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【摘 要】随着教育改革的进一步深化开展，教育改革也对高职的音乐教学产生了很大影响，传统的教学模式已经不能适应新的教学发展要求，注重信息化技术的应用就比较重要。高职音乐教学中微课的应用，是促进音乐教学质量的重要举措。基于此，本文先就高职音乐教学的现状以及微课应用的作用加以阐述，然后就微课在高职音乐教学中的具体应用措施详细探究，希望能在此次对微课应用的研究下，有助于促进音乐教学的发展。
【关键词】高职；音乐教学；微课应用
一、高职音乐教学的现状以及微课应用的作用
（一）高职音乐教学的现状
高职音乐教学过程中，在受到诸多因素影响下教学还存在着诸多问题，主要体现在以下几个层面：
其一，音乐教学目标不明确。从实际的教学现状能发现，高职的音乐教学过程中，教学目标不明确的现象还比较突出，对音乐教学的重视度不够，教学中的一些设备比较陈旧，教师在音乐教学中没有从新的教学观念出发，这就比较容易造成教学的质量问题[1]。没有和学生的学习情况相结合，也没有注重教学目标的科学设置，这些都是阻碍高职音乐教学发展的重要因素。
其二，音乐教学模式单一化。高职的音乐教学过程中，教学模式的创新是提高音乐教学质量的重要途径，但是在实际教学当中教学模式的单一化直接影响了学生的音乐知识学习兴趣。高职院校为能节约资源，教学的方式主要是通过合班的教学方式，教学在大课堂教学中，机械的进行讲述，也没有考虑学生的个体差异性，对学生音乐知识技能学习的兴趣和积极性以及创新性没有加强重视[2]。在这种单一化的知识传授的方式下，学生在音乐的知识学习效率上就比较低，情感的投入也不充分等。
其三，学生缺乏学习兴趣。高职的音乐教学过程中，提高学生的音乐知识学习兴趣是比较关键的，这也是促进学生学习效率提高的重要举措，学生只有在兴趣的基础上进行学习，才能激发其主动学习的积极性。但从实际的音乐教学现状能发现，学生对音乐的学习兴趣不浓厚，学习信心也不是很足，音乐教学的内容对学生的吸引力不强，这就造成了音乐教学整体水平比较低。
（二）高职音乐教学中微课应用的作用
提高高职音乐教学质量，就要和当前的新技术进行结合，信息化时代发展背景下，将信息技术和高职音乐教学进行结合，就能为学生创造动态化的教学环境，促进学生学习的效率。微课教学模式的应用，是素质教育发展背景下的新型教学模式，为学生音乐知识的学习提供了新的载体[3]。微课的模式应用中，能够通过视频的方式，让学生在课前观看视频，通过对学习内容的预习，了解学习中的难点以及重点，进入到课堂之后，学生通过将学习的难点在课堂上进行阐述，在问题的解答下，从而促进学生的音乐知识学习。音乐教学中对微课的应用，促进了师生间的交流沟通，对教学的多样化也能保障，从整体上提高了教学的质量。
二、高职音乐教学中微课应用的措施
（一）微课应用的要点
高职音乐教学中对微课的应用，要充分注重要点的把握，只有充分注重应用要点的控制才能提高教学的质量。微课的应用中，简短是其特色，所以应用微课就要充分注重将音乐知识进行浓缩，将一些要点重点通过微课的方式加以呈现，对于个别知识点和问题针对性的设计，提高微课的设计针对性[4]。对于微课的内容要控制在五分钟到十分钟内，时间不宜过长，不然就会影响学生的注意力，也会占用过长的课堂实践。微课的内容要能保持完整性，将教学的内容以及评估和目标等进行集中起来，注重学生对微课内容的方便理解，激发学生学习的动力。在微课内容的选择过程中，要注重内容的经典性，让学生能对音乐教学的经典内容学习下启发学生。
（二）高职音乐教学微课应用方法
