论文部分内容阅读
摘要：高中数学教学改革是适应当前核心素养教育的重要表现之一，有利于当代高中生数学素质与综合素质的共同进步。教师应用微课到高中数学教学活动中时，应当抓住微课的特点，注重微课内容的设置，创设多样化的教学情境，为学生的核心素养培养创造有利的学习空间。学生在微课形式的指导下，数学学习的积极性得到有效提高，有助于加深其对数学重难点内容的学习，为其日后的学习生活打下扎實的数学基础。
关键词：微课;高中数学;应用
引言
随着科技的不断进步，将微课引入高中数学教学课堂有着十分重要的意义。微课教学不但可以提升数学教学的水平，对提升学生学习数学的兴趣也有着十分重要的作用，而且使用微课建立探究式教学对提升学生学习的主动性以及思维的发散性有着十分重要的意义。
一、用微课展开预习
以《几何体的表面积与体积》这一内容的教学为例，教师首先可以将如何计算几何体表面积以及体积的公式录制成微视频。将这一视频上传至网络学习平台，学生们可以在课前结合该视频进行预习，这样的预习效果有要优越于学生自己利用教材预习的效果。为了帮助学生养成良好的课前预习习惯，教师还可以在微视频中给学生布置一个小任务，然后在课堂上检查学生的任务完成情况。如此教师还可以对学生的预习效果有一定的认识与了解，然后对自己的教学策略或方案进行简单调整，以取得更好的教学质量。
二、利用微课可以提升学生学习兴趣
在高中数学的实际教学课堂中引入微课教学模式可以有效地打破传统教学模式的束缚，可以增加高中数学教学的多样性。而且微课教学可以让高中数学课堂更具趣味性，这对提升学生学习的主动性有着重要的作用。因此，高中数学教师应该认真分析微课教学的优势，利用微课教学培养学生学习的积极性。在实际的微课教学中教师要将难点的解答融入微课的教学中，并利用信息技术将难题的解答过程和步骤展现在课堂上，以更直观的方式让学生理解解答问题的时候教师所使用的解答思路。并适当在讲课的过程中引入一些学生熟悉的事物，这对降低学生学习数学知识的难度以及提升学生学习数学的兴趣都有着十分积极的意义。而且学生也可以在任何时间任何地点自己在网上寻找教学视频，及时巩固自己所学习的数学知识。这对进一步提升学生学习数学的能力以及增强学生学习数学的自信心都有着积极的作用。教师还可以利用微课中的视频、音频为学生营造一个轻松愉悦的学习的氛围，这对提升高中数学课堂的教学效果也有着很大的作用。例如，在学习《集合的含义与表示》这节课时，教师可以利用微课技术将“集合”以动态图片的方式进行呈现。这样更加直观地展示“集合”知识，可以激发学生学习数学的浓厚兴趣。
三、利用微课实现知识构建突破教学重难点
在数学学习中有学生并非是所有知识都存在问题，而是有一个或几个知识点未能透彻的掌握也就不能实现灵活应用。简单而言就是一些重难点的知识阻碍了学生学生知识体系的构建，微课恰恰可以针对性的解决这一问题。教师可结合重难点来制作微课视频，将知识点简单精炼的呈现在10-15分钟的微视频中，一个视频仅讲解一个知识点。以三角函数的教学为例，一些学生对三角函数图像以及性质的理解不透彻，教师可以将利用几何画板结合PPT制作微视频。微视频中将三角函数图像以动态的形式来展示，使原本枯燥的知识点变得生动且形象，知识点的学习难度因此降低，实现知识体系的构建。
四、创建自由的学习环境
在新型的教学环境中，高中数学的教学不应局限在单一的课堂知识传授，教师应当着眼于数学活动的丰富设立，为学生创建自由的学习环境。微课形式具有简单明了、短小精悍的特点，因此其在各类数学学习环境中的应用都较为灵活，教师应当充分发挥这一优势，分散数学学习内容的重难点，使学生取得均衡的进步。一方面，教师应当充分尊重学生的个性，在播放微课内容时，根据其不同的反馈随时进行调整。另一方面，教师不应当过于拘束学生在微课教学中的学习行为，尊重其学习的自由。此外，教师要注意把握放权的度，要针对学生在微课学习中产生的错误偏差进行有效的疏导，以促进其数学核心素养的有效培养。如在学习人教版高中数学教材中的《三角函数》一课时，由于函数学习的难度较高，学生在此过程中易受打击，教师在给予学生充分自由的学习环境时，也要注意对学生产生困惑的部分进行引导，让其明晰角的正弦、余弦与正切的不同定义及不同运算方法。
五、微课在课后复习中的应用
在学生头脑中所学的知识会随着时间的推移出现遗忘的现象，因此在学习完新的知识点之后还需要及时及进行复习与巩固。这样可以加深大脑对这一知识的印象，实现知识的内化，让自己的学习能力在复习中得到进一步的提升。高中数学教师在完成某一阶段的教学任务之后，要对教材中的教学重点、难点等进行科学划分，并将其制作成微课视频上传至学习平台。学生在复习的过程中可以结合微视频有针对性的进行复习，尤其是突破重点、难点问题，实现知识体系的建全与完善。
结束语
微课作为一种新型的教育手段，能够提高高中数学教学的效率。使得学生学习不再受到空间时间的约束，激发学生对数学的学习热情。突破了传统教育模式的束缚，使高中数学课堂变得生动有趣。
参考文献
[1]彭军.微课在高中数学教学中的应用策略[J].数学大世界（上旬），2019（08）：24-25.
