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[摘 要：综合性学习是培养学生语文综合素养的核心手段，亦是小学语文教学中必不可少的教学实践。尤其针对五年级学生，综合性学习更是发展学生思维、扩展学生想象力、提高学生语言综合应用的有力法宝。因此本文将结合综合性学习在五年级语文教学活动中的重要意义，探讨小学五年级语文综合性学习的实施策略，为中高年段学生语文综合素养的提升提供科学的理论依据。
关键词：五年级语文；综合性学习；重要意义；教学策略]
综合性学习依托于学生的生活实践，在教师的关注指导下，利用丰富的活动实践，积极调动学生的学习热情，根据课程的研发和使用，深度挖掘生活实践中的语文经验，在创新性学习的环境下，提高学生的综合语文素养。因此，综合性学习成为小学阶段语文学习的重要内容。新课程标准明确指出了小学各年段的综合性学习的培养标准和操作建议。
一、综合性学习在小学中高年级语文教学中的重要意义
（一）拓展语文学习方法，激发学生的语文学习期待
语文是一项兼具情感渲染与表情达意双重功能的社会学科。它来源于生活经验，又在生活经验的基础上进行艺术再创作。在这个过程中，语文的人文性得到了充分的发挥。从语文获取的渠道来看，传统的课堂教学已经不能满足学生对未来世界的探索需求，学生迫切地想要打开一扇新的探索大门，去感知世界的精神文化。五年级的学生正处于知识积累的量变阶段，他们对世界充满好奇心，尤其是在大量阅读的基础上，他们对世界的探索具有强烈的热情。而传统的单一课堂教学模式严重阻碍学生继续探索的积极性。为保护学生的求知欲望，教师要积极开展课外教学活动，利用综合性学习中的课外实践拓展语文的学习。让学生在丰富多彩的综合性学习实践中，体会动手实践的乐趣。
（二）教学渗透，完善人格塑造
小学语文教学遵从情感价值观的主题渗透，帮助学生奠基高尚的品格，正确的观念。一方面，在综合性教学过程中，教师以春风化雨式的教育，利用课本中鲜活的人物形象，进行主题式的情感态度价值观教育，引导学生发现生活中的真善美，在情感的熏陶中，形成正确的人生观念。另一方面，在主题式的综合性学习活动，循序渐进地开展情感渗透教育，让学生充分体会人间疾苦、喜怒哀乐，在情感延伸的过程中深化情感教育。
（三）能力培养，思维养成
综合性学习立足于学生知识性的综合运用，依托于学生的感知力、想象力、创造力、思维能力、动手能力的均衡发展。教师開展多种形式的活动实践，调动学生参与的热情，在团体协作、思维交流的过程中实现思维的创新和动手能力的创新发展。
二、小学五年级语文综合性教学实践要点
（一）把握教材内容，多学科交叉融合
语文是教育的起始和基础。无论是信息的摄入理解还是情感价值观的感受，都脱离不了语文背后的综合性能力的培养。可以说语文综合性学习是将各学科之间的知识进行交叉融合的教学过程。无论是人文、社科、艺术、科学等相关知识都能在综合性学习当中得以体现。那么教师在进行综合性学习的操作时，就需要立足于教材内容，深度挖掘各学科与当前语文内容之间的关系，让学生在丰富的知识材料中汲取自己感兴趣的养料，拓展自己的知识面。因此，在五年级上册第五单元综合性学习过程中，为了让学生进一步了解汉字背后承载的文化历史含义以及蕴含的中国传统审美意趣，一方面，教师通过多媒体动画的形式简介古汉字的由来和演变，介绍仓颉造字的文化历史，激发学生对汉字背后的文化历史认同感。另一方面，教师充分利用美术的相关绘图知识，让学生动手画一画汉字中的象形字和简单的会意字，让学生从象形字和小篆字中体会汉字的演变过程，深化字形认知。并在课外展开一系列的汉字收集活动，让学生在生活中寻找错别字，帮助学生建立纠错系统，真正做到爱汉字、懂汉字、用汉字。
