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【摘 要】本文论述高中英语阅读教学中的有效提问，认为通过由浅入深的提问方式，激发兴趣；设计小活动，培养有效提问的能力；对学生的答案做出及时反馈等措施，以有效的问题来引导学生，从而帮助学生掌握阅读技巧，最终提高阅读效果。
【关键词】高中英语 阅读教学 有效提问
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）10B-0136-02
在阅读教学中，有效提问能够帮助学生集中注意力，刺激学生对教学内容产生深入思考。阅读过程，不仅仅是简单的信息传递与接收的过程，而是主动探索的过程，在此过程中，学生始终处于积极状态，不停地对信息进行加工处理。这就要求学生不仅要具备语言能力，同时也应当具备一定的分析与预测能力。有效的阅读提问往往需要结合课标与教材内容，包括所讲解的语法知识要点与难点，如此可帮助学生更好地把握要点。在英语阅读教学中，教师应当按照不同的题材与文体的特点来设计问题，传授给學生阅读技巧，提高阅读教学的有效性。
一、由浅入深的提问方式，激发兴趣
根据新课改的要求，教师应当以学生的发展为基础，给每位学生平等的机会，因此在设计问题时，也应当给每位学生相同的机会，使学生能够在原有的基础上得到提高。在教学中，教师可以针对学生的学习基础，设计不同难度的问题，对于一些英语基础不扎实的学生，教师主要可设计一些信息型或记忆型的问题；对于中等水平的学生，教师可提出一些理解性的问题，让学生对阅读内容中包含的知识进行总结；对于英语基础较好的学生，教师就可提一些创设性思维的问题，让学生进行综合分析，自己做出创造性回答。在问题的设计方面应当从知识逐步转向技能。在阅读课堂上，教师可通过由浅入深的方式来提问，可按照阅读的程序来设计问题，如在阅读前、阅读中、阅读后来提问。
阅读前提问通常是通过温习学过的知识来导入新课，此时设计的问题应是帮助学生温故知新，了解相关的背景知识，由此激发学生的阅读兴趣。例如在讲解“The Olympic Games”一文时，教师可以先为学生展示体操运动员参赛时的照片，同时设计以下问题：（1）Who is your favorite athlete？（2）In which type of sports did he win a gold medal？（3）How many types of sports do you know？（4）What is your favorite sport？抓住学生喜欢体育明星的特点，鼓励学生积极发言，随后再将学生的注意力吸引到 The Olympic Games 方面。此种方式既自然又合理，学生能够充分地感受到运动的氛围，同时还可活跃课堂氛围。在阅读中，教师可引导学生在特定时间内进行 Fast reading 和 Careful reading，捕捉必要的信息，再尝试着回答问题。在此过程中，学生便能够掌握文章脉络，抓住作者的主要观点与态度等。阅读文章后，教师提出的问题就必须围绕教学目标进行，引导学生对课文产生深入理解，各抒己见，对阅读产生新的理解。而在阅读 A Night the Earth didn’t sleep 一文时，为了更好地帮助学生理解文章的含义，教师可将其分为速读与细读。在阅读前，教师可设置几个问题，如 What happened in the passage？When and where？In what order was the passage written？引导学生从总体上把握文章内涵。
阅读中，可让学生通过细读来进一步了解文章，理清文章的框架。在这一环节，教师可结合第一环节的第二个问题的回答，进行分段阅读：before the earthquake，during the earthquake，after the earthquake.在 before the earthquake 部分也就是 paragraph1，随后设置一些问题，如 What were the signs before the earthquake？Were they normal？
阅读后，教师还可设计一些能点明文章中心的问题，如 Find out the topic sentence of each paragraph.What does the title mean？通过对上述问题的解答，学生就能够顺利地了解文章内容。在阅读课堂上，有些学生在阅读材料时，总是会将学习重点摆在一个单词或一句话上面，这会严重影响学生的阅读效率。为了改变此种情况，帮助学生提高阅读效率，教师就可交给学生一些阅读的基本方法，尤其是怎样抓住文章的重点。在上课前，教师可针对如何抓住文章要点的方式来提问，如此便可帮助学生从宏观的角度来理解阅读材料的含义，更好地解决阅读材料中的问题。
二、设计小活动，培养有效提问的能力
教材知识学习完毕后，很多教师只会发试卷给学生，此种机械式的练习无法调动学生的积极性。此时，教师可为学生设计一些小活动，鼓励学生参与其中，使学生在紧张的氛围中得到放松的机会。例如，教师可借助复习课的时间安排一场小的演讲比赛。在上节课结束后，教师可以告诉学生下节课是全英文的“三分钟演讲”课程，演讲题目可与教材内容相关，如“Your Travel journal”，随后将学生分为几个小组，每个成员都需要做好准备，以便更好地完成演讲。当一组学生演讲完毕后，其他学生可对其提出问题，最终选出表现最好的小组。在此过程中，教师也可作为提问者，引导学生发现演讲过程中出现的问题，及时改正，逐步提高学生的英语水平。
学习完课文后，教师还可为学生安排一些调查活动，如以“Keeping Fit and Healthy”为主题，让学生对周围的朋友做一个调查，设计以下问题：
Q1：Do you take any exercise in your free time？ Q2：Which sport do you choose to keep fit and healthy？
此外，还可设计一些拓展问题，如：
Q1：“An apple a day keeps the doctor away.”
