本文旨在探究小组活动与英语课堂的关系、小组活动的内容、方法及效果，营造轻松愉快、积极向上的学习氛围，变学生的被动学习为主动，使英语学习“既容易又有趣”。
　　一、采用小组活动与提高英语课堂教学的关系
　　目前，一些地方的英语课堂教学模式还是对于新教材使用的老教法，形式单调，内容枯燥。这种传统的以教师讲授为主的英语课堂教学，不符合新教材要求，不利于学生灵活运用所学知识，不利于发展学生的独立思维，尤其是难以使学生的个性、合作精神得到充分的发挥。近年来，我采用了分组教学法。不但提高了学生的言语交际能力和自信心，而且使学生有机会相互切磋求解、相互协作。学生的各种能力都能得以锻炼和发展，学生成绩能够大面积提高。
　　课堂教学中的小组活动是学生的独立活动。每个学生都是学习活动的主人、是积极主动的协调者和创造者。教师从传授者变为指导者、参与者和观察者。教师主要是向学生讲解小组活动开展的方法和要求学生在开展活动时所须运用与掌握的语言知识。
　　强化相互合作的小组活动，是英语课堂教学的手段之一。它可以在每节课的一定阶段进行，也可以在一个单元的某个阶段进行。每次活动从几分钟至一节课不等，视需要而定。每个小组的规模以4人为宜。把学生分成若干小组，最好不要移动学生位置，只要前排的两人一转身就可以面对第2排两人进行小组活动。每组要选一名英语成绩较好、性格外向、有一定组织能力的学生任组长。通过我教学中多年来实践证明，在英语课堂教学中运用小组活动方法，有利于创设良好的言语交际环境，在有限的教学时间内大幅度地增加了学生参与语言实践量，调动了学生的积极性和增强了学生竞争向上的精神，也运用与掌握了语言知识。
　　二、开展多种形式的小组活动，注意反馈效应
　　实践经验证明，英语课堂教学的成败与开展形式多样的课堂学生小组活动有着密切的关系。在开展小组活动时，必须做到形式与内容的统一。活动形式要做到：（1）有利于增强学生间学习过程、学习行为和学习效果的信息反馈效应；（2）有利于增强学生合作学习的关系，又为每个学生表达自己的看法创造机会；（3）有利于教学任务高质量、高效率的完成。
　　通过尝试，以下几种小组活动形式有利于英语课堂教学质量的提高。
　　1.小组竞赛。 竞赛目的在于调动学生的学习积极性和集体荣誉感。竞赛的形式可以是听写单词、翻译句子、讲故事、演短剧等。竞赛的内容可以是单次成绩赛、累计成绩赛、速度竞赛、语言表达能力赛等。
　　2.小组互测。在完成一个阶段学习任务的基础上，小组成员互出试题测试对方，目的是检查学习效果，提供具体的反馈信息。教师必须及时指导检查，以保证检测质量。这种检测的目的是增强反馈作用，测试成绩不列入总分。但为了激励学生争取好成绩，可以由教师命题进行另一次终测，评出达标组或未达标组。
　　3.小组帮差。用于帮助学习有困难的学生的一种有效形式。在小组完成学习任务时，让全组学生共同帮助个别有困难的学生。如果教师有选择地将学习成绩不同的学生按比例混合编组，其效果更好。
　　4.小组交流。在小组成员完成学习任务的基础上，向全组报告自己的学习成果，并从中得到反馈信息，进行校正性复习。交流过程中允许学生相互对答案，对做题方法等，但随后应辅之以独立完成的校正性强化练习。
　　5.小组轮答。小组成员对教师提出的问题轮流回答，或者就事先布置的命题轮流发表演讲。一般成绩好的、能力强的学生先发言。这种形式可以提高学生的组织归纳能力和口头表达能力
　　6.小组对答。小组活动时，一人提问，其他人抢答，然后轮换，或者组员两两结对，轮流进行一问一答。问答过程中，提问者应对回答者的答案进行评价，允许回答者作更正性的第二次回答。小组对答可以促进思维、理解和记忆，这对于理解性和记忆性内容的学习比较有效。
　　7.小组策略。小组活动中积极用英语与同学交流与沟通；善于借助手势、表情等非语言手段提高交际效果，善于克服语言障碍，维持交际。在交际中注意并遵守英语交际的基本礼仪。
　　总之，在英语课堂教学中适当运用小组活动，可以改变课堂教学中学生所处的被动局面，促使学生在掌握知识的过程中积极思维，发展个性，互助共进。同时也可以解决因班级学生多，学生急于实践的欲望得不到满足，学习积极性受挫等问题。