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【摘要】以生为本的阅读课堂需要促成学生阅读理解、分析和赏鉴能力的提升。在阅读教学中加强基本阅读方法的指导，让学生形成一定的阅读能力与方法，更要重视阅读能力的拓展迁移和运用。本文就初中语文阅读教学中比较阅读教学法的有效开展的问题进行探讨。
【关键词】初中语文;阅读教学;比较阅读;应用研究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
现在的课堂教育要落实生本理念，也就是激发学生主动学习和探究的兴趣，激发学生主体意识，让学生学会学习。因此，在初中语文阅读教学中，我们要采用能够提高学生学习主动性和学习收效的教学策略。其中，运用比较阅读能够让学生将新旧知识和技能衔接，以旧容新中掌握阅读的方法。
一、比较阅读含义理解与运行分析
俄国著名教育家乌申斯基对比较有这样的论断：比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界的一切。那么，比较阅读应该是在阅读学习中将两篇或者多篇观点、作者、内容、形式或是语言运用、写作特色相同或者相近的文章放在一些对比着阅读。在对比、对照中同中求异，或者异中求同;通过多角度或者定向的分析、比较、对照和鉴别，既开阔视野，活跃思想;又会使认识更加充分、深刻、精确，看到差异，把握特点，进而提高阅读、鉴赏、写作能力以及语文综合素养。
现行的人教版初中语文教材注重学生知识与能力的结合，每个专题所选文章具有虽然文体形式、写作手法和行文特点各不相同，但是都是围绕一定的人文主题的。如七年级上册第一单元“情感呵护”专题精选了散文《散步》《秋天的怀念》，记叙文《羚羊木雕》，散文诗《金色花》《荷叶母亲》和文言文《世说新语》中《咏雪》、《陈太丘与友期》两则故事。这些文章是以不同的生活为背景，抒发的却都是蕴含着浓浓的同样感人至深的亲情。这样的专题是教材的一大特色，在教学中，可以结合学生的生活经验和情感体验，采用对比阅读的方法让学生体会课文所表达的丰富多样的情感，获得语文阅读分析能力和人文素养的提升。
二、对比阅读有效开展的方式探讨
《论语·为政》中“温故而知新，可以为师矣。”强调了温习已学的知识的重要性，学生阅读学习能力的提升是建立在不断丰厚基础知识和常规方法的基础上的。就阅读能力提升而言，一方面是不断学习吸纳，另一方面是不断的比较、分析、思考和领悟中获得新知与新能力。就比较阅读来说，通过新旧篇章的字词句章的比较中，能够丰富词汇，增强阅读、欣赏甚至写作表达的能力。
（一）精心设置比较点，提高阅读分析能力
比较阅读的方法可以在字词句章中展开。一般来说，只要是学生在新学中存在问题或困惑的地方，我们推动他们自主学习和合作学习的开展和效果，都可以采用比较的方法，他让我们自己思考、领悟和解决问题。因此，如何找到阅读中可以比较的点，并恰当地展示出来则是我们老师应该帮助学生的地方。鲁迅小说《故乡》学习中，理解闰土、杨二嫂等人物的性格是阅读要解决的问题，也是学生小说阅读分析能力提高的着力点。可就闰土这个人物前后的外貌、语言、动作进行对比阅读。少年闰土的外貌是“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，这时候的闰土是健康的、生活基本过得去的，“管西瓜”时的形象活画出一个健壮、勇敢、生龙活虎的小英雄形象，而他所经历和懂得的乡村生活和生活知识让“我”对他钦佩爱慕不已。可是，后来的“灰黄”脸色，眼睛“周围都肿得通红”，“破毡帽”“极薄的棉衣”，手“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”呆滞麻木的闰土，以及他与“我”的隔膜，以及由以前的“管祭器”与现在的“要祭器”的对比，无不说明农村经济破产给农民带来的巨大灾难，且被封建精神枷锁对农民思想上的束缚和毒害。这样的对比，能让学生知道如何分析人物的形象和性格，更能够在对比中感受小说深刻的主题。
