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摘要：本文首先分析了现代中学体育教学中的基本状况，接着分析了质疑教学方法在中学体育教学中应用的必要性和可能性，并就质疑教学方法在中学体育教学中出现的亟待解决的难题和热点问题，提出了一系列在体育教学的过程中应用质疑教学方法应该注意的问题，希望本文的工作能够为质疑教学方法在中学体育教学实践中的应用能有所帮助和启迪。
关键词：质疑教学 中学 体育教学 应用
一.当前中学体育教学的基本情况概要
改革开放以来，中学体育教学随着国家教育事业的蒸蒸日上而获得了长足发展，据调查统计显示，我国中学的学生体育素质平均合格率30年来增长了45％，达到了目前93.5％的水平。体育教学中积累了丰富的经验和方法，无论体育教学的基础设施和工具等硬件有了很大提高，还是体育教学的思想和方法都有了很大的变革。
传统的中学体育教学中对于教师的教强调有余，而对学生在教学过程中的参与性和参与程度则考虑不足，它的教学理论和教学思想从本质上来说是围绕教师如何教而展开的。它采用成人式、训练式教学，按照这样的理论进行课堂教学的设计和统筹，学生由于缺乏学习的积极性和主动性，大部分时间都是处于一种被动接受的状态，学生的创造能力和创新精神很难通过这种方式培養出来。
二.质疑教学在当前中学体育教学中的适用性分析
基于我国目前中学体育教学水平和现状、存在问题的分析，在对我国中学体育教学综合分析和研究的基础上，结合本人二十多年的中学体育教学实践和经验，本文认为质疑教学在当前中学体育教学中的应用不但具有现实可能性而且还具有理论必要性。
第一，中学体育教学的客体即中学生客观上已经具备了一定的质疑能力但其质疑水平和质疑质量还有待提高。我国目前的中学生质疑水平和能力有了很大提高，随着其智力水平的提升，其想问题、看事情开始有了一套自己的独特的视角。当今的中学生，总体上讲已经具有了一定的独立分析、缜密思考和解决实际问题的能力，掌握了一定的体育技能和体育基本常识，这些都是质疑教学的前提和基础。但是这些质疑如果没有教师的问题引导和情景设置，学生们往往不知所措，不知如何去进行质疑和质疑什么。
第二，质疑教学是在体育教学中国启迪和培養中学生创新精神和创新能力的重要途径。教育教学的重要目标在于培養学生的创新精神和创新能力，而质疑思维和方法是创新的重要途径。质疑是创新活动的开端和来源，体育教学中学生普遍缺乏的质疑精神和质疑思维是造成当前体育教学中难以培養学生创新思维和创新能力的根本原因。作为创新教育和创新精神培養的重要施行者之一，中学体育教师要积极推行创新教育、启发和诱导学生的质疑精神和质疑思维，通过各种途径和方法营造出和谐、轻松、自由的学习环境和生活氛围，通过举证、思辨、自由发言等多种方式来引导学生进行积极思考和质疑思维。
第三，当前中学体育教学中教材内容滞后的客观情况使得充分发挥和使用质疑教学方法显得尤为急迫和重要。由于各种原因，我国目前的中学体育教育的教材和体育教学实践发展相比存在十分严重的滞后情况和问题。现代的体育信息、体育规则、体育技术动作等等都在以日益增加的速度在不断地推陈出新，与不断进取创新的体育活动和体育实践相比，中学体育教育所使用的教材就显得相对落后了，不能将最新的东西吸收到教材中去。
三.质疑教学在中学体育教学中应该特别注意的基本问题
根据我国中学体育教学的基本情况和质疑教学中存在的问题分析，在明确我国中学体育教学中质疑教学方法的适用问题的基础上，根据质疑教学和体育教学的方法和要求，有下面几个方面需要在体育教学中给予充分的重视。
第一，质疑不是简单的怀疑和否定一切，注意由于不科学的质疑所导致的体育课程和体育运动的技术动作错误化倾向。从民主教学的视角和角度来看待质疑教学方法，就必须允许学生存在和坚持自己的意见观点和看法，而不得将教师自身的观点意见强加给学生，老师的教学方法设计和教学内容安排要有助于学生质疑精神和质疑思维的多样化发展，但这和发挥教师主导作用的问题并不矛盾而是统一的。在教学关键处教师要适时点拨，防止学生动作错误。
第二，体育教学中教师要针对学生的质疑给予正确的评价和引导，保证学生质疑精神和质疑活动沿着正确的方向发展。学生独立思考、独立解决问题的素质和能力固然重要，更要看学生的团队合作精神和团队互助意识，以及学生对在问题质疑的探索和研究的过程中所表现出来的民主平等意识、心理。质疑教学不但要培養学生的质疑精神和质疑思维培養其自身能力，更重要的是帮助学生養成健全健康的人格。
第三，质疑的对象和内容应该是体育教学中的重点和难点，从而保证质疑教学方法的价值和意义。在质疑教学的内容和内涵上要进行慎重和仔细的选择，一般来说要选择那些对学生能力的培養和知识的掌握有重大意义的重点和难点，选择那些教学实践中最需要挖掘、发挥、拓展的知识点，与此同时，教师对学生能力的培養要长抓不懈，而不是基于各种短期行为所采取的机会主义做法。
四.总结
