论文部分内容阅读
摘要：现如今，绿色化学理念在化学教育发展中占据着举足轻重的位置。在初中化学教学中渗透绿色化学理念具有积极作用，可以充分调动学生对化学学习的积极性，促使化学教学效率得到进一步提升，有助于化学教学质量的改善，并能使学生树立良好的环保观念。基于此，本文围绕绿色化学理念在初中化学教学中的应用展开研究，以期为初中化学教学中绿色化学理念的应用指明方向。
关键词：绿色化学理念;初中;化学教学
随着我国经济的飞速发展，环境污染问题日益显露，为人们的生产生活带来严重的不利影响，环境保护问题在社会各界备受瞩目，人们逐渐树立起环境保护意识。在此背景下，绿色化学理念应运而生，其在各个领域中的应用日益广泛。在教育领域中，绿色化学理念有助于化学教学的顺利开展，促使学生的环保意识更加强烈，为初中化学教学增添新的生机，促使初中化学教学效果呈现更加理想的状态。因此，研究绿色化学理念在初中化学教学中的应用具有实际意义。
1绿色化学理念的含义
化学这门学科能够彰显出一定的研究价值，对人们具有积极影响的同时也存在一定威胁，环境问题与人类的生存发展存在紧密联系，目前，环境问题受到社会各界的广泛关注。事实上，绿色化学理念将化学研究阶段中的部分可持续发展的理念看做发展目标，并降低化学操作对环境造成污染的概率的理念[1]。
2绿色化学理念在初中化学教学中的应用策略
2.1通过实验，促进学生体验绿色化学理念
在化学教学的各个环节中，均会涉及到实验，其对学生理论知识的学习、实践操作具有重要意义。所以，初中化学教师应高度重视初中化学实验，并对其进行适当调整，确保绿色化学理念可以渗透其中。例如，在进行氧气的制取与性质这项实验时，往往利用二氧化锰以及过氧化氢来进行，二氧化锰可以实现其催化作用，在具体的反应阶段里同样有所体现。这种实验方案最显著的问题是学生把握的催化剂用量与实际不符，倘若使用了过多的二氧化锰，那么将会产生非常剧烈的化学反应，并且在实验结束后只能将其丢掉，由此会造成资源浪费的状况[2]。此外，面对高温条件，过氧化氢难以在实验器材中保持稳定性，一旦其溅在外部，将会造成一定的安全隐患。
所以，初中化学教师需适当改进此实验方案，例如，可以改变以往二氧化锰的形态，将其制作成颗粒状，如此一来，当学生实验结束后可以将颗粒状的二氧化锰取出，下次相关实验时可以继续使用，不仅避免了资源浪费的状况，还可以促使实验废弃物出现率得到明显降低。从初中化学教材的角度来看，部分实验会危害到身体健康与环境，而教师需适当改进此类实验，这种方法不会导致实验效果受到影响，同时还可以在实践中融入绿色化学理念。
2.2通过具体化学知识，渗透绿色化学理念
在初中化学教学实践时，初中化学教师需认识到具体化学知识的重要性，融入一些相应的绿色化学内容，为绿色化学教学的顺利开展提供有利保障。例如，在“自然界中的水”教学时，初中化学教师需引导学生阅读教材内容，并围绕水的相关内容与学生展开讨论。并且，在学生讨论的过程中，教师同样需进行适当引导，使学生了解到水的污染源、用途、与人类的关系等内容[3]。此外，还需使学生认识到水污染的危害性，制定针对性的措施。例如，需针对水质监控与检测进行加强，并完成预警标准的设置，从而能够及时找出问题，并采取合理且有效的措施将其解决;在处理工业废水时，需将国家相关规定作为参考重点，避免出现盲目排放的状况;从农业领域来看，要求广大农户了解化肥与农药的特点，确保两者的使用具有合理性等。這种与教材息息相关的具体内容，使学生以相关问题为出发点，从而展开相关讨论，不仅能够填补知识的空缺，还可以使学生对绿色化学理念具有明确认知。
2.3注重第二课堂的开辟，为学生提供更多实践空间
绿色化学理念在初中化学教学中的应用不仅停留在理论知识学习、实践操作等方面，还需注重第二课堂的开辟，即在课后融入绿色化学理念，促使教育教学的范围更加广泛[4]。在各方面条件均允许的前提下，以安全为基础，初中化学教师可以带领学生走出课堂，来到散发自然气息的大自然中，开展多姿多彩的课外活动，并将绿色化学理念渗透其中。例如，教师可以选择周末或假期时间，带领学生来到野外地区或工业单位展开水污染的调查，将学生划分为多个调查小组，分别查看河流、土壤被污染的严重程度，将调查结果记录完整，对调查结果进行多角度分析后，提出一些针对性的措施，对学生践行绿色化学理念发挥着至关重要的作用。
结论
综上所述，绿色化学理念在初中化学教学中的应用是21世纪的一种必然趋势。所以，初中化学教师应充分认识到这一点，提高对教材内容、实验、第二课堂的重视度，将绿色化学理念融入其中，为学生提供感悟绿色化学理念的广阔空间，使学生在具有绿色化学理念的知识海洋中遨游，为学生的更好学习提供良好保障。
参考文献
[1]赵增新.在初中化学教学中如何培养绿色化学理念[J].科技资讯，2020，18（12）：161-162.
[2] 陈元安.绿色化学理念在化学教学中的具体应用[J].化工管理，2020（05）：21-22.
