动区开展游戏时，教师要科学、有序地组织学生，保证每位幼儿的安全。创设室内运动区域时，教师要考虑到每位幼儿的运动能力，确保所创设的运动区域是幼儿感兴趣的，同时，幼儿能深入运动区域中，积极参与到各种各样的游戏中。
二、设计有趣运动情境，增强幼儿运动兴趣
对于幼儿来说，贪玩、好动、好奇是他们的天性。为此，幼师要抓住幼儿的这一特点，引导幼儿参与到室内游戏中。然而，实际设计室内游戏时，教师反复沿用一种游戏，这使幼儿产生了疲劳感，无法主动参与到游戏中。针对此，幼师要定期学习，借鉴一些优秀的教学活动，不断丰富游戏教学的情节，这样做吸引了幼儿的眼球，使幼儿主动参与到游戏教学中。
在室内运动区域中开设游戏时，幼师不要使用一成不变的语言，而是要采用亲切、富有情感的语言吸引幼儿的注意力，确保每位幼儿在简单的游戏规则中感受到运动的乐趣，并且慢慢让幼儿具备一定的规则意识。教学中，幼师让幼儿深入室内运动区域中，进行以“模仿动物”为主题的游戏。在此次游戏中，幼儿要模仿他们喜欢的一个小动物，同时，还要模仿小动物的叫声和行为，通过让幼儿参与到模仿动物这一游戏中，培养了幼儿坚强、勇敢的品质。从表面上来看，游戏是学生玩耍的时间，但是在游戏中，幼儿了解到每个动物的特征，同时通过让幼儿模仿小动物，活跃了他们的思维，有助于他们的综合发展。
三、重视幼儿的差异性，推动幼儿个性发展
每位幼儿的兴趣爱好、性格特征、接受能力等方面存在明显的差异性，在设计运动游戏时，幼师要关注幼儿的差异性，推动幼儿的个性化发展。只有尊重幼儿的差异性，幼儿才能主动参与到游戏运动中，深入感受游戏运动的乐趣。游戏材料是游戏中不可或缺的组成部分。在运动游戏中，幼师要从幼儿的能力出发，分层次投放游戏材料，引导幼儿科学、合理地运用游戏材料。
在室内运动区域进行体育游戏活动时，幼儿要充分考虑每一位幼儿的自主性，确保幼儿从自身的兴趣爱好出发，选择有效的游戏材料。作为一名幼师，通常会结合幼儿的发展情况，合理设计室内区域。我们知道，大部分幼儿喜欢攀爬，为此，幼师专门设计了攀爬区域;部分幼儿喜欢篮球等，幼儿还设计了球类区域。在不同的运动区域中，教师会安排相关的体育器具。以攀爬区域为例子，此区域中，教师安排了小拱形架、大半圆形、大梯子等不同的体育器具，让幼儿根据自身的能力，灵活选择体育器具。在室内运动区域中，幼儿进一步感受到运动的乐趣。除了投放材料要层次化外，幼师还要不断健全评价机制。针对每位幼儿的实际情况，幼师要多一点观察，少一点指导，以便掌握每位幼儿在运动中的真实表现，同时要发现幼儿在运动中存在的问题，根据这些问题开展针对性的指导，以此来确保每位幼儿顺利完成此次的运动任务。幼儿运动区域活动中，幼师要清楚地认识到室内组织运动存在的不足，并不断创新教学理念，积累丰富的实践经验，以便不断完善室内运动区域，充分发挥室内运动区域的作用。
四、总结
在幼儿教学中，幼师应清楚地认识创设室内运动区和室内游戏的重要性，通过让幼儿参与到室内运动，从而锻炼了幼儿的身体。对于幼儿而言，他们比较喜欢新鲜的事物，并且对游戏产生了浓厚的兴趣，为此，幼师要抓住幼儿的这一特点，引入游戏，在游戏中让幼儿感受到运动的乐趣。同时，在游戏中，幼儿克服了重重困难，这无疑增强了幼儿学习的信心。为此，幼师要不断反思、探索，合理创设活动区，并设计有趣的游戏，让每位幼儿参与到教学中。
参考文献：
[1]王玮，王喆.参与式幼儿园空间营造设计框架与实践：基于儿童权利、能力和发展的视角[J].学前教育研究，2016（1）.
[2]慎蓓蓉.小游戏 大运动：浅谈幼儿园趣味体能游戏的组织策略[J].山东教育，2017（Z5）.
[3]柳倩，曾睿.幼儿园室内环境运动功能的利用现状与保育措施[J].学前教育研究，2018（4）.