本文首先分析了我国中学体育教学的基本情况和存在问题，引出了质疑教学在体育教学中的应用问题，针对质疑教学方法分析了其在我国中学体育教育中的适应性，得出了质疑教学可以在中学体育教学中大有用武之地的结论，最后重点分析了质疑教学方法在中学体育教学实践中应该注意的几个问题。
关键词：质疑教学 中学 体育教学 应用
一.当前中学体育教学的基本情况概要
改革开放以来，中学体育教学随着国家教育事业的蒸蒸日上而获得了长足发展，据调查统计显示，我国中学的学生体育素质平均合格率30年来增长了45％，达到了目前93.5％的水平。体育教学中积累了丰富的经验和方法，无论体育教学的基础设施和工具等硬件有了很大提高，还是体育教学的思想和方法都有了很大的变革。
传统的中学体育教学中对于教师的教强调有余，而对学生在教学过程中的参与性和参与程度则考虑不足，它的教学理论和教学思想从本质上来说是围绕教师如何教而展开的。它采用成人式、训练式教学，按照这样的理论进行课堂教学的设计和统筹，学生由于缺乏学习的积极性和主动性，大部分时间都是处于一种被动接受的状态，学生的创造能力和创新精神很难通过这种方式培養出来。
二.质疑教学在当前中学体育教学中的适用性分析
基于我国目前中学体育教学水平和现状、存在问题的分析，在对我国中学体育教学综合分析和研究的基础上，结合本人二十多年的中学体育教学实践和经验，本文认为质疑教学在当前中学体育教学中的应用不但具有现实可能性而且还具有理论必要性。
第一，中学体育教学的客体即中学生客观上已经具备了一定的质疑能力但其质疑水平和质疑质量还有待提高。我国目前的中学生质疑水平和能力有了很大提高，随着其智力水平的提升，其想问题、看事情开始有了一套自己的独特的视角。当今的中学生，总体上讲已经具有了一定的独立分析、缜密思考和解决实际问题的能力，掌握了一定的体育技能和体育基本常识，这些都是质疑教学的前提和基础。但是这些质疑如果没有教师的问题引导和情景设置，学生们往往不知所措，不知如何去进行质疑和质疑什么。
第二，质疑教学是在体育教学中国启迪和培養中学生创新精神和创新能力的重要途径。教育教学的重要目标在于培養学生的创新精神和创新能力，而质疑思维和方法是创新的重要途径。质疑是创新活动的开端和来源，体育教学中学生普遍缺乏的质疑精神和质疑思维是造成当前体育教学中难以培養学生创新思维和创新能力的根本原因。作为创新教育和创新精神培養的重要施行者之一，中学体育教师要积极推行创新教育、启发和诱导学生的质疑精神和质疑思维，通过各种途径和方法营造出和谐、轻松、自由的学习环境和生活氛围，通过举证、思辨、自由发言等多种方式来引导学生进行积极思考和质疑思维。
第三，当前中学体育教学中教材内容滞后的客观情况使得充分发挥和使用质疑教学方法显得尤为急迫和重要。由于各种原因，我国目前的中学体育教育的教材和体育教学实践发展相比存在十分严重的滞后情况和问题。现代的体育信息、体育规则、体育技术动作等等都在以日益增加的速度在不断地推陈出新，与不断进取创新的体育活动和体育实践相比，中学体育教育所使用的教材就显得相对落后了，不能将最新的东西吸收到教材中去。
三.质疑教学在中学体育教学中应该特别注意的基本问题
根据我国中学体育教学的基本情况和质疑教学中存在的问题分析，在明确我国中学体育教学中质疑教学方法的适用问题的基础上，根据质疑教学和体育教学的方法和要求，有下面几个方面需要在体育教学中给予充分的重视。
第一，质疑不是简单的怀疑和否定一切，注意由于不科学的质疑所导致的体育课程和体育运动的技术动作错误化倾向。从民主教学的视角和角度来看待质疑教学方法，就必须允许学生存在和坚持自己的意见观点和看法，而不得将教师自身的观点意见强加给学生，老师的教学方法设计和教学内容安排要有助于学生质疑精神和质疑思维的多样化发展，但这和发挥教师主导作用的问题并不矛盾而是统一的。在教学关键处教师要适时点拨，防止学生动作错误。
第二，体育教学中教师要针对学生的质疑给予正确的评价和引导，保证学生质疑精神和质疑活动沿着正确的方向发展。学生独立思考、独立解决问题的素质和能力固然重要，更要看学生的团队合作精神和团队互助意识，以及学生对在问题质疑的探索和研究的过程中所表现出来的民主平等意识、心理。质疑教学不但要培養学生的质疑精神和质疑思维培養其自身能力，更重要的是帮助学生養成健全健康的人格。
第三，质疑的对象和内容应该是体育教学中的重点和难点，从而保证质疑教学方法的价值和意义。在质疑教学的内容和内涵上要进行慎重和仔细的选择，一般来说要选择那些对学生能力的培養和知识的掌握有重大意义的重点和难点，选择那些教学实践中最需要挖掘、发挥、拓展的知识点，与此同时，教师对学生能力的培養要长抓不懈，而不是基于各种短期行为所采取的机会主义做法。
四.总结
本文首先分析了我国中学体育教学的基本情况和存在问题，引出了质疑教学在体育教学中的应用问题，针对质疑教学方法分析了其在我国中学体育教育中的适应性，得出了质疑教学可以在中学体育教学中大有用武之地的结论，最后重点分析了质疑教学方法在中学体育教学实践中应该注意的几个问题。