微课在高职音乐教学当中的应用中，通过个性化的方式进行选择是比较关键的，要注重教学内容的针对性设计，传统的音乐教学当中，对五度相生律以及平均律的音乐内容主要在理论环节进行讲述，不同的律制音阶音高变化区别不能够清晰生动呈现，学生在具体的听觉上就很难有准确的感受理解[5]。通过微课的应用过程中，就能够从学生的听觉上进行产生改善，从整体上提高了音乐教学的生动性，多媒体的应用在音响上的呈现，能把不同律制音阶区别进行区别。在微课的内容集中化的突破下，就能促进学生对音乐知识的理解。
高职音乐教学当中在对微课的应用当中，就要能和具体的教学环节紧密结合起来，不仅能将微课在课前加以应用，也能在音乐教学当中加以应用，同样能够起到激励学生学习的作用。音樂的歌唱教学过程中，通常会安排学生在学习一首歌作为教学的任务，教师就可通过组织练声以及教唱的方式，但是在具体的高调上很难达到预期的效果[6]。对于微课的应用，能对学生的歌唱积极性进行调动，让学生在动态化的学习环境中，主动的参与到歌唱氛围中去，教师在对歌唱资源的充分利用下，通过一些要点的重复应用，让学生能掌握一些歌唱的技巧，这样就能对歌唱教学当中的一些弱点进行加强。
微课在音乐教学中鉴赏课当中的应用中，对培养学生的音乐鉴赏能力也有着积极作用。通过视频的观看，让学生能从音乐的旋律以及音乐节奏方式等角度对音乐作品进行鉴赏，拓宽学生对音乐理解的范围。
三、结语
综上，高职音乐教学质量的提高，需要从新的教学方法应用上着手实施，微课教学方法的应用下，就能从整体上提高教学质量，为学生的音乐知识学习打下坚实基础。希望能通过此次对微课教学的研究分析，能促进学生音乐知识的学习，提高学生音乐学习的主动积极性。
参考文献：
[1]顾青倩.微课教学在高职音乐教学中的运用探究[J].文存阅刊.2018（03）
[2]王蓓蓓.试论微课在音乐教学中的应用[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2017（21）
[3]吴凯.微课在声乐教学中的创新型运用[J].艺术教育.2017（13）
[4]苟重龙，雷燕.试论高职音乐教学中微课教学的运用[J].才智.2017（11）
[5]刘丽珺.微课在音乐教学中的开发过程性探究[J].时代教育.2016（20）
[6]袁珍.浅谈微课在中职音乐教学备课和实践中的应用[J].北方音乐.2015（14）
【关键词】高职；音乐教学；微课应用
一、高职音乐教学的现状以及微课应用的作用
（一）高职音乐教学的现状
高职音乐教学过程中，在受到诸多因素影响下教学还存在着诸多问题，主要体现在以下几个层面：
其一，音乐教学目标不明确。从实际的教学现状能发现，高职的音乐教学过程中，教学目标不明确的现象还比较突出，对音乐教学的重视度不够，教学中的一些设备比较陈旧，教师在音乐教学中没有从新的教学观念出发，这就比较容易造成教学的质量问题[1]。没有和学生的学习情况相结合，也没有注重教学目标的科学设置，这些都是阻碍高职音乐教学发展的重要因素。
其二，音乐教学模式单一化。高职的音乐教学过程中，教学模式的创新是提高音乐教学质量的重要途径，但是在实际教学当中教学模式的单一化直接影响了学生的音乐知识学习兴趣。高职院校为能节约资源，教学的方式主要是通过合班的教学方式，教学在大课堂教学中，机械的进行讲述，也没有考虑学生的个体差异性，对学生音乐知识技能学习的兴趣和积极性以及创新性没有加强重视[2]。在这种单一化的知识传授的方式下，学生在音乐的知识学习效率上就比较低，情感的投入也不充分等。
其三，学生缺乏学习兴趣。高职的音乐教学过程中，提高学生的音乐知识学习兴趣是比较关键的，这也是促进学生学习效率提高的重要举措，学生只有在兴趣的基础上进行学习，才能激发其主动学习的积极性。但从实际的音乐教学现状能发现，学生对音乐的学习兴趣不浓厚，学习信心也不是很足，音乐教学的内容对学生的吸引力不强，这就造成了音乐教学整体水平比较低。
（二）高职音乐教学中微课应用的作用
