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[摘 要：陶艺教学有着其他艺术教学难以替代的优越性与独特性，陶艺通过制作工艺与表现手段、材料展示出丰厚的艺术内涵，各类的艺术语言都能够在陶艺制作中予以融合。通过陶艺教学有助于提高学生的想象力与艺术审美能力，陶艺制作能够逐步启发学生，使学生进行思考探究，进而达到预期的教学效果。本文基于此背景下简要分析陶艺教学中如何培养学生的动手实践能力，并提出具体的陶艺教学策略，希冀有效促进陶艺实践教学有效延展与创新，切实提高学生的思维创新水平。
关键词：陶艺教学；动手实践能力；创新；实践教学]
陶艺是培养学生内涵的重要实践性活动，陶艺教学的目的是拓宽学生的学习范围，展开审美教育，着重培养学生的动手操作能力，进一步开拓学生的创新能力与艺术思维。当前我国市场竞争发展激烈，社会及用人单位对人才的需求与期望度较高，所以作为新时期的学生必须要拥有完善的文化艺术内涵，陶艺培养学生的创新能力实践教学活动则显得势在必行。所以笔者认为陶艺实践教学过程中应当从以下几方面培养学生的创新能力。
一、培养学生想象力
想象力是陶艺实践教学中的重点内容有助于培养学生的创新力。想象力与自信心是学生创新意识的重要源泉与力量，培养学生的想象力是一个循序渐进的过程，学生步入陶艺实验室时是学生创作的开始，在此过程中学生会对陶艺充满了好奇心与强烈的求知欲望，但是却并不了解陶艺制作工艺，也不知如何下手，会使学生感觉学习乏味，思维迟缓，逐渐失去创作信心，对于学生来说要想取得进步，就必须进行自我评价和肯定，才能够评价内容应用于作品创作中，所以教师可以带领学生认知感受自然中的某些物象。通过感受与认知学生能够逐步被生活中具有审美意味的物象所吸引，从而激发强烈的创作欲望。基于此种形态下，学生的想象力不断拓展，甚至是有意识的或者是无意识的，但是总会受到生活中的事物启发，学生的创作意象开始萌发。这就需要教师通过有效的引导与帮助，进一步拓展学生的想象力。同时教师应当为学生提供丰富多样的陶艺制作素材，如果没有素材则难以进行创作和想象力发展，积累素材，是陶艺制作中的重要基础，学生不仅要积累素材，也应当积累一定的生活经验，才能够有效进行陶艺创作，陶艺创作的构思是散乱而又丰富的，具有特定的审美价值。陶艺制作过程中应当将审美艺术形象予以归纳总结，在此过程中学生将作品内容与形式有效统一，并且根据自己头脑中的印象予以有效把握，才能够将想象力转换为实际的创作力。
二、陶艺制作表现能力训练
陶艺制作方法丰富且技法多元，每种表现技法与形式都有各自的发展需求，但是陶艺制作表现手法与制作工艺具有较强的综合性，可以选择某种形式表现多元化题材，也可以选用多元化形式表现同一题材，采用综合方法展开制作，对于已经成型的作品进行修改和推敲，使陶瓷作品更加完美深刻。无论学生陶瓷做的好与坏，只要能传达出学生的艺术观念，增强学生的创新能力便是有用的，例如教师可以运用你塑成型法引导学生表现人物与动物、其他物象等由于泥塑具有较强的灵活性，成型随意具有较强的空间感，可以采用写实或者抽象等方法，能够摆脱人物与动物、其他物象的束缚保持内在的创作痕迹与肌理，真实反映出学生的创作理念和艺术构想，具有较强的艺术表现力。学生可以根据自己的创作构想，由内向外的加你应当充分重视造型的重心以及泥块间的紧密契合，防止陶瓷在烧制过程中出现裂缝或者是倒塌现象。