[2]后小君.基于微课的翻转课堂在高中数学教学中的应用研究[J].新课程（下），2019（07）：12-13.
[3]李丹凤.信息技术支持下的微课在高中数学教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2019（08）：36-37.
关键词：微课;高中数学;应用
引言
随着科技的不断进步，将微课引入高中数学教学课堂有着十分重要的意义。微课教学不但可以提升数学教学的水平，对提升学生学习数学的兴趣也有着十分重要的作用，而且使用微课建立探究式教学对提升学生学习的主动性以及思维的发散性有着十分重要的意义。
一、用微课展开预习
以《几何体的表面积与体积》这一内容的教学为例，教师首先可以将如何计算几何体表面积以及体积的公式录制成微视频。将这一视频上传至网络学习平台，学生们可以在课前结合该视频进行预习，这样的预习效果有要优越于学生自己利用教材预习的效果。为了帮助学生养成良好的课前预习习惯，教师还可以在微视频中给学生布置一个小任务，然后在课堂上检查学生的任务完成情况。如此教师还可以对学生的预习效果有一定的认识与了解，然后对自己的教学策略或方案进行简单调整，以取得更好的教学质量。
二、利用微课可以提升学生学习兴趣
在高中数学的实际教学课堂中引入微课教学模式可以有效地打破传统教学模式的束缚，可以增加高中数学教学的多样性。而且微课教学可以让高中数学课堂更具趣味性，这对提升学生学习的主动性有着重要的作用。因此，高中数学教师应该认真分析微课教学的优势，利用微课教学培养学生学习的积极性。在实际的微课教学中教师要将难点的解答融入微课的教学中，并利用信息技术将难题的解答过程和步骤展现在课堂上，以更直观的方式让学生理解解答问题的时候教师所使用的解答思路。并适当在讲课的过程中引入一些学生熟悉的事物，这对降低学生学习数学知识的难度以及提升学生学习数学的兴趣都有着十分积极的意义。而且学生也可以在任何时间任何地点自己在网上寻找教学视频，及时巩固自己所学习的数学知识。这对进一步提升学生学习数学的能力以及增强学生学习数学的自信心都有着积极的作用。教师还可以利用微课中的视频、音频为学生营造一个轻松愉悦的学习的氛围，这对提升高中数学课堂的教学效果也有着很大的作用。例如，在学习《集合的含义与表示》这节课时，教师可以利用微课技术将“集合”以动态图片的方式进行呈现。这样更加直观地展示“集合”知识，可以激发学生学习数学的浓厚兴趣。
三、利用微课实现知识构建突破教学重难点
在数学学习中有学生并非是所有知识都存在问题，而是有一个或几个知识点未能透彻的掌握也就不能实现灵活应用。简单而言就是一些重难点的知识阻碍了学生学生知识体系的构建，微课恰恰可以针对性的解决这一问题。教师可结合重难点来制作微课视频，将知识点简单精炼的呈现在10-15分钟的微视频中，一个视频仅讲解一个知识点。以三角函数的教学为例，一些学生对三角函数图像以及性质的理解不透彻，教师可以将利用几何画板结合PPT制作微视频。微视频中将三角函数图像以动态的形式来展示，使原本枯燥的知识点变得生动且形象，知识点的学习难度因此降低，实现知识体系的构建。
四、创建自由的学习环境
在新型的教学环境中，高中数学的教学不应局限在单一的课堂知识传授，教师应当着眼于数学活动的丰富设立，为学生创建自由的学习环境。微课形式具有简单明了、短小精悍的特点，因此其在各类数学学习环境中的应用都较为灵活，教师应当充分发挥这一优势，分散数学学习内容的重难点，使学生取得均衡的进步。一方面，教师应当充分尊重学生的个性，在播放微课内容时，根据其不同的反馈随时进行调整。另一方面，教师不应当过于拘束学生在微课教学中的学习行为，尊重其学习的自由。此外，教师要注意把握放权的度，要针对学生在微课学习中产生的错误偏差进行有效的疏导，以促进其数学核心素养的有效培养。如在学习人教版高中数学教材中的《三角函数》一课时，由于函数学习的难度较高，学生在此过程中易受打击，教师在给予学生充分自由的学习环境时，也要注意对学生产生困惑的部分进行引导，让其明晰角的正弦、余弦与正切的不同定义及不同运算方法。
五、微课在课后复习中的应用
在学生头脑中所学的知识会随着时间的推移出现遗忘的现象，因此在学习完新的知识点之后还需要及时及进行复习与巩固。这样可以加深大脑对这一知识的印象，实现知识的内化，让自己的学习能力在复习中得到进一步的提升。高中数学教师在完成某一阶段的教学任务之后，要对教材中的教学重点、难点等进行科学划分，并将其制作成微课视频上传至学习平台。学生在复习的过程中可以结合微视频有针对性的进行复习，尤其是突破重点、难点问题，实现知识体系的建全与完善。
结束语
微课作为一种新型的教育手段，能够提高高中数学教学的效率。使得学生学习不再受到空间时间的约束，激发学生对数学的学习热情。突破了传统教育模式的束缚，使高中数学课堂变得生动有趣。
参考文献
[1]彭军.微课在高中数学教学中的应用策略[J].数学大世界（上旬），2019（08）：24-25.
[2]后小君.基于微课的翻转课堂在高中数学教学中的应用研究[J].新课程（下），2019（07）：12-13.
[3]李丹凤.信息技术支持下的微课在高中数学教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2019（08）：36-37.