提高高职音乐教学质量，就要和当前的新技术进行结合，信息化时代发展背景下，将信息技术和高职音乐教学进行结合，就能为学生创造动态化的教学环境，促进学生学习的效率。微课教学模式的应用，是素质教育发展背景下的新型教学模式，为学生音乐知识的学习提供了新的载体[3]。微课的模式应用中，能够通过视频的方式，让学生在课前观看视频，通过对学习内容的预习，了解学习中的难点以及重点，进入到课堂之后，学生通过将学习的难点在课堂上进行阐述，在问题的解答下，从而促进学生的音乐知识学习。音乐教学中对微课的应用，促进了师生间的交流沟通，对教学的多样化也能保障，从整体上提高了教学的质量。
二、高职音乐教学中微课应用的措施
（一）微课应用的要点
高职音乐教学中对微课的应用，要充分注重要点的把握，只有充分注重应用要点的控制才能提高教学的质量。微课的应用中，简短是其特色，所以应用微课就要充分注重将音乐知识进行浓缩，将一些要点重点通过微课的方式加以呈现，对于个别知识点和问题针对性的设计，提高微课的设计针对性[4]。对于微课的内容要控制在五分钟到十分钟内，时间不宜过长，不然就会影响学生的注意力，也会占用过长的课堂实践。微课的内容要能保持完整性，将教学的内容以及评估和目标等进行集中起来，注重学生对微课内容的方便理解，激发学生学习的动力。在微课内容的选择过程中，要注重内容的经典性，让学生能对音乐教学的经典内容学习下启发学生。
（二）高职音乐教学微课应用方法
微课在高职音乐教学当中的应用中，通过个性化的方式进行选择是比较关键的，要注重教学内容的针对性设计，传统的音乐教学当中，对五度相生律以及平均律的音乐内容主要在理论环节进行讲述，不同的律制音阶音高变化区别不能够清晰生动呈现，学生在具体的听觉上就很难有准确的感受理解[5]。通过微课的应用过程中，就能够从学生的听觉上进行产生改善，从整体上提高了音乐教学的生动性，多媒体的应用在音响上的呈现，能把不同律制音阶区别进行区别。在微课的内容集中化的突破下，就能促进学生对音乐知识的理解。
高职音乐教学当中在对微课的应用当中，就要能和具体的教学环节紧密结合起来，不仅能将微课在课前加以应用，也能在音乐教学当中加以应用，同样能够起到激励学生学习的作用。音樂的歌唱教学过程中，通常会安排学生在学习一首歌作为教学的任务，教师就可通过组织练声以及教唱的方式，但是在具体的高调上很难达到预期的效果[6]。对于微课的应用，能对学生的歌唱积极性进行调动，让学生在动态化的学习环境中，主动的参与到歌唱氛围中去，教师在对歌唱资源的充分利用下，通过一些要点的重复应用，让学生能掌握一些歌唱的技巧，这样就能对歌唱教学当中的一些弱点进行加强。
微课在音乐教学中鉴赏课当中的应用中，对培养学生的音乐鉴赏能力也有着积极作用。通过视频的观看，让学生能从音乐的旋律以及音乐节奏方式等角度对音乐作品进行鉴赏，拓宽学生对音乐理解的范围。
三、结语
综上，高职音乐教学质量的提高，需要从新的教学方法应用上着手实施，微课教学方法的应用下，就能从整体上提高教学质量，为学生的音乐知识学习打下坚实基础。希望能通过此次对微课教学的研究分析，能促进学生音乐知识的学习，提高学生音乐学习的主动积极性。
参考文献：
[1]顾青倩.微课教学在高职音乐教学中的运用探究[J].文存阅刊.2018（03）
[2]王蓓蓓.试论微课在音乐教学中的应用[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2017（21）
[3]吴凯.微课在声乐教学中的创新型运用[J].艺术教育.2017（13）
[4]苟重龙，雷燕.试论高职音乐教学中微课教学的运用[J].才智.2017（11）
[5]刘丽珺.微课在音乐教学中的开发过程性探究[J].时代教育.2016（20）
[6]袁珍.浅谈微课在中职音乐教学备课和实践中的应用[J].北方音乐.2015（14）