【摘 要】
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节奏是小学音乐的灵魂,节奏是时间关系和力度关系的巧妙组合.歌曲中舒展宽松的节奏能够表达平稳的心境.教师在教学歌曲时,根据歌曲的特点,适当从节奏导入新课,更能让学生领会出歌曲的深刻含义.优美的音乐节奏是高雅健康艺术的体现,能使学生身心愉悦,展开想象.爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉.”运用节奏导入新课,能激发小学生的想象力,能够开发智力,拓展思维.如:教学《共产儿童团歌》一课时,教师让学生看黑板的节奏:X X. X X
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节奏是小学音乐的灵魂,节奏是时间关系和力度关系的巧妙组合.歌曲中舒展宽松的节奏能够表达平稳的心境.教师在教学歌曲时,根据歌曲的特点,适当从节奏导入新课,更能让学生领会出歌曲的深刻含义.优美的音乐节奏是高雅健康艺术的体现,能使学生身心愉悦,展开想象.爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着社会的进步,成为知识进化的源泉.”运用节奏导入新课,能激发小学生的想象力,能够开发智力,拓展思维.如:教学《共产儿童团歌》一课时,教师让学生看黑板的节奏:X X. X X X ∣ X. X X X X— ∣请同学们跟随老师边划拍边读节奏,歌曲中出现了几次这两种节奏?把歌词有节奏地读一读.听歌曲的伴奏带,区分出各种乐器演奏出的不同节奏,学生反复听伴奏带,能快速找到歌曲最典型的那一种节奏,学生很容易记住节拍,掌握了类似“进行曲”的儿童歌曲的特点.学生兴趣浓厚,教师及时导入新课,下面,请大家一起跟着钢琴来学唱这首歌曲好吗?学生迫不及待地进入新课的学习,凸显了教与学的关系,张扬了学生的个性.
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新时期的教育强调要根据素质教育的要求,落实“五育并举”的教育理念.其中小学美术学科是小学课程中的一门基础性学科,也是落实美育教育,培养学生核心素养的学科之一,所以小学美术教学也需要充分关注.小学低年级学段是学生们学习能力培养、学习习惯养成的关键时期,所以抓好这一阶段的美术教学是非常关键的.
随着新课程改革的不断深入,对教师的教学方式提出了更高的要求,对学生的吸收能力也提出了更高的要求.新课程改革要求语文主题阅读要为学生带来活力.让学生在阅读中收获乐趣,对主题阅读抱有热情.通过主题阅读开阔视野,让学生的视角更加多元丰富.以实现教师教学效率的提高,达到科学高效的语文教学,点亮小学语文课堂.本文就当前小学语文教学课堂中“主题阅读”的现状,在小学语文教学课堂中开展“主题阅读”的意义,如何通过“主题阅读”点亮小学语文教学课堂展开论述.
翻转课堂不同于传统的课堂教学模式,实现了课前精准预习、课上针对讨论以及课下有目的、有计划的巩固、复习和提高,对于学业压力更重的高中生而言,可以有效帮助其提高学习效率和学习水平,并综合锻炼其自我学习与自我管理能力.对高中历史学科教学而言,利用翻转课堂教学形式可以锻炼学生的信息收集、整理能力,在更清晰的知识脉络带动下培养个人学科核心素养.
新课改背景下,在小学语文教学中,为了提高学生的语文学习能力和综合素养,需要教师转变传统的教学理念,探究新的教学模式,以阅读教学带动学生知识储备的提升,巩固其基础知识与技能,并不断提高其理解能力、思维能力和语言表达能力,不断提高学生的语文核心素养.整本书阅读相比于传统的片断式阅读,能够有效拓展学生的知识视野,增进其对教学文本从写作风格到写作主题等多方面的把握,使学生阅读能力得到快速提升.本文就小学语文课堂整本书阅读教学策略进行探究,以期对提高小学语文教学水平有所增益.
随着我国教育政策的改革,现代教育理念不断完善与发展,新课标下的教学理念对于小学数学课堂教学也提出了新要求.在教育的过程中,教师应该做到将对话式教学策略融入教学内容中,培养有学科素养,有实践能力的优秀学生.传统的教学是基于单纯的学科概念,对话式教学的学习则是关注课堂的生态性与和谐性,这是对话式学习与传统学习的区别.学科概念是书本上的客观的固定的,经过高度提炼的知识属于理解范畴,而对话式教学的学习方式应该是主观的、生动的,可以激发学生探索欲望的.
高中语文的学习内容深度比较高,而且知识点非常广泛和复杂,学生想要有效掌握是非常困难的,如果教师还是采用传统的教学方法,那么高中语文的学习也会存在一定的问题.而在新课标的改革下,要求教师在教学中采用全新的教学方法,并且引导学生掌握独立的学习方法,将课堂教给学生,让学生成为课堂的主人,而如何在新课标理念下发挥出高中语文教学的有效性是每个教师都应该思考的问题.
阅读是对于书面文字信息的再理解、再加工和再应用,不止限于语文、英语等学科中的教学,更可以为各学科教学知识的积累、能力的升级提供必要保障.尤其在数学学科中实现基于数字资源、数量关系、数学问题的阅读能力的培养,可以一方面让小学生产生数学学习兴趣,另一方面提高基于数字表象进行逻辑加工的能力,训练数学思维同时为正确解答问题提供良好的准备,需要数学教师认知到数学阅读的重要意义,并帮助学生训练阅读技巧,提升阅读能力.
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