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【摘 要】兴趣是学生最好的老师，数学兴趣的培养，它有利于培养学生对于数学知识的渴求和探究，从而激发对认知世界的强烈兴趣，以及对于社会生活中事物的逻辑性的思维判断能力，数学的学习是一个看似枯燥乏味的过程，那么数学教师在教学中如何来提高学生对于数学学习的兴趣成为教学的关键。
【关键词】学生；数学学习；兴趣
从理论方面讲，学生数学兴趣的培养不仅仅是教师对于数学知识的教授，还包括学生的学，两者是相辅相成的，只有把教师的教与学生的学，进行完美的结合，才能有助于提高學生对于数学学习的兴趣。那么就以初中数学为例，来探讨如何提高学生数学学习兴趣。
1 传统初中数学教学存在的问题
1.1教师教学方法陈旧落后
数学教学是一个枯燥乏味，且充满问题和挑战的过程，传统的初中数学教学方法存在严重问题。初中数学是相对基础的阶段，学生数学逻辑思维发展并不完善，需要教师的引导，但是传统的数学教师仅仅是在课堂上对理论知识，以及他们所认为的重点和难点进行讲解，也就是传统的说教形式，并没有考虑到学生的接受能力，而且又缺乏课后的有效指导，使得学生只是单纯的对数学理论的学习，并不能把数学同生活实际相关联，加之数学本身就相对枯燥，从而失去对数学学习的信心兴趣。
1.2缺乏与学生的交流
初中生本身在生理和心理上发展并不完善，对于某些数学问题并不能进行自主的发现并解决，需要数学教师的有效引导，但是大多数数学教师仅是“充分”利用课堂进行数学知识的讲解，对学生是否能理解并掌握，或者对学生课堂之外的数学问题，一概不闻不问，从而导致学生在数学学习过程中对于发现的数学问题得不到解决，从而失去对于数学学习的兴趣，甚至是放弃数学学习。
2 提高学生数学学习兴趣的措施
2.1教师教学方法的改革创新
教师作为学生数学学习的领路人，在数学教学中必须注重教学方法以及教学模式的创新，这是提高学生数学学习兴趣的基础和关键。传统的数学教学是教师在课堂上对于理论知识的讲解，往往枯燥乏味，缺乏对学生形象思维的培养，这就要求，教师在日常课堂教学中进行教学方法的创新。
2.1.1理论联系实际
教师在初中数学教学中应当注重把抽象的数学知识与学生的日常生活相联系，使之形象化，从而更贴近实际生活，并引导他们利用所学的数学知识解决生活中实际问题，从而来提高学生对数学学习越来越浓厚的兴趣，让他们时刻感受到数学离现实生活并不遥远，让他们感受到数学就在身边，生活无处不数学。例如在学习方程式的时候，可以让学生在课堂上，或者把课堂搬到户外，让两个学生进行情境的演示，假设两人从不同地点出发，相向而行，设定速度，让学生根据演示进行应用题解答，使其感受现实生活中的数学知识的魅力与价值，提高数学学习的兴趣。
2.1.2利用现代化的教学设备
现代化信息技术的发达，使得很多中学生对于现代的电子产品等具有浓厚的兴趣和好奇心以及探究欲。教师在课堂上利用现代化的信息技术进行多媒体教学，营造轻松愉快的课堂气氛，能极大的引起学生的学习兴趣。有条件的可以进行利用计算计进行教学，让学生进行实际的操作，通过计算机来完成数学的学习；或者利用投影仪进行数学课件或者数学情境的模拟演示，增加数学教学课堂趣味性。例如学习平行和相交的时候，教师事先收集一些相关的素材，进行加工整理，可以是图片的形式，也可以是视频的形式等，进行形象化的演示，从而改变传统的枯燥的说教形式，从而使学生对数学学习产生浓厚的兴趣。
2.1.3创设情境
初中学生已经具备完整的形象思维和逻辑思维能力，对事物有着自己的判断和认识，但是其心理上的自我把控还不完善，那么在数学教学中，教师可以了解并把握这一年龄阶段的特征，根据其心理特点和兴趣喜好来进行教学，创造乐于接受的数学学习氛围，从而激发对数学学习的兴趣。例如。可以打破传统的课堂教学，把数学课堂搬到户外，营造轻松愉快的教学氛围，让学生在毫无压力的情况下进行数学学习。
2.1.4注重师生感情的培养