当然，我们还可就闰土的辛苦麻木与杨二嫂的辛苦刻薄自私自利进行对比，在“同”中发现因为经济凋敝导致人性的扭曲，在“异”中感受面对困难卑微小人物的不同表现。
（二）重视已学运用比较，实现阅读能力迁移
比较阅读开展的形式是多样的，就课堂教学而言，可以新学时进行比较。如《我的叔叔于勒》学习中的人物形象分析的方法，就可以先让学生回顾在《故乡》学习中的人物形象分析和鉴赏的方法，让学生深刻理解从人物的身份、语言、外貌和行动来感受人物，联系小说背景和时代特点分析小说中人物刻画的意图和作用。也可在巩固提高的时候进行比较，如老舍《济南的冬天》学习之后，学生大致理解写景散文中景物描写的方法与作用，知道在整体感受的基础上，在上下文语境中揣摩精彩的词语，分析写景句或段落的表达技巧和特色。如“最妙的是下点小雪呀”这句话在文中的作用是什么？文章三四段是按照什么空间顺序写的？运用了什么样的修辞方法及好处？等问题应该是课堂学习的重点和学生应获得的阅读能力。我们为了检测、巩固和提高学生所学的阅读能力，可以选取老舍先生的另一篇写景散文《济南的秋天》进行比较阅读。设置问题，如老舍先生在《济南的秋天》也写山，主要是抓住了山的什么特点（山的变化）？与《济南的冬天》有什么不同（《济南的冬天》围绕“温晴”特点写的）？“浣女的影儿，吻它们的绿叶一两下。只有这个，是它们的香甜的烦恼。羡慕死诗人呀！”这句话好在什么地方，表达了作者什么样的感情？这里，学生能够运用课堂已学的分析方法，从修辞手法、动词的使用和颜色等角度来分析，体会其形象生动写出了水清给人的美好感觉，获得作者对济南秋天的喜爱之情的感悟。
总之，在初中语文阅读教学中，利用比较阅读能让学生在不同风格、文体的作品中深化作品的共同主题，提高语言表达、写作特色、艺术风格等接受和吸纳效果，从而提高文本阅读分析和鉴赏能力。
参考文献
[1]张萌.初中语文阅读教学中比较法运用初探[J].课外语文，2015（6）.
[2]尹翠荣，杨军.初中阅读教学中比较阅读方法应用探析[J].中学语文，2015（6）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文;阅读教学;比较阅读;应用研究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
现在的课堂教育要落实生本理念，也就是激发学生主动学习和探究的兴趣，激发学生主体意识，让学生学会学习。因此，在初中语文阅读教学中，我们要采用能够提高学生学习主动性和学习收效的教学策略。其中，运用比较阅读能够让学生将新旧知识和技能衔接，以旧容新中掌握阅读的方法。
一、比较阅读含义理解与运行分析
俄国著名教育家乌申斯基对比较有这样的论断：比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界的一切。那么，比较阅读应该是在阅读学习中将两篇或者多篇观点、作者、内容、形式或是语言运用、写作特色相同或者相近的文章放在一些对比着阅读。在对比、对照中同中求异，或者异中求同;通过多角度或者定向的分析、比较、对照和鉴别，既开阔视野，活跃思想;又会使认识更加充分、深刻、精确，看到差异，把握特点，进而提高阅读、鉴赏、写作能力以及语文综合素养。
现行的人教版初中语文教材注重学生知识与能力的结合，每个专题所选文章具有虽然文体形式、写作手法和行文特点各不相同，但是都是围绕一定的人文主题的。如七年级上册第一单元“情感呵护”专题精选了散文《散步》《秋天的怀念》，记叙文《羚羊木雕》，散文诗《金色花》《荷叶母亲》和文言文《世说新语》中《咏雪》、《陈太丘与友期》两则故事。这些文章是以不同的生活为背景，抒发的却都是蕴含着浓浓的同样感人至深的亲情。这样的专题是教材的一大特色，在教学中，可以结合学生的生活经验和情感体验，采用对比阅读的方法让学生体会课文所表达的丰富多样的情感，获得语文阅读分析能力和人文素养的提升。