陶瓷的日用器皿变化丰富，且造型多元，主要是以圆形为主，陶瓷本质较为单纯，可以用拉胚机作用力进行操作，也可以手工泥条盘筑，形态变化丰富，此种方法制作简单且方便易学，是陶艺教学中极为普遍的陶艺成型方法，将几类方法自由组合，极富变化，能够赋予全新的艺术创作语言，既能够体现作者对于成型技法与泥料性质的掌握程度，也能够发挥学生的想象力与创新能力。装置成型是陶艺拓展的表現形式，此种方法形式新颖，并且能够摆脱传统陶艺制作的束缚，给予学生创作带来无限的想象力与活力，学生通过工艺技法与陶泥材料的巧妙结合，揭示事物的发展内涵，表现出对事态和意识的众多思考，但是这类作品通常具有较强的思考性与独特的个性，同时也能够激发学生的创造性思维，进一步丰富陶艺制作艺术内涵。
三、进行装饰表现能力训练
陶瓷的装饰手法众多，从总体分为肌理装饰与施釉装饰。各类装饰手法有特定的装饰效果与特点，融合了作者的个人意念，是陶艺创作中的重要构成内容，陶艺装饰主要是根据自身造型选择恰当的装饰手段既能够培养学生的创新能力，也能够使学生应用所学习到的知识与技能进行综合创作。例如运用肌理装饰，有助于增强学生的创新能力，装饰包括陶土质地的粗细与烧制的自然情况等，使用各类手段与工具创作的积累，有助于增强学生的动手操作能力。运用实用装饰丰富学生的想象力，施釉装饰是陶艺制作中的重点内容，学生必须要掌握陶釉性质以及特点不同的施釉方法。由于色彩种类较多，为了进一步丰富陶艺作品的表现效果，食用时应当根据作品的大小与特点，选择科学合理的构思，采用不同的施用方法，才能够使作品起到良好的装饰效果。
四、结束语
综上所述，我们能够看出创新能力属于复杂多元的结构，要想提高学生的创新意识，就必须引导学生通过详细的观察与想象进行实践操作，才能够逐步提高学生的艺术创作能力，在陶艺实践教学过程中，能够传授学生知识，锻炼学生思维。由于陶艺的制作工艺与表现手法具有较强的综合性，陶艺材料与工艺的语言也极为丰富，各类艺术语言在陶艺创作中予以融合，所以有助于激发学生的创新能力，促进学生多元思考和探究。
参考文献
[1]尹厚霖，赵安强.在特色课程建设中孕育学生的科学素养[J].基础教育课程，2015（18）.
[2]谭妮.论现代陶艺创作中对泥性的驾驭[D].湖南师范大学，2011.
关键词：陶艺教学；动手实践能力；创新；实践教学]
陶艺是培养学生内涵的重要实践性活动，陶艺教学的目的是拓宽学生的学习范围，展开审美教育，着重培养学生的动手操作能力，进一步开拓学生的创新能力与艺术思维。当前我国市场竞争发展激烈，社会及用人单位对人才的需求与期望度较高，所以作为新时期的学生必须要拥有完善的文化艺术内涵，陶艺培养学生的创新能力实践教学活动则显得势在必行。所以笔者认为陶艺实践教学过程中应当从以下几方面培养学生的创新能力。
一、培养学生想象力
想象力是陶艺实践教学中的重点内容有助于培养学生的创新力。想象力与自信心是学生创新意识的重要源泉与力量，培养学生的想象力是一个循序渐进的过程，学生步入陶艺实验室时是学生创作的开始，在此过程中学生会对陶艺充满了好奇心与强烈的求知欲望，但是却并不了解陶艺制作工艺，也不知如何下手，会使学生感觉学习乏味，思维迟缓，逐渐失去创作信心，对于学生来说要想取得进步，就必须进行自我评价和肯定，才能够评价内容应用于作品创作中，所以教师可以带领学生认知感受自然中的某些物象。通过感受与认知学生能够逐步被生活中具有审美意味的物象所吸引，从而激发强烈的创作欲望。基于此种形态下，学生的想象力不断拓展，甚至是有意识的或者是无意识的，但是总会受到生活中的事物启发，学生的创作意象开始萌发。这就需要教师通过有效的引导与帮助，进一步拓展学生的想象力。同时教师应当为学生提供丰富多样的陶艺制作素材，如果没有素材则难以进行创作和想象力发展，积累素材，是陶艺制作中的重要基础，学生不仅要积累素材，也应当积累一定的生活经验，才能够有效进行陶艺创作，陶艺创作的构思是散乱而又丰富的，具有特定的审美价值。陶艺制作过程中应当将审美艺术形象予以归纳总结，在此过程中学生将作品内容与形式有效统一，并且根据自己头脑中的印象予以有效把握，才能够将想象力转换为实际的创作力。