Q2：Do you think which is the better way to keep healthy，eating or exercising？Why？What do you think of it？
练习是提高阅读有效性的关键。通过练习，教师可看出自己的教学成果与学生接受知识的情况。在此阶段提问，是为了帮助学生更好地巩固所学的知识，由此加深对课文的理解与认识。在开展活动前，教师应当加入一些与文章相关的问题来过渡，随后再引导学生对周围的朋友进行调查，由此便可提高阅读效果。
三、对学生的答案做出及时反馈
高中英语阅读教学中的问题属于一种有效的教学方法，有效的提问能够促使学生集中注意力，刺激学生对教学内容产生深入思考。在英语教学中，阅读课是单元教学的重点，且在高考中阅读理解所占的分值也较大，为了提高学生的阅读分析与综合运用英语的能力，同时在考试的过程中取得高分，就需要在阅读课堂上设计问题，引导学生把握文章重点，展开阅读分析。此外，因为高中阅读课文篇幅相对较长，学生面对长篇的文章总会产生一种不知道如何入手的感觉，尤其是一些英语基础较差的学生，此时就需要教师对文章进行分解，通过设计有效的问题来降低阅读的难度，由此提升学生的阅读理解能力，提高教学效果。为了提升阅读教学的有效性，教师可要求学生用不同的形式来思考问题，如独立思考或开展小组讨论，也可要求学生通过不同的形式来回答问题，如口头回答或以书面的形式呈现。通过此种训练，有效锻炼学生的阅读能力。要想充分实现阅读教学课堂提问的有效性，教师需要对学生的答案做出及時反馈，假如学生回答不全面，教师可让其他学生来补充或大家一同讨论，必要时还应当给予学生一定的启发与帮助。对于学生理解出错的情况，教师可从侧面引导学生，让学生自己尝试着去修正自己的答案。例如在讲解 Under the Sea 的第一篇文章，作者以捕鲸者的身份来陈述自己的捕鲸经历，文章中涉及的人物关系较为复杂，因此教师可先向学生提问：“What form of discourse of this passage？”学生通过积极思考与英语尝试就可分辨出这是一篇 narration。随后教师可继续提问：“Can you find out the names mentioned in the passage？And try to find out who the names refer to.”同时教师可组织学生针对这一问题与同组的学生交换意见。通过上述提问，学生已经能够有效理解文章的内容。此时，教师就可以让学生以小组为单位，自己来设计一些细节问题，相互提问，如此便可达到全面理解文章的目的。在学生回答问题的过程中，教师应当用鼓励的眼光看待学生，假如学生回答不出问题，教师也应当耐心地引导学生，使学生自己找出问题的答案，获得成功的体验，由此产生愉悦的心情。学生答对问题时，教师应当及时鼓励或表扬学生，逐步激发学生的主动性，提高教学效果。
综上所述，课堂提问会直接对英语教学的效果产生影响，关系到是否能顺利完成教学目标。在英语课堂上，教师应当学会把握提问节奏与时机，以有效的问题来引导学生，通过这些问题来引出阅读教学的重点，同时传授给学生一些解题技巧，并帮助学生掌握学习方法，最终提高阅读效果。
（责编 江月阳）
【关键词】高中英语 阅读教学 有效提问
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）10B-0136-02
在阅读教学中，有效提问能够帮助学生集中注意力，刺激学生对教学内容产生深入思考。阅读过程，不仅仅是简单的信息传递与接收的过程，而是主动探索的过程，在此过程中，学生始终处于积极状态，不停地对信息进行加工处理。这就要求学生不仅要具备语言能力，同时也应当具备一定的分析与预测能力。有效的阅读提问往往需要结合课标与教材内容，包括所讲解的语法知识要点与难点，如此可帮助学生更好地把握要点。在英语阅读教学中，教师应当按照不同的题材与文体的特点来设计问题，传授给學生阅读技巧，提高阅读教学的有效性。
一、由浅入深的提问方式，激发兴趣
根据新课改的要求，教师应当以学生的发展为基础，给每位学生平等的机会，因此在设计问题时，也应当给每位学生相同的机会，使学生能够在原有的基础上得到提高。在教学中，教师可以针对学生的学习基础，设计不同难度的问题，对于一些英语基础不扎实的学生，教师主要可设计一些信息型或记忆型的问题；对于中等水平的学生，教师可提出一些理解性的问题，让学生对阅读内容中包含的知识进行总结；对于英语基础较好的学生，教师就可提一些创设性思维的问题，让学生进行综合分析，自己做出创造性回答。在问题的设计方面应当从知识逐步转向技能。在阅读课堂上，教师可通过由浅入深的方式来提问，可按照阅读的程序来设计问题，如在阅读前、阅读中、阅读后来提问。
