学生的主观能动性是学习成功的关键。恰当地运用多媒体辅助教学，既能加强学习的直观性，也可有效避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，使其始终保持兴奋、渴求知识的心理状态，对优化小学数学课堂教学起着重要作用。
　　一、巧用多媒体，激发学生求知兴趣
　　人们若同时从听觉和视觉获得知识，就能接受约65%的知识。多媒体教学则正好可同时满足这些条件，有效减轻学生课业负担，真正改变传统教育单调的模式，使快乐学习落到实处。如：在介绍轴对称图形时，我精心选择一组图画让学生欣赏，通过欣赏苏州园林、民间剪纸等，让学生充分感受对称美，让数学课更贴近生活、更有趣，从而打破数学课堂惯有的枯燥和沉闷，让数学课更具生命力。
　　多媒体也能及时展示生动形象的画面，极大调动学生参与的积极性。有趣的操作演示，可有效启发和引导学生的思维，极大地提高教学效率。
　　二、活用多媒体，巧妙突破教学重难点
　　在教学中，经常会遇到一些教师说不清，学生难以明白的知识点，而这些知识点往往是教学的重难点。这时，运用多媒体教学，能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进生动形象的教学情境，使抽象的东西形象化，深奥的知识通俗化，枯燥的知识趣味化，静止的问题动态化，从而突破教学中的难点，达到化难为易的目的。
　　如：在学习“圆的面积”计算时，关于对圆等分的份数越多，拼成的图形就越与长方形接近这一推导原理，学生难以理解。但如果借助多媒体技术，这一难题就可迎刃而解。通过直观、明了的割补方法，让学生形成感性认识，最后，以此为基础，通过鼠标移动演示，揭示出圆的半径、周长与长方形的长、宽间的必然联系，最终导出面积计算公式。这种化抽象为直观、动静结合的教学方法，更容易帮助学生在头脑中建立化圆为方的感性认识，有效化解知识难点，使学生知识學习更透彻，理解更深刻。
　　三、妙用多媒体，使教学直观形象化
　　小学数学内容主要为数与形两大内容，知识概念抽象枯燥，易导致学生学习困难。为有效解决形象思维与抽象知识间的矛盾，教师可用多媒体，将静态、抽象的数学内容动态化、具象化，使内容更简单易学。如学习线段、射线、直线时，教师可借用多媒体制作简单动画：在屏幕上点下一个红色亮点，将鼠标设计成一只兔子，从红色亮点一端向远方水平移动兔子（鼠标），身后留下一条黄色的线，然后来回移动兔子自由伸缩这条线，最终使学生明白射线的基本特征；接着在射线下再点一个绿色亮点，从亮点两边分别移动兔子，射出黄色水平线，可自由伸缩变化，直观展示直线的特点；接着，在屏幕上点下两个蓝色亮点，用黄色水平线将它们相连，向学生形象展示线段的形成过程。采用这种动态形象的动画演示，将原来静态的事物转换为动态的形态，构建动态知识情境，最终得到完整、准确的数学概念规律。
　　四、善用多媒体，提高教学效率
　　对教师来讲，提高教学效率，就是在同样多的时间内，完成更多的教学任务。实践表明，运用好的教学软件和自制课件能取代传统的教学方法，有利于教师启发引导，教学过程优化。如：运用多媒体进行平面图形和立体图形的复习，可避免繁琐的作图，大大提高训练的效果。应用这一方法进行复习，不仅利于知识消化，还能减轻学生课外作业负担，从而保证教学质量和教学效率的提高。
　　然而，多媒体只是辅助教学的工具，不是教学的全部。实践证明，传统的课堂教学有多媒体教学无法比拟的优势。如：教师的微笑或愤怒的表情等都是电脑所不能替代的。只有将多媒体技术与传统教学方式相结合，才能更好地服务教学，最大限度发挥多媒体在教学中的作用。因此，教学中应注意避免将信息技术装“门面”、盲目追求“高”“精”“尖”而滥用。实际上用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书时，正是学生审题、思考的好时间。
　　总之，多媒体辅助教学给数学教学注入了新的活力，突破了时空限制，让数学知识贴近生活、无限延伸，成为课堂教学中一道亮丽的风景。