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摘要：小学阶段的学生处于一个快速发展的时期，每个学生之间的差异性相比初高中更加明显，在传统教育模式中进行统一教学的方式已经逐渐不能适应当今的时代背景。差异教学作为一种新型教学理念，一经出现就给小学阶段的教学提供了良好的解决措施，但是这种教学理念尚且存在很多问题。文章以小学语文教学为例，分析了制约差异教学在小学中应用的原因，并提出了有效进行差异教学的措施，以尊重小学生的个体差异性，提高小学语文教学质量。
关键词：小学语文 差异教学 现状分析 策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：语文是小学阶段学习的重点，在这个学科上小学生也表现出了明显的差异性，因此在语文学科进行差异教学是符合新课程标准和新形势背景的。差异教学作为一种新型教学理念，尚且不为教师熟知，很多人将差异教学与个性化教学、因材施教、分层教学等等同起来，但是这几种教学方式是存在差异的，需要语文教师仔细辨别。
一、制约小学语文进行差异教学的原因
（1）教师对差异教学认识不够
语文教师对差异教学的认识不够是制约其在教学中应用的重要原因。首先是教师对差异教学的概念等缺乏基本的认识，其次是教师对关于差异教学的理论认识不够，例如对差异教学的理论依据多元智能理论、教学最优化理论等了解不够，造成了在进行差异教学过程中模棱两可情况的出现。
（2）充分认识小学生差异的难度大
结合我国小学的实际情况，班级人数普遍比较多，因此教师在有限的上课时间内很难对学生有有个细致全面的了解，即使是通过不断的提问、接触等方式教师也只能对学生产生一个大致的认识。而差异教学就是要在发现与结合小学生差异的基础上进行的教学，对小学生差异认识不够是制约差异教学的关键因素。
（3）教师专业能力有限
教师的专业水平有限首先表现在对语文学科的理解程度不够。语文这一学科在新课程标准中已经在多个方面明确提出要尊重学生的差异性，例如在阅读教学、教学评价中，但是很多语文教师由于认知水平有限，难以发掘语文教学的深层意蕴。其次表现在教师的教学能力上。语文教学并不是一种简单的活动，而是包括各种环节，需要教师的各种能力，尤其是很多教师认为小学语文教学难度较小，重视程度不够，在把握教材、进行教学设计、选择教学方法等方面明显表现出能力不足的问题。
二、在小学语文进行差异教学的措施
（1）学校加强教师的再教育
学校要重视教师的再教育工作，让每个教师都能了解到最新的教育文件等，例如组织教师学习新课程标准、差异教学的相关理论等，让教师始终保持与时俱进的姿态，做到不断发展自己，提高自身能力。
（2）教师要客观全面的认识差异教学
小学语文教师必须摆脱传统认知的桎梏，分清差异教学与因材施教、个性化教学、分层教学存在的不同，在此基础上进行差异教学。差异教学与因材施教的发展阶段已经不一致，因材施教时期教师面向的学生少，而差异教学则是面对班级全体学生;个性化教学也因为太过推崇个性而与差异教学表现出不一致;分层教学在近年来的实施中逐渐形成了校际、班际的分层，事实上已经表现出了某些消极因素。而差异教学则是立足我国实践，避免这几种教学方式缺陷基础上的新型教学方式，因此教师要在充分理解它的基础上应用在语文教学中。
（3）创新认识小学生的方式
班级人数比较多已经是普遍的问题，因此进行差异教学就要在这一基础上创新了解小学生的方式，以通过多种渠道、多种方式增加对小学生差异的认识。首先，教师要进行课堂观察，主要观察小学生在语文课堂中的参与状态、情绪状态、交往状态、思维状态等，从多个维度全面分析小学生存在的差异性;其次，教师要与学生家长保持高效的沟通，实现家校联合，学校与家庭是小学生主要活动场所，由于场合不同学生经常会有不同的表现，并且家长面对的孩子少，对自己孩子的差异性有较为清楚的了解，通过与家长沟通就可以更加全面的了解学生;另外，教师也可以采取调查问卷的形式，通过设置一些具体问题让小学生回答的方式了解小学生的差异性。
（4）对学生进行弹性分组
既然进行差异教学就势必要对学生进行分组，但是语文教师在分组时应当考虑学生是发展的人，尤其是小学生的发展变化更加明显，在发展的过程中学生的差异也会产生不同，甚至在不同的项目中都会表现出来截然不同的差异，因此教师要进行弹性分组，根据具体的教学活动或者发展情况对小学生进行分组，最大可能的保持差異教学的科学性与合理性。
（5）提高教师的专业能力
教师的专业能力会对教学质量产生直接影响，因此要尽可能的保证教师的专业能力。首先国家相关部门要提高教师资格证发放门槛，其次学校要重视岗前培训和定期考核，另外教师自身也要多与其他教师进行交流，及时发现自身问题，吸取优秀教师关于差异教学的经验，不断提高自己的教学能力。
结语
差异教学对于发展迅速、差异明显的小学阶段来说具有重要意义，但是其毕竟是一种新型教学方式，因此相关主体要在分析小学语文教学现状的基础上，采取措施科学的进行差异教学，以发挥差异教学在小学语文教学中的重要作用。
参考文献
[1]彭江红.差异教学在小学语文教学中的有效实施策略[J].科普童话，2020，（27）：182.
