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摘要：在新课程理念的指导下，推动文化教学和素质教育的同步发展已经成为重要的目标之一，在小学这一启蒙教育阶段，素质教育的开展质量更为重要。为了保证素质教育的高效实施，教师要提高对于音乐学科教学的重视程度，在提升学生音乐素养的同时发挥音乐学科的育人价值。通过学习提升自我能力，通过实践总结经验方法，以此为学生营造轻松愉悦的音乐课堂，以激发学生兴趣，提高课堂教学效率为主要目标。
关键词：互动教学;小学音乐教学;应用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：互动教学是当前重要的教学手段之一，互动教学指的是通过师生、生生之间的有效互动共同来改变音乐课堂传统的教学模式和枯燥的氛围，有效增强学生的认知水平和音乐素养。因为互动教学的特点和优势，将其应用于教学实践中已经成为一种必然的发展趋势，教师要结合小学生的身心特点和音乐认知能力综合考虑，保证互动教学的应用效果，培养学生多样的思维审美。
一、互动教学在音乐教学中的应用优势
首先，互动教学的合理应用能够让学生改变以往的学习意识和学习习惯，学生不再以自主学习为主要形式，这在一定程度上会限制学生思维的发散，通过互动学习学生可以在集体中互相碰撞思维、激发灵感，在他人身上学习到一些优点，将其转化为自己的知识，在交流分享中共同进步。在互动教学的应用下可以让学生真正在课堂上感受到音乐的趣味和魅力，理解音乐的本质内涵，同时也增强了音乐教学的趣味性。
其次，互动教学的合理应用能够实现课堂上的有效互动，拉近教师和学生之间的距离，让学生能够主动配合教师的工作，参与到相关的音乐学习活动中。教师通过互动教学的科学应用能够让学生感受到教师的尊重和信任，给学生提供展示自我能力的机会和平台，帮助学生攻克学习难点，全面深刻地理解音樂的内涵，有效提升音乐课堂教学质量。
二、互动教学在音乐教学中的应用途径
（一）创设情境，激发兴趣
为了保证互动教学在音乐课堂上的应用效果，教师先要通过多种形式去调动学生的学习热情，让学生能够自觉投入到音乐活动的学习和探究中，在亲身参与的过程中感受音乐的趣味和魅力，体会音乐的内涵和价值，在提升音乐基本素养的前提下去感受音乐深处的育人价值，陶冶学生的情操。教师可以通过创设趣味情境的方式吸引学生的关注，让学生能够主动配合教师的工作，共同来完成音乐活动的探究和学习。
例如：在《新年好》这首歌曲的教学中，教师可以先利用多媒体为学生创设过年的情境，让学生结合平时过年的真实经验在脑海中展开想象，感受歌曲中描述新年到来的欢喜之情，让学生能够对歌曲的氛围和情感产生深刻的认知，对歌曲学习产生兴趣。接下来教师可以向学生提出问题，让学生描述对新年最深刻的印象，或者分享新年难忘的故事。通过这种方式鼓励学生畅所欲言，让学生能够在结合生活的基础上发散思维，将过年时喜悦的心情转移到歌曲的学习中，以此来实现互动教学的效果，让学生能够积极投入到音乐学习中。
（二）小组合作，拓展思维
生生互动是互动教学在小学音乐教学中应用的一种主要形式，为了保证生生互动的效果，教师在音乐教学中要根据学生的能力将其科学分组，保证组员的均衡化特征，在此基础之上去设计教学活动，引导学生通过小组合作启迪智慧、拓展思维、提升能力。
例如：在《美丽的家乡》这首歌曲的教学中，教师可以先进行统一的歌唱教学活动，让学生能够初步掌握歌曲的旋律和节奏，为接下来的小组合作学习奠定基础。接下来教师可以组织学生以小组合作的方式进行歌唱练习，在组内进行分工，每人负责唱一小段，共同来完成歌曲的演唱。在其他人歌唱时，其他成员可以为其打拍，同时要认真倾听找出其唱错的地方并记录好，在全体成员演唱结束后针对刚才出现的错误展开讨论，纠正唱法。
（三）巧设游戏，深化互动
教师可以将游戏教学与互动教学进行有机整合，利用两者的优势来进一步激发学生的探索欲望和学习热情，引导学生感受音乐魅力，体会音乐内涵。对于游戏的设计教师要控制好难度，发挥游戏教学和互动教学“1+1>2”的教学价值，结合学生的认知水平和知识经验来选择最佳方式。
例如：针对高年级学生的音乐教学，由于此阶段的学生已经积累了一定的音乐内容，也具备了一定的音乐素养，为此教师在音乐课堂上可以组织学生以小组的形式展开“接歌比赛”，将竞赛游戏融入到音乐课堂上，让学生能够彼此激发、互相碰撞，在共同合作中为赢得比赛胜利而努力。在这个过程中不仅可以丰富学生的知识储备，而且可以培养其团结合作的意志品质。
结束语：
综上所述，为了提升小学音乐教学的质量，促进小学阶段文化教学和素质教育的同步发展，教师要切实认识到互动教学的重要价值，在此基础上结合实际学情进行分析，贯彻落实新课程理念下对于义务教育阶段提出的要求，努力推动文化教学和素质教育的同步发展，发挥音乐学科的育人价值。
参考文献
[1] 张茜. 互动教学在小学音乐教学中的应用[J]. 新课程（小学）， 2017， 000（012）：66.