关键词：幼儿园;室内运动区;创设;游戏
在幼儿阶段教学中，不管是室内运动，还是室内游戏，强化了幼儿的运动能力。从本质上来讲，有效的室内游戏既有助于推动幼儿的身心健康发展，又有助于激发幼儿对室内运动、室内游戏的乐趣。传统的幼儿教学无法满足时代的发展步伐，在新的教育形势下，幼儿园要科学、合理地设计教学活动，提高室内运动游戏的有效性。在设计室内游戏时，教师要引导幼儿一边玩耍，一边学习，确保幼儿的全面发展。
一、创设安全运动区域，设计有趣课堂游戏
创设安全运动区时，首先要做好准备工作。对于幼儿阶段的学生来说，他们的身体发展不太成熟，因此，他们所能参加的运动是非常少的。为此，在创设运动区时，要将安全放在第一位。在室內运动区开展游戏时，教师要科学、有序地组织学生，保证每位幼儿的安全。创设室内运动区域时，教师要考虑到每位幼儿的运动能力，确保所创设的运动区域是幼儿感兴趣的，同时，幼儿能深入运动区域中，积极参与到各种各样的游戏中。
二、设计有趣运动情境，增强幼儿运动兴趣
对于幼儿来说，贪玩、好动、好奇是他们的天性。为此，幼师要抓住幼儿的这一特点，引导幼儿参与到室内游戏中。然而，实际设计室内游戏时，教师反复沿用一种游戏，这使幼儿产生了疲劳感，无法主动参与到游戏中。针对此，幼师要定期学习，借鉴一些优秀的教学活动，不断丰富游戏教学的情节，这样做吸引了幼儿的眼球，使幼儿主动参与到游戏教学中。
在室内运动区域中开设游戏时，幼师不要使用一成不变的语言，而是要采用亲切、富有情感的语言吸引幼儿的注意力，确保每位幼儿在简单的游戏规则中感受到运动的乐趣，并且慢慢让幼儿具备一定的规则意识。教学中，幼师让幼儿深入室内运动区域中，进行以“模仿动物”为主题的游戏。在此次游戏中，幼儿要模仿他们喜欢的一个小动物，同时，还要模仿小动物的叫声和行为，通过让幼儿参与到模仿动物这一游戏中，培养了幼儿坚强、勇敢的品质。从表面上来看，游戏是学生玩耍的时间，但是在游戏中，幼儿了解到每个动物的特征，同时通过让幼儿模仿小动物，活跃了他们的思维，有助于他们的综合发展。
三、重视幼儿的差异性，推动幼儿个性发展
每位幼儿的兴趣爱好、性格特征、接受能力等方面存在明显的差异性，在设计运动游戏时，幼师要关注幼儿的差异性，推动幼儿的个性化发展。只有尊重幼儿的差异性，幼儿才能主动参与到游戏运动中，深入感受游戏运动的乐趣。游戏材料是游戏中不可或缺的组成部分。在运动游戏中，幼师要从幼儿的能力出发，分层次投放游戏材料，引导幼儿科学、合理地运用游戏材料。
在室内运动区域进行体育游戏活动时，幼儿要充分考虑每一位幼儿的自主性，确保幼儿从自身的兴趣爱好出发，选择有效的游戏材料。作为一名幼师，通常会结合幼儿的发展情况，合理设计室内区域。我们知道，大部分幼儿喜欢攀爬，为此，幼师专门设计了攀爬区域;部分幼儿喜欢篮球等，幼儿还设计了球类区域。在不同的运动区域中，教师会安排相关的体育器具。以攀爬区域为例子，此区域中，教师安排了小拱形架、大半圆形、大梯子等不同的体育器具，让幼儿根据自身的能力，灵活选择体育器具。在室内运动区域中，幼儿进一步感受到运动的乐趣。除了投放材料要层次化外，幼师还要不断健全评价机制。针对每位幼儿的实际情况，幼师要多一点观察，少一点指导，以便掌握每位幼儿在运动中的真实表现，同时要发现幼儿在运动中存在的问题，根据这些问题开展针对性的指导，以此来确保每位幼儿顺利完成此次的运动任务。幼儿运动区域活动中，幼师要清楚地认识到室内组织运动存在的不足，并不断创新教学理念，积累丰富的实践经验，以便不断完善室内运动区域，充分发挥室内运动区域的作用。
四、总结
在幼儿教学中，幼师应清楚地认识创设室内运动区和室内游戏的重要性，通过让幼儿参与到室内运动，从而锻炼了幼儿的身体。对于幼儿而言，他们比较喜欢新鲜的事物，并且对游戏产生了浓厚的兴趣，为此，幼师要抓住幼儿的这一特点，引入游戏，在游戏中让幼儿感受到运动的乐趣。同时，在游戏中，幼儿克服了重重困难，这无疑增强了幼儿学习的信心。为此，幼师要不断反思、探索，合理创设活动区，并设计有趣的游戏，让每位幼儿参与到教学中。
参考文献：
[1]王玮，王喆.参与式幼儿园空间营造设计框架与实践：基于儿童权利、能力和发展的视角[J].学前教育研究，2016（1）.
[2]慎蓓蓉.小游戏 大运动：浅谈幼儿园趣味体能游戏的组织策略[J].山东教育，2017（Z5）.
[3]柳倩，曾睿.幼儿园室内环境运动功能的利用现状与保育措施[J].学前教育研究，2018（4）.