阅读前提问通常是通过温习学过的知识来导入新课，此时设计的问题应是帮助学生温故知新，了解相关的背景知识，由此激发学生的阅读兴趣。例如在讲解“The Olympic Games”一文时，教师可以先为学生展示体操运动员参赛时的照片，同时设计以下问题：（1）Who is your favorite athlete？（2）In which type of sports did he win a gold medal？（3）How many types of sports do you know？（4）What is your favorite sport？抓住学生喜欢体育明星的特点，鼓励学生积极发言，随后再将学生的注意力吸引到 The Olympic Games 方面。此种方式既自然又合理，学生能够充分地感受到运动的氛围，同时还可活跃课堂氛围。在阅读中，教师可引导学生在特定时间内进行 Fast reading 和 Careful reading，捕捉必要的信息，再尝试着回答问题。在此过程中，学生便能够掌握文章脉络，抓住作者的主要观点与态度等。阅读文章后，教师提出的问题就必须围绕教学目标进行，引导学生对课文产生深入理解，各抒己见，对阅读产生新的理解。而在阅读 A Night the Earth didn’t sleep 一文时，为了更好地帮助学生理解文章的含义，教师可将其分为速读与细读。在阅读前，教师可设置几个问题，如 What happened in the passage？When and where？In what order was the passage written？引导学生从总体上把握文章内涵。
阅读中，可让学生通过细读来进一步了解文章，理清文章的框架。在这一环节，教师可结合第一环节的第二个问题的回答，进行分段阅读：before the earthquake，during the earthquake，after the earthquake.在 before the earthquake 部分也就是 paragraph1，随后设置一些问题，如 What were the signs before the earthquake？Were they normal？
阅读后，教师还可设计一些能点明文章中心的问题，如 Find out the topic sentence of each paragraph.What does the title mean？通过对上述问题的解答，学生就能够顺利地了解文章内容。在阅读课堂上，有些学生在阅读材料时，总是会将学习重点摆在一个单词或一句话上面，这会严重影响学生的阅读效率。为了改变此种情况，帮助学生提高阅读效率，教师就可交给学生一些阅读的基本方法，尤其是怎样抓住文章的重点。在上课前，教师可针对如何抓住文章要点的方式来提问，如此便可帮助学生从宏观的角度来理解阅读材料的含义，更好地解决阅读材料中的问题。
二、设计小活动，培养有效提问的能力
教材知识学习完毕后，很多教师只会发试卷给学生，此种机械式的练习无法调动学生的积极性。此时，教师可为学生设计一些小活动，鼓励学生参与其中，使学生在紧张的氛围中得到放松的机会。例如，教师可借助复习课的时间安排一场小的演讲比赛。在上节课结束后，教师可以告诉学生下节课是全英文的“三分钟演讲”课程，演讲题目可与教材内容相关，如“Your Travel journal”，随后将学生分为几个小组，每个成员都需要做好准备，以便更好地完成演讲。当一组学生演讲完毕后，其他学生可对其提出问题，最终选出表现最好的小组。在此过程中，教师也可作为提问者，引导学生发现演讲过程中出现的问题，及时改正，逐步提高学生的英语水平。
学习完课文后，教师还可为学生安排一些调查活动，如以“Keeping Fit and Healthy”为主题，让学生对周围的朋友做一个调查，设计以下问题：
Q1：Do you take any exercise in your free time？ Q2：Which sport do you choose to keep fit and healthy？
此外，还可设计一些拓展问题，如：
Q1：“An apple a day keeps the doctor away.”