初中生的心理成熟度决定着他们对于感情上的，以及教师对其认同度上极其脆弱和敏感。数学学习本身就是一个枯燥的过程，加之学生在数学学习过程中会遇到各种问题和困难，难免会对数学学习失去兴趣，所以，数学教师在这一时期与学生感情上的交流相当重要。数学教师在日常的教学当中应该加强同学生感情上的交流，可以是对学生数学课堂上的指导或者肯定，也可以是对其生活上的关心，鼓励他们树立数学学习的信心，帮助他们找到适合自己的数学学习方法，并耐心细致的帮助解决所遇到的数学问题，从而激发他们对于数学学习的兴趣。
2.2发挥学生的主体作用使其主动发现并解决数学问题
学生是数学学习的主体，初中学生对于数学已经有着自己的思维定势，这几要求数学教师在教学中要加强引导，让学生成为数学学习的主题，引导他们自主发现并解决问题。可以交给学生一些基本的课前预习以及课后复习的方式方法，引导他们在课前对将要学习的知识进行预习，把不懂得问题留到课堂上解决；或者在课后对课堂上对所学的知识进行总结，分析，并向教师或者同学求助，解决问题，从而提高对数学学习的兴趣。例如，可以让学生成为课堂的主人，让学生进行自主的数学课堂教学，让其在课前进行预习并制定对某捷克的教学大纲，并充当教师的角色，进行知识点的讲解，教师可以在这一过程中，对问题进行提问，让学生去解答，并给与适当的补充和讲解，增强学生的自信心，从而大大激发他们学习数学，主动探究数学问题的兴趣。
3 结束语：
综上所述，数学的学习兴趣的培养是一个长期而复杂的过程，充满着探索和挑战，需要数学教师在教学过程中对数学教学有一个质的飞跃，积极进行教学模式和教学思维的创新，结合生活实际，借助各种数学手段，培养学生自主学习和探究数学知识的能力，让他们数学学习和生活中发现问题，并利用数学方法解决问题，使数学学习跟生活实际有效的相结合，从而提高他们对数学学习的兴趣。
参考文献：
[1]魏颖洁.培养学生数学学习兴趣的思考[J]. 新课程（下），2011（05）.
[2]徐秀梅.浅谈如何使数学课堂学习更具实效[J].现代阅读（教育版），2010（15）.
[3]兰芳.数学课堂如何激励学生的学习兴趣[J]..中小企业管理与科技（下旬刊）， 2010（05）.
【关键词】学生；数学学习；兴趣
从理论方面讲，学生数学兴趣的培养不仅仅是教师对于数学知识的教授，还包括学生的学，两者是相辅相成的，只有把教师的教与学生的学，进行完美的结合，才能有助于提高學生对于数学学习的兴趣。那么就以初中数学为例，来探讨如何提高学生数学学习兴趣。
1 传统初中数学教学存在的问题
1.1教师教学方法陈旧落后
数学教学是一个枯燥乏味，且充满问题和挑战的过程，传统的初中数学教学方法存在严重问题。初中数学是相对基础的阶段，学生数学逻辑思维发展并不完善，需要教师的引导，但是传统的数学教师仅仅是在课堂上对理论知识，以及他们所认为的重点和难点进行讲解，也就是传统的说教形式，并没有考虑到学生的接受能力，而且又缺乏课后的有效指导，使得学生只是单纯的对数学理论的学习，并不能把数学同生活实际相关联，加之数学本身就相对枯燥，从而失去对数学学习的信心兴趣。
1.2缺乏与学生的交流
初中生本身在生理和心理上发展并不完善，对于某些数学问题并不能进行自主的发现并解决，需要数学教师的有效引导，但是大多数数学教师仅是“充分”利用课堂进行数学知识的讲解，对学生是否能理解并掌握，或者对学生课堂之外的数学问题，一概不闻不问，从而导致学生在数学学习过程中对于发现的数学问题得不到解决，从而失去对于数学学习的兴趣，甚至是放弃数学学习。
2 提高学生数学学习兴趣的措施
2.1教师教学方法的改革创新
教师作为学生数学学习的领路人，在数学教学中必须注重教学方法以及教学模式的创新，这是提高学生数学学习兴趣的基础和关键。传统的数学教学是教师在课堂上对于理论知识的讲解，往往枯燥乏味，缺乏对学生形象思维的培养，这就要求，教师在日常课堂教学中进行教学方法的创新。
2.1.1理论联系实际