[3] 刘玲芝.绿色化学理念在初中化学教学中的应用初探[J].亚太教育，2019（12）：109-110.
[4] 王香娥.“绿色化学理念”在初中化学教学中的渗透探析[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：236.
贵州省贵阳市乌当区第三中学 胡林平
关键词：绿色化学理念;初中;化学教学
随着我国经济的飞速发展，环境污染问题日益显露，为人们的生产生活带来严重的不利影响，环境保护问题在社会各界备受瞩目，人们逐渐树立起环境保护意识。在此背景下，绿色化学理念应运而生，其在各个领域中的应用日益广泛。在教育领域中，绿色化学理念有助于化学教学的顺利开展，促使学生的环保意识更加强烈，为初中化学教学增添新的生机，促使初中化学教学效果呈现更加理想的状态。因此，研究绿色化学理念在初中化学教学中的应用具有实际意义。
1绿色化学理念的含义
化学这门学科能够彰显出一定的研究价值，对人们具有积极影响的同时也存在一定威胁，环境问题与人类的生存发展存在紧密联系，目前，环境问题受到社会各界的广泛关注。事实上，绿色化学理念将化学研究阶段中的部分可持续发展的理念看做发展目标，并降低化学操作对环境造成污染的概率的理念[1]。
2绿色化学理念在初中化学教学中的应用策略
2.1通过实验，促进学生体验绿色化学理念
在化学教学的各个环节中，均会涉及到实验，其对学生理论知识的学习、实践操作具有重要意义。所以，初中化学教师应高度重视初中化学实验，并对其进行适当调整，确保绿色化学理念可以渗透其中。例如，在进行氧气的制取与性质这项实验时，往往利用二氧化锰以及过氧化氢来进行，二氧化锰可以实现其催化作用，在具体的反应阶段里同样有所体现。这种实验方案最显著的问题是学生把握的催化剂用量与实际不符，倘若使用了过多的二氧化锰，那么将会产生非常剧烈的化学反应，并且在实验结束后只能将其丢掉，由此会造成资源浪费的状况[2]。此外，面对高温条件，过氧化氢难以在实验器材中保持稳定性，一旦其溅在外部，将会造成一定的安全隐患。
所以，初中化学教师需适当改进此实验方案，例如，可以改变以往二氧化锰的形态，将其制作成颗粒状，如此一来，当学生实验结束后可以将颗粒状的二氧化锰取出，下次相关实验时可以继续使用，不仅避免了资源浪费的状况，还可以促使实验废弃物出现率得到明显降低。从初中化学教材的角度来看，部分实验会危害到身体健康与环境，而教师需适当改进此类实验，这种方法不会导致实验效果受到影响，同时还可以在实践中融入绿色化学理念。
2.2通过具体化学知识，渗透绿色化学理念
在初中化学教学实践时，初中化学教师需认识到具体化学知识的重要性，融入一些相应的绿色化学内容，为绿色化学教学的顺利开展提供有利保障。例如，在“自然界中的水”教学时，初中化学教师需引导学生阅读教材内容，并围绕水的相关内容与学生展开讨论。并且，在学生讨论的过程中，教师同样需进行适当引导，使学生了解到水的污染源、用途、与人类的关系等内容[3]。此外，还需使学生认识到水污染的危害性，制定针对性的措施。例如，需针对水质监控与检测进行加强，并完成预警标准的设置，从而能够及时找出问题，并采取合理且有效的措施将其解决;在处理工业废水时，需将国家相关规定作为参考重点，避免出现盲目排放的状况;从农业领域来看，要求广大农户了解化肥与农药的特点，确保两者的使用具有合理性等。這种与教材息息相关的具体内容，使学生以相关问题为出发点，从而展开相关讨论，不仅能够填补知识的空缺，还可以使学生对绿色化学理念具有明确认知。
2.3注重第二课堂的开辟，为学生提供更多实践空间
绿色化学理念在初中化学教学中的应用不仅停留在理论知识学习、实践操作等方面，还需注重第二课堂的开辟，即在课后融入绿色化学理念，促使教育教学的范围更加广泛[4]。在各方面条件均允许的前提下，以安全为基础，初中化学教师可以带领学生走出课堂，来到散发自然气息的大自然中，开展多姿多彩的课外活动，并将绿色化学理念渗透其中。例如，教师可以选择周末或假期时间，带领学生来到野外地区或工业单位展开水污染的调查，将学生划分为多个调查小组，分别查看河流、土壤被污染的严重程度，将调查结果记录完整，对调查结果进行多角度分析后，提出一些针对性的措施，对学生践行绿色化学理念发挥着至关重要的作用。
结论
综上所述，绿色化学理念在初中化学教学中的应用是21世纪的一种必然趋势。所以，初中化学教师应充分认识到这一点，提高对教材内容、实验、第二课堂的重视度，将绿色化学理念融入其中，为学生提供感悟绿色化学理念的广阔空间，使学生在具有绿色化学理念的知识海洋中遨游，为学生的更好学习提供良好保障。
参考文献
[1]赵增新.在初中化学教学中如何培养绿色化学理念[J].科技资讯，2020，18（12）：161-162.
[2] 陈元安.绿色化学理念在化学教学中的具体应用[J].化工管理，2020（05）：21-22.
[3] 刘玲芝.绿色化学理念在初中化学教学中的应用初探[J].亚太教育，2019（12）：109-110.
[4] 王香娥.“绿色化学理念”在初中化学教学中的渗透探析[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：236.
贵州省贵阳市乌当区第三中学 胡林平