[2]王欢欢.浅析小学语文差异教学实施策略[J].考试周刊，2019，（91）：41-42.
[3]孙佳敏.兼顾学生个体 推行差异教学——浅谈小学语文差异教学的现状及实施策略[J].考试周刊，2019，（11）：48.
关键词：小学语文 差异教学 现状分析 策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：语文是小学阶段学习的重点，在这个学科上小学生也表现出了明显的差异性，因此在语文学科进行差异教学是符合新课程标准和新形势背景的。差异教学作为一种新型教学理念，尚且不为教师熟知，很多人将差异教学与个性化教学、因材施教、分层教学等等同起来，但是这几种教学方式是存在差异的，需要语文教师仔细辨别。
一、制约小学语文进行差异教学的原因
（1）教师对差异教学认识不够
语文教师对差异教学的认识不够是制约其在教学中应用的重要原因。首先是教师对差异教学的概念等缺乏基本的认识，其次是教师对关于差异教学的理论认识不够，例如对差异教学的理论依据多元智能理论、教学最优化理论等了解不够，造成了在进行差异教学过程中模棱两可情况的出现。
（2）充分认识小学生差异的难度大
结合我国小学的实际情况，班级人数普遍比较多，因此教师在有限的上课时间内很难对学生有有个细致全面的了解，即使是通过不断的提问、接触等方式教师也只能对学生产生一个大致的认识。而差异教学就是要在发现与结合小学生差异的基础上进行的教学，对小学生差异认识不够是制约差异教学的关键因素。
（3）教师专业能力有限
教师的专业水平有限首先表现在对语文学科的理解程度不够。语文这一学科在新课程标准中已经在多个方面明确提出要尊重学生的差异性，例如在阅读教学、教学评价中，但是很多语文教师由于认知水平有限，难以发掘语文教学的深层意蕴。其次表现在教师的教学能力上。语文教学并不是一种简单的活动，而是包括各种环节，需要教师的各种能力，尤其是很多教师认为小学语文教学难度较小，重视程度不够，在把握教材、进行教学设计、选择教学方法等方面明显表现出能力不足的问题。
二、在小学语文进行差异教学的措施
（1）学校加强教师的再教育
学校要重视教师的再教育工作，让每个教师都能了解到最新的教育文件等，例如组织教师学习新课程标准、差异教学的相关理论等，让教师始终保持与时俱进的姿态，做到不断发展自己，提高自身能力。
（2）教师要客观全面的认识差异教学
小学语文教师必须摆脱传统认知的桎梏，分清差异教学与因材施教、个性化教学、分层教学存在的不同，在此基础上进行差异教学。差异教学与因材施教的发展阶段已经不一致，因材施教时期教师面向的学生少，而差异教学则是面对班级全体学生;个性化教学也因为太过推崇个性而与差异教学表现出不一致;分层教学在近年来的实施中逐渐形成了校际、班际的分层，事实上已经表现出了某些消极因素。而差异教学则是立足我国实践，避免这几种教学方式缺陷基础上的新型教学方式，因此教师要在充分理解它的基础上应用在语文教学中。
（3）创新认识小学生的方式
班级人数比较多已经是普遍的问题，因此进行差异教学就要在这一基础上创新了解小学生的方式，以通过多种渠道、多种方式增加对小学生差异的认识。首先，教师要进行课堂观察，主要观察小学生在语文课堂中的参与状态、情绪状态、交往状态、思维状态等，从多个维度全面分析小学生存在的差异性;其次，教师要与学生家长保持高效的沟通，实现家校联合，学校与家庭是小学生主要活动场所，由于场合不同学生经常会有不同的表现，并且家长面对的孩子少，对自己孩子的差异性有较为清楚的了解，通过与家长沟通就可以更加全面的了解学生;另外，教师也可以采取调查问卷的形式，通过设置一些具体问题让小学生回答的方式了解小学生的差异性。
（4）对学生进行弹性分组
既然进行差异教学就势必要对学生进行分组，但是语文教师在分组时应当考虑学生是发展的人，尤其是小学生的发展变化更加明显，在发展的过程中学生的差异也会产生不同，甚至在不同的项目中都会表现出来截然不同的差异，因此教师要进行弹性分组，根据具体的教学活动或者发展情况对小学生进行分组，最大可能的保持差異教学的科学性与合理性。
（5）提高教师的专业能力
教师的专业能力会对教学质量产生直接影响，因此要尽可能的保证教师的专业能力。首先国家相关部门要提高教师资格证发放门槛，其次学校要重视岗前培训和定期考核，另外教师自身也要多与其他教师进行交流，及时发现自身问题，吸取优秀教师关于差异教学的经验，不断提高自己的教学能力。
结语
差异教学对于发展迅速、差异明显的小学阶段来说具有重要意义，但是其毕竟是一种新型教学方式，因此相关主体要在分析小学语文教学现状的基础上，采取措施科学的进行差异教学，以发挥差异教学在小学语文教学中的重要作用。
参考文献
[1]彭江红.差异教学在小学语文教学中的有效实施策略[J].科普童话，2020，（27）：182.
[2]王欢欢.浅析小学语文差异教学实施策略[J].考试周刊，2019，（91）：41-42.
[3]孙佳敏.兼顾学生个体 推行差异教学——浅谈小学语文差异教学的现状及实施策略[J].考试周刊，2019，（11）：48.