（二）探究性学习，把握学生主体地位
在教学改革的进程中，教师的思想也发生了巨大的变化，教师逐步从课堂的中心走向幕后，从课堂的直接讲授者转变化课堂教学的辅助者，学生开始成为课堂学习的中心。在课堂实践中，教师要把握学生的心理需求，立足学生的生活经验，创设语文活动，让学生在活动中主动探究性学习，将思维的空间留给学生。例如：《走进信息世界》这课，教师充分把握学生对电脑、手机、平板等信息设备的了解，让学生提前使用信息设备进行课前信息收集。从实践经验出发，理解信息传递的生动事例。通过组内合作归纳，发现古代信息传递方式与现代信息传递方式的不同。在动手实践，合作探究的综合性学习中，学生自然而然地对我国信息技术的发展产生自豪之感。
（三）及时评价，总结活动经验
在语文综合性学习过程中，为确保语文活动的有序进行，教师要随时针对活动中的问题总结经验。对于表现出色的学生给予表扬，增强学生的自信心和自豪感。对于表现不足的学生给予精神支持，帮助学生总结经验教训，再接再厉。在整体的评价过程中，要确保评价语言的精准有效。既能保持学生的参与热情，又能照顾学生的心理。建立公平公正公开的评价体系，让学生在健全的学习制度下，稳定提高自己的语文综合实力。
三、结语
总之，五年级的语文综合性学习的实施和推进将有利于学生语文综合实力的提高。为此，教师要充分挖掘综合性学习内容，把握学生主体地位，积极创设生活实践，促进学生全面发展。
参考文献
[1]严修林.浅析小学五年级语文综合性学习策略[J].读书文摘，2016（32）：282.
[2]李劲儿.关于小学五年级语文综合性学习的深入思考[J].读书文摘，2016（29）：151.
[3]吕清香.指向核心素养发展语文能力——以《圆明园的毁灭》教学为例[J].福建基础教育研究，2018（3）：35-37.
[4]李嘉谕.基于移动设备的小学中高年级语文综合性学习探索[J].教育信息技术，2018（1）：37-39.
关键词：五年级语文；综合性学习；重要意义；教学策略]
综合性学习依托于学生的生活实践，在教师的关注指导下，利用丰富的活动实践，积极调动学生的学习热情，根据课程的研发和使用，深度挖掘生活实践中的语文经验，在创新性学习的环境下，提高学生的综合语文素养。因此，综合性学习成为小学阶段语文学习的重要内容。新课程标准明确指出了小学各年段的综合性学习的培养标准和操作建议。
一、综合性学习在小学中高年级语文教学中的重要意义
（一）拓展语文学习方法，激发学生的语文学习期待
语文是一项兼具情感渲染与表情达意双重功能的社会学科。它来源于生活经验，又在生活经验的基础上进行艺术再创作。在这个过程中，语文的人文性得到了充分的发挥。从语文获取的渠道来看，传统的课堂教学已经不能满足学生对未来世界的探索需求，学生迫切地想要打开一扇新的探索大门，去感知世界的精神文化。五年级的学生正处于知识积累的量变阶段，他们对世界充满好奇心，尤其是在大量阅读的基础上，他们对世界的探索具有强烈的热情。而传统的单一课堂教学模式严重阻碍学生继续探索的积极性。为保护学生的求知欲望，教师要积极开展课外教学活动，利用综合性学习中的课外实践拓展语文的学习。让学生在丰富多彩的综合性学习实践中，体会动手实践的乐趣。
（二）教学渗透，完善人格塑造
小学语文教学遵从情感价值观的主题渗透，帮助学生奠基高尚的品格，正确的观念。一方面，在综合性教学过程中，教师以春风化雨式的教育，利用课本中鲜活的人物形象，进行主题式的情感态度价值观教育，引导学生发现生活中的真善美，在情感的熏陶中，形成正确的人生观念。另一方面，在主题式的综合性学习活动，循序渐进地开展情感渗透教育，让学生充分体会人间疾苦、喜怒哀乐，在情感延伸的过程中深化情感教育。