二、陶艺制作表现能力训练
陶艺制作方法丰富且技法多元，每种表现技法与形式都有各自的发展需求，但是陶艺制作表现手法与制作工艺具有较强的综合性，可以选择某种形式表现多元化题材，也可以选用多元化形式表现同一题材，采用综合方法展开制作，对于已经成型的作品进行修改和推敲，使陶瓷作品更加完美深刻。无论学生陶瓷做的好与坏，只要能传达出学生的艺术观念，增强学生的创新能力便是有用的，例如教师可以运用你塑成型法引导学生表现人物与动物、其他物象等由于泥塑具有较强的灵活性，成型随意具有较强的空间感，可以采用写实或者抽象等方法，能够摆脱人物与动物、其他物象的束缚保持内在的创作痕迹与肌理，真实反映出学生的创作理念和艺术构想，具有较强的艺术表现力。学生可以根据自己的创作构想，由内向外的加你应当充分重视造型的重心以及泥块间的紧密契合，防止陶瓷在烧制过程中出现裂缝或者是倒塌现象。陶瓷的日用器皿变化丰富，且造型多元，主要是以圆形为主，陶瓷本质较为单纯，可以用拉胚机作用力进行操作，也可以手工泥条盘筑，形态变化丰富，此种方法制作简单且方便易学，是陶艺教学中极为普遍的陶艺成型方法，将几类方法自由组合，极富变化，能够赋予全新的艺术创作语言，既能够体现作者对于成型技法与泥料性质的掌握程度，也能够发挥学生的想象力与创新能力。装置成型是陶艺拓展的表現形式，此种方法形式新颖，并且能够摆脱传统陶艺制作的束缚，给予学生创作带来无限的想象力与活力，学生通过工艺技法与陶泥材料的巧妙结合，揭示事物的发展内涵，表现出对事态和意识的众多思考，但是这类作品通常具有较强的思考性与独特的个性，同时也能够激发学生的创造性思维，进一步丰富陶艺制作艺术内涵。
三、进行装饰表现能力训练
陶瓷的装饰手法众多，从总体分为肌理装饰与施釉装饰。各类装饰手法有特定的装饰效果与特点，融合了作者的个人意念，是陶艺创作中的重要构成内容，陶艺装饰主要是根据自身造型选择恰当的装饰手段既能够培养学生的创新能力，也能够使学生应用所学习到的知识与技能进行综合创作。例如运用肌理装饰，有助于增强学生的创新能力，装饰包括陶土质地的粗细与烧制的自然情况等，使用各类手段与工具创作的积累，有助于增强学生的动手操作能力。运用实用装饰丰富学生的想象力，施釉装饰是陶艺制作中的重点内容，学生必须要掌握陶釉性质以及特点不同的施釉方法。由于色彩种类较多，为了进一步丰富陶艺作品的表现效果，食用时应当根据作品的大小与特点，选择科学合理的构思，采用不同的施用方法，才能够使作品起到良好的装饰效果。
四、结束语
综上所述，我们能够看出创新能力属于复杂多元的结构，要想提高学生的创新意识，就必须引导学生通过详细的观察与想象进行实践操作，才能够逐步提高学生的艺术创作能力，在陶艺实践教学过程中，能够传授学生知识，锻炼学生思维。由于陶艺的制作工艺与表现手法具有较强的综合性，陶艺材料与工艺的语言也极为丰富，各类艺术语言在陶艺创作中予以融合，所以有助于激发学生的创新能力，促进学生多元思考和探究。
参考文献
[1]尹厚霖，赵安强.在特色课程建设中孕育学生的科学素养[J].基础教育课程，2015（18）.
[2]谭妮.论现代陶艺创作中对泥性的驾驭[D].湖南师范大学，2011.