[2] 黄珊珊. 互动教学法在小学音乐教学中的有效应用[J]. 学苑教育， 2016， 000（004）：79-79.
关键词：互动教学;小学音乐教学;应用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：互动教学是当前重要的教学手段之一，互动教学指的是通过师生、生生之间的有效互动共同来改变音乐课堂传统的教学模式和枯燥的氛围，有效增强学生的认知水平和音乐素养。因为互动教学的特点和优势，将其应用于教学实践中已经成为一种必然的发展趋势，教师要结合小学生的身心特点和音乐认知能力综合考虑，保证互动教学的应用效果，培养学生多样的思维审美。
一、互动教学在音乐教学中的应用优势
首先，互动教学的合理应用能够让学生改变以往的学习意识和学习习惯，学生不再以自主学习为主要形式，这在一定程度上会限制学生思维的发散，通过互动学习学生可以在集体中互相碰撞思维、激发灵感，在他人身上学习到一些优点，将其转化为自己的知识，在交流分享中共同进步。在互动教学的应用下可以让学生真正在课堂上感受到音乐的趣味和魅力，理解音乐的本质内涵，同时也增强了音乐教学的趣味性。
其次，互动教学的合理应用能够实现课堂上的有效互动，拉近教师和学生之间的距离，让学生能够主动配合教师的工作，参与到相关的音乐学习活动中。教师通过互动教学的科学应用能够让学生感受到教师的尊重和信任，给学生提供展示自我能力的机会和平台，帮助学生攻克学习难点，全面深刻地理解音樂的内涵，有效提升音乐课堂教学质量。
二、互动教学在音乐教学中的应用途径
（一）创设情境，激发兴趣
为了保证互动教学在音乐课堂上的应用效果，教师先要通过多种形式去调动学生的学习热情，让学生能够自觉投入到音乐活动的学习和探究中，在亲身参与的过程中感受音乐的趣味和魅力，体会音乐的内涵和价值，在提升音乐基本素养的前提下去感受音乐深处的育人价值，陶冶学生的情操。教师可以通过创设趣味情境的方式吸引学生的关注，让学生能够主动配合教师的工作，共同来完成音乐活动的探究和学习。
例如：在《新年好》这首歌曲的教学中，教师可以先利用多媒体为学生创设过年的情境，让学生结合平时过年的真实经验在脑海中展开想象，感受歌曲中描述新年到来的欢喜之情，让学生能够对歌曲的氛围和情感产生深刻的认知，对歌曲学习产生兴趣。接下来教师可以向学生提出问题，让学生描述对新年最深刻的印象，或者分享新年难忘的故事。通过这种方式鼓励学生畅所欲言，让学生能够在结合生活的基础上发散思维，将过年时喜悦的心情转移到歌曲的学习中，以此来实现互动教学的效果，让学生能够积极投入到音乐学习中。
（二）小组合作，拓展思维
生生互动是互动教学在小学音乐教学中应用的一种主要形式，为了保证生生互动的效果，教师在音乐教学中要根据学生的能力将其科学分组，保证组员的均衡化特征，在此基础之上去设计教学活动，引导学生通过小组合作启迪智慧、拓展思维、提升能力。
例如：在《美丽的家乡》这首歌曲的教学中，教师可以先进行统一的歌唱教学活动，让学生能够初步掌握歌曲的旋律和节奏，为接下来的小组合作学习奠定基础。接下来教师可以组织学生以小组合作的方式进行歌唱练习，在组内进行分工，每人负责唱一小段，共同来完成歌曲的演唱。在其他人歌唱时，其他成员可以为其打拍，同时要认真倾听找出其唱错的地方并记录好，在全体成员演唱结束后针对刚才出现的错误展开讨论，纠正唱法。
（三）巧设游戏，深化互动
教师可以将游戏教学与互动教学进行有机整合，利用两者的优势来进一步激发学生的探索欲望和学习热情，引导学生感受音乐魅力，体会音乐内涵。对于游戏的设计教师要控制好难度，发挥游戏教学和互动教学“1+1>2”的教学价值，结合学生的认知水平和知识经验来选择最佳方式。
例如：针对高年级学生的音乐教学，由于此阶段的学生已经积累了一定的音乐内容，也具备了一定的音乐素养，为此教师在音乐课堂上可以组织学生以小组的形式展开“接歌比赛”，将竞赛游戏融入到音乐课堂上，让学生能够彼此激发、互相碰撞，在共同合作中为赢得比赛胜利而努力。在这个过程中不仅可以丰富学生的知识储备，而且可以培养其团结合作的意志品质。
结束语：
综上所述，为了提升小学音乐教学的质量，促进小学阶段文化教学和素质教育的同步发展，教师要切实认识到互动教学的重要价值，在此基础上结合实际学情进行分析，贯彻落实新课程理念下对于义务教育阶段提出的要求，努力推动文化教学和素质教育的同步发展，发挥音乐学科的育人价值。
参考文献
[1] 张茜. 互动教学在小学音乐教学中的应用[J]. 新课程（小学）， 2017， 000（012）：66.
[2] 黄珊珊. 互动教学法在小学音乐教学中的有效应用[J]. 学苑教育， 2016， 000（004）：79-79.