（三）能力培养，思维养成
综合性学习立足于学生知识性的综合运用，依托于学生的感知力、想象力、创造力、思维能力、动手能力的均衡发展。教师開展多种形式的活动实践，调动学生参与的热情，在团体协作、思维交流的过程中实现思维的创新和动手能力的创新发展。
二、小学五年级语文综合性教学实践要点
（一）把握教材内容，多学科交叉融合
语文是教育的起始和基础。无论是信息的摄入理解还是情感价值观的感受，都脱离不了语文背后的综合性能力的培养。可以说语文综合性学习是将各学科之间的知识进行交叉融合的教学过程。无论是人文、社科、艺术、科学等相关知识都能在综合性学习当中得以体现。那么教师在进行综合性学习的操作时，就需要立足于教材内容，深度挖掘各学科与当前语文内容之间的关系，让学生在丰富的知识材料中汲取自己感兴趣的养料，拓展自己的知识面。因此，在五年级上册第五单元综合性学习过程中，为了让学生进一步了解汉字背后承载的文化历史含义以及蕴含的中国传统审美意趣，一方面，教师通过多媒体动画的形式简介古汉字的由来和演变，介绍仓颉造字的文化历史，激发学生对汉字背后的文化历史认同感。另一方面，教师充分利用美术的相关绘图知识，让学生动手画一画汉字中的象形字和简单的会意字，让学生从象形字和小篆字中体会汉字的演变过程，深化字形认知。并在课外展开一系列的汉字收集活动，让学生在生活中寻找错别字，帮助学生建立纠错系统，真正做到爱汉字、懂汉字、用汉字。
（二）探究性学习，把握学生主体地位
在教学改革的进程中，教师的思想也发生了巨大的变化，教师逐步从课堂的中心走向幕后，从课堂的直接讲授者转变化课堂教学的辅助者，学生开始成为课堂学习的中心。在课堂实践中，教师要把握学生的心理需求，立足学生的生活经验，创设语文活动，让学生在活动中主动探究性学习，将思维的空间留给学生。例如：《走进信息世界》这课，教师充分把握学生对电脑、手机、平板等信息设备的了解，让学生提前使用信息设备进行课前信息收集。从实践经验出发，理解信息传递的生动事例。通过组内合作归纳，发现古代信息传递方式与现代信息传递方式的不同。在动手实践，合作探究的综合性学习中，学生自然而然地对我国信息技术的发展产生自豪之感。
（三）及时评价，总结活动经验
在语文综合性学习过程中，为确保语文活动的有序进行，教师要随时针对活动中的问题总结经验。对于表现出色的学生给予表扬，增强学生的自信心和自豪感。对于表现不足的学生给予精神支持，帮助学生总结经验教训，再接再厉。在整体的评价过程中，要确保评价语言的精准有效。既能保持学生的参与热情，又能照顾学生的心理。建立公平公正公开的评价体系，让学生在健全的学习制度下，稳定提高自己的语文综合实力。
三、结语
总之，五年级的语文综合性学习的实施和推进将有利于学生语文综合实力的提高。为此，教师要充分挖掘综合性学习内容，把握学生主体地位，积极创设生活实践，促进学生全面发展。
参考文献
[1]严修林.浅析小学五年级语文综合性学习策略[J].读书文摘，2016（32）：282.
[2]李劲儿.关于小学五年级语文综合性学习的深入思考[J].读书文摘，2016（29）：151.
[3]吕清香.指向核心素养发展语文能力——以《圆明园的毁灭》教学为例[J].福建基础教育研究，2018（3）：35-37.
[4]李嘉谕.基于移动设备的小学中高年级语文综合性学习探索[J].教育信息技术，2018（1）：37-39.