教师在初中数学教学中应当注重把抽象的数学知识与学生的日常生活相联系，使之形象化，从而更贴近实际生活，并引导他们利用所学的数学知识解决生活中实际问题，从而来提高学生对数学学习越来越浓厚的兴趣，让他们时刻感受到数学离现实生活并不遥远，让他们感受到数学就在身边，生活无处不数学。例如在学习方程式的时候，可以让学生在课堂上，或者把课堂搬到户外，让两个学生进行情境的演示，假设两人从不同地点出发，相向而行，设定速度，让学生根据演示进行应用题解答，使其感受现实生活中的数学知识的魅力与价值，提高数学学习的兴趣。
2.1.2利用现代化的教学设备
现代化信息技术的发达，使得很多中学生对于现代的电子产品等具有浓厚的兴趣和好奇心以及探究欲。教师在课堂上利用现代化的信息技术进行多媒体教学，营造轻松愉快的课堂气氛，能极大的引起学生的学习兴趣。有条件的可以进行利用计算计进行教学，让学生进行实际的操作，通过计算机来完成数学的学习；或者利用投影仪进行数学课件或者数学情境的模拟演示，增加数学教学课堂趣味性。例如学习平行和相交的时候，教师事先收集一些相关的素材，进行加工整理，可以是图片的形式，也可以是视频的形式等，进行形象化的演示，从而改变传统的枯燥的说教形式，从而使学生对数学学习产生浓厚的兴趣。
2.1.3创设情境
初中学生已经具备完整的形象思维和逻辑思维能力，对事物有着自己的判断和认识，但是其心理上的自我把控还不完善，那么在数学教学中，教师可以了解并把握这一年龄阶段的特征，根据其心理特点和兴趣喜好来进行教学，创造乐于接受的数学学习氛围，从而激发对数学学习的兴趣。例如。可以打破传统的课堂教学，把数学课堂搬到户外，营造轻松愉快的教学氛围，让学生在毫无压力的情况下进行数学学习。
2.1.4注重师生感情的培养
初中生的心理成熟度决定着他们对于感情上的，以及教师对其认同度上极其脆弱和敏感。数学学习本身就是一个枯燥的过程，加之学生在数学学习过程中会遇到各种问题和困难，难免会对数学学习失去兴趣，所以，数学教师在这一时期与学生感情上的交流相当重要。数学教师在日常的教学当中应该加强同学生感情上的交流，可以是对学生数学课堂上的指导或者肯定，也可以是对其生活上的关心，鼓励他们树立数学学习的信心，帮助他们找到适合自己的数学学习方法，并耐心细致的帮助解决所遇到的数学问题，从而激发他们对于数学学习的兴趣。
2.2发挥学生的主体作用使其主动发现并解决数学问题
学生是数学学习的主体，初中学生对于数学已经有着自己的思维定势，这几要求数学教师在教学中要加强引导，让学生成为数学学习的主题，引导他们自主发现并解决问题。可以交给学生一些基本的课前预习以及课后复习的方式方法，引导他们在课前对将要学习的知识进行预习，把不懂得问题留到课堂上解决；或者在课后对课堂上对所学的知识进行总结，分析，并向教师或者同学求助，解决问题，从而提高对数学学习的兴趣。例如，可以让学生成为课堂的主人，让学生进行自主的数学课堂教学，让其在课前进行预习并制定对某捷克的教学大纲，并充当教师的角色，进行知识点的讲解，教师可以在这一过程中，对问题进行提问，让学生去解答，并给与适当的补充和讲解，增强学生的自信心，从而大大激发他们学习数学，主动探究数学问题的兴趣。
3 结束语：
综上所述，数学的学习兴趣的培养是一个长期而复杂的过程，充满着探索和挑战，需要数学教师在教学过程中对数学教学有一个质的飞跃，积极进行教学模式和教学思维的创新，结合生活实际，借助各种数学手段，培养学生自主学习和探究数学知识的能力，让他们数学学习和生活中发现问题，并利用数学方法解决问题，使数学学习跟生活实际有效的相结合，从而提高他们对数学学习的兴趣。
参考文献：
[1]魏颖洁.培养学生数学学习兴趣的思考[J]. 新课程（下），2011（05）.
[2]徐秀梅.浅谈如何使数学课堂学习更具实效[J].现代阅读（教育版），2010（15）.
[3]兰芳.数学课堂如何激励学生的学习兴趣[J]..中小企业管理与科技（下旬刊）， 2010（05）.