二、对比阅读有效开展的方式探讨
《论语·为政》中“温故而知新，可以为师矣。”强调了温习已学的知识的重要性，学生阅读学习能力的提升是建立在不断丰厚基础知识和常规方法的基础上的。就阅读能力提升而言，一方面是不断学习吸纳，另一方面是不断的比较、分析、思考和领悟中获得新知与新能力。就比较阅读来说，通过新旧篇章的字词句章的比较中，能够丰富词汇，增强阅读、欣赏甚至写作表达的能力。
（一）精心设置比较点，提高阅读分析能力
比较阅读的方法可以在字词句章中展开。一般来说，只要是学生在新学中存在问题或困惑的地方，我们推动他们自主学习和合作学习的开展和效果，都可以采用比较的方法，他让我们自己思考、领悟和解决问题。因此，如何找到阅读中可以比较的点，并恰当地展示出来则是我们老师应该帮助学生的地方。鲁迅小说《故乡》学习中，理解闰土、杨二嫂等人物的性格是阅读要解决的问题，也是学生小说阅读分析能力提高的着力点。可就闰土这个人物前后的外貌、语言、动作进行对比阅读。少年闰土的外貌是“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，这时候的闰土是健康的、生活基本过得去的，“管西瓜”时的形象活画出一个健壮、勇敢、生龙活虎的小英雄形象，而他所经历和懂得的乡村生活和生活知识让“我”对他钦佩爱慕不已。可是，后来的“灰黄”脸色，眼睛“周围都肿得通红”，“破毡帽”“极薄的棉衣”，手“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”呆滞麻木的闰土，以及他与“我”的隔膜，以及由以前的“管祭器”与现在的“要祭器”的对比，无不说明农村经济破产给农民带来的巨大灾难，且被封建精神枷锁对农民思想上的束缚和毒害。这样的对比，能让学生知道如何分析人物的形象和性格，更能够在对比中感受小说深刻的主题。
当然，我们还可就闰土的辛苦麻木与杨二嫂的辛苦刻薄自私自利进行对比，在“同”中发现因为经济凋敝导致人性的扭曲，在“异”中感受面对困难卑微小人物的不同表现。
（二）重视已学运用比较，实现阅读能力迁移
比较阅读开展的形式是多样的，就课堂教学而言，可以新学时进行比较。如《我的叔叔于勒》学习中的人物形象分析的方法，就可以先让学生回顾在《故乡》学习中的人物形象分析和鉴赏的方法，让学生深刻理解从人物的身份、语言、外貌和行动来感受人物，联系小说背景和时代特点分析小说中人物刻画的意图和作用。也可在巩固提高的时候进行比较，如老舍《济南的冬天》学习之后，学生大致理解写景散文中景物描写的方法与作用，知道在整体感受的基础上，在上下文语境中揣摩精彩的词语，分析写景句或段落的表达技巧和特色。如“最妙的是下点小雪呀”这句话在文中的作用是什么？文章三四段是按照什么空间顺序写的？运用了什么样的修辞方法及好处？等问题应该是课堂学习的重点和学生应获得的阅读能力。我们为了检测、巩固和提高学生所学的阅读能力，可以选取老舍先生的另一篇写景散文《济南的秋天》进行比较阅读。设置问题，如老舍先生在《济南的秋天》也写山，主要是抓住了山的什么特点（山的变化）？与《济南的冬天》有什么不同（《济南的冬天》围绕“温晴”特点写的）？“浣女的影儿，吻它们的绿叶一两下。只有这个，是它们的香甜的烦恼。羡慕死诗人呀！”这句话好在什么地方，表达了作者什么样的感情？这里，学生能够运用课堂已学的分析方法，从修辞手法、动词的使用和颜色等角度来分析，体会其形象生动写出了水清给人的美好感觉，获得作者对济南秋天的喜爱之情的感悟。
总之，在初中语文阅读教学中，利用比较阅读能让学生在不同风格、文体的作品中深化作品的共同主题，提高语言表达、写作特色、艺术风格等接受和吸纳效果，从而提高文本阅读分析和鉴赏能力。
参考文献
[1]张萌.初中语文阅读教学中比较法运用初探[J].课外语文，2015（6）.
[2]尹翠荣，杨军.初中阅读教学中比较阅读方法应用探析[J].中学语文，2015（6）.
（编辑：龙贤东）