Q2：Do you think which is the better way to keep healthy，eating or exercising？Why？What do you think of it？
练习是提高阅读有效性的关键。通过练习，教师可看出自己的教学成果与学生接受知识的情况。在此阶段提问，是为了帮助学生更好地巩固所学的知识，由此加深对课文的理解与认识。在开展活动前，教师应当加入一些与文章相关的问题来过渡，随后再引导学生对周围的朋友进行调查，由此便可提高阅读效果。
三、对学生的答案做出及时反馈
高中英语阅读教学中的问题属于一种有效的教学方法，有效的提问能够促使学生集中注意力，刺激学生对教学内容产生深入思考。在英语教学中，阅读课是单元教学的重点，且在高考中阅读理解所占的分值也较大，为了提高学生的阅读分析与综合运用英语的能力，同时在考试的过程中取得高分，就需要在阅读课堂上设计问题，引导学生把握文章重点，展开阅读分析。此外，因为高中阅读课文篇幅相对较长，学生面对长篇的文章总会产生一种不知道如何入手的感觉，尤其是一些英语基础较差的学生，此时就需要教师对文章进行分解，通过设计有效的问题来降低阅读的难度，由此提升学生的阅读理解能力，提高教学效果。为了提升阅读教学的有效性，教师可要求学生用不同的形式来思考问题，如独立思考或开展小组讨论，也可要求学生通过不同的形式来回答问题，如口头回答或以书面的形式呈现。通过此种训练，有效锻炼学生的阅读能力。要想充分实现阅读教学课堂提问的有效性，教师需要对学生的答案做出及時反馈，假如学生回答不全面，教师可让其他学生来补充或大家一同讨论，必要时还应当给予学生一定的启发与帮助。对于学生理解出错的情况，教师可从侧面引导学生，让学生自己尝试着去修正自己的答案。例如在讲解 Under the Sea 的第一篇文章，作者以捕鲸者的身份来陈述自己的捕鲸经历，文章中涉及的人物关系较为复杂，因此教师可先向学生提问：“What form of discourse of this passage？”学生通过积极思考与英语尝试就可分辨出这是一篇 narration。随后教师可继续提问：“Can you find out the names mentioned in the passage？And try to find out who the names refer to.”同时教师可组织学生针对这一问题与同组的学生交换意见。通过上述提问，学生已经能够有效理解文章的内容。此时，教师就可以让学生以小组为单位，自己来设计一些细节问题，相互提问，如此便可达到全面理解文章的目的。在学生回答问题的过程中，教师应当用鼓励的眼光看待学生，假如学生回答不出问题，教师也应当耐心地引导学生，使学生自己找出问题的答案，获得成功的体验，由此产生愉悦的心情。学生答对问题时，教师应当及时鼓励或表扬学生，逐步激发学生的主动性，提高教学效果。
综上所述，课堂提问会直接对英语教学的效果产生影响，关系到是否能顺利完成教学目标。在英语课堂上，教师应当学会把握提问节奏与时机，以有效的问题来引导学生，通过这些问题来引出阅读教学的重点，同时传授给学生一些解题技巧，并帮助学生掌握学习方法，最终提高阅读效果。
（责编 江月阳）