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摘要：幼儿还处在人生的基础阶段，在这个年龄，他们活泼好动。游戏能引起幼儿们的好奇心，满足他们的基本需求。游戏对幼儿的全面发展有着不可替代的作用，在幼儿的基础阶段有着非常重要的促进作用，可以促进幼儿身心的健康发展，健全幼儿的个人性格，促进幼儿情感能力的发展。在所有的游戏中，角色扮演是最为典型的一种游戏，这项游戏中，其游戏材料的投放与游戏的良好开展有着一定的联系性。为了更好的促进角色扮演游戏的开展，幼儿园及教师应当优化角色扮演材料的投放。
关键词：优化游戏材料投放;角色游戏;方法策略
角色扮演游戏的开展需要相应的材料，游戏材料是游戏开展的主要内容。因此，幼儿园及教师应当注意优化游戏材料的分配，将相应的材料投放到相应的区域范围内，从而更好地拓展原有的游戏情节和游戏内容，促进幼儿身心的健康发展，提高角色扮演游戏的质量。要着重注意材料投放的合理性和科学性，要实现材料的最大价值。
1角色游戏材料投放的意义
1.1提高幼儿对规则的认知
角色游戏材料的优化投放，不仅可以让幼儿在游戏的过程中获得更多的知识，它还可以提高幼儿对“规则”一词的认知，培养幼儿良好的规则意识。教师带领幼儿进行角色扮演游戏时，要优化角色材料的投放，激发幼儿的玩耍欲望，确保游戏的顺利进行。在这个过程中，幼儿也会受到潜移默化的影响，形成良好的行为习惯。教师要根据幼儿的年龄特点，选择适合他们的游戏材料，激发孩子的参与热情，给予幼儿良好的角色扮演体验，让幼儿懂得规则的具体运做方式。
1.2培养幼儿的创新意识
优化角色扮演材料的输入，可以激发幼儿的创造力，培养幼儿的创新力，还可以让幼儿在角色扮演游戏的过程中，不断的思考，讓幼儿的思维活跃起来，让他的大脑得以开发。教师选择合适的游戏材料，激发幼儿的创造力，帮助幼儿形成良好的创新习惯。教师还可以在带领幼儿了解规则后，引进其他方面的游戏素材，扩充游戏内容，给幼儿带来良好的游戏体验，让幼儿感到惊喜，培养幼儿的创造力，激发幼儿的思维活力。
1.3提高幼儿的观察能力
人类对事物的观察能力，需要从幼儿阶段开始，采取合适的措施进行培养。所以，在幼儿时期，采取相应手段，优化角色游戏材料的投放，在一定的程度上，能提高幼儿的观察能力。教师应当填充更多的元素，让角色扮演游戏充满趣味性，吸引幼儿们的注意力，引导幼儿们不断观察，教给幼儿相应的观察方法和技巧，为幼儿的观察能力打下良好的基础。
2优化角色材料投放的相关研究
2.1以游戏的发展为基准
角色扮演游戏不是一成不变的，它应该随着幼儿的发展而变化。教师应当着重把握幼儿在游戏过程中的需求和行为，进而更好的增加或者减少相应的游戏材料。
比如，教师带领幼儿进行理发店的角色扮演游戏，在游戏的过程中，幼儿可能会提出一些新的问题，幼儿询问教师，如果有带宠物来理发店的客人，他们的宠物应该如何安放？教师可以为幼儿规划专门的宠物区域，并且制作相应的卡片，把卡片给客人，记录客人的卡片信息，等客人理完发后将宠物交还给客人。教师还可以引导幼儿进行手工实践，制作安置宠物的笼子。这样良好的服务自然会吸引到更多的客源，但新的问题也接踵而至，客源虽然增加了，但是店内的人手不够用，以至客人等待许久。这时候幼儿们又会询问教师如何解决这样的问题，教师应当引导幼儿自己思考如何留下客人，如何让客人更有耐心的等待。教师可以给出幼儿相关的关键词，让幼儿根据关键词自行思考。这样的引导方式才能够真正的利用角色扮演游戏，开阔学生的脑筋，让学生通过自己的大脑思考出一个完善的结果，一个全面的结论，从而提高幼儿的大脑思维活性。
2.2与教育目标密切结合
教师的根本教育目标就是立德树人，教师教育的一切出发点也是如此。所以，教师应当把角色扮演游戏材料的优化投放与教育目标紧密结合起来。在了解幼儿实际个性特征的基础上，结合教育目标优化游戏材料的投放。将相关的思想道德教育融入角色扮演游戏中，着重把握教育的根本目的。利用游戏开展对幼儿的思想道德教育，可以达到良好的教学效果，让幼儿在潜移默化中真正的受到教导。教师还要注意角色游戏材料的投放，不要超出幼儿的理解范畴，更不要超出幼儿的生活经验，有条件的情况下应当着重满足幼儿动手动脑的相应需求，切实培养幼儿优秀的道德素质与良好的品德。为了促进幼儿的全方面发展，教师应当在角色扮演游戏中填充更多的手工元素，帮助幼儿获取更多的生活经验，能够学习到更多的生活技巧。
比如，教师可以组织幼儿玩扮演警察的游戏。借助这样的游戏，帮助幼儿了解更多的交通知识。培养幼儿遵守交通规则的意识，让幼儿从小就懂得在过红绿灯时怎样做，怎样正确通过马路。同样，它也可以用来培养孩子的规则意识。老师也可以组织幼儿扮演园丁的角色，借助这个角色，带领幼儿对花进行除草、施肥，呵护花儿的成长，让幼儿学习种花的相关技巧，让幼儿能够拥有更多的生活基本技能。
2.3要符合幼儿审美的特点的需要
游戏材料能够满足幼儿审美的需要时，幼儿对材料的使用积极性才会提高，才会自觉的去使用相应的材料。幼儿的生活经验不是一成不变的，它是随着时间的发展而发展的。相应地，游戏素材也应该改变，要切实激发幼儿的探究欲望。如果，这次游戏的角色材料，幼儿并不感兴趣，那么幼儿就不会主动的去使用，而是被动的接受。所以，有必要在开展游戏前，听取幼儿的想法和意见，为幼儿们提供丰富多样的角色扮演游戏素材。
比如，教师可以为幼儿们提供可爱萌趣的娃娃屋，还可以为幼儿设置美食一条街，这条街上有着各种各样的美食，有着不同地方的风味小吃，有效引起学生的好奇心;还可以充分利用教室的空间，在教室的拐角为幼儿设置电话亭。这些丰富多彩的游戏素材，可以让幼儿更好的进行角色扮演游戏。
结束语
游戏开展的必要支撑物就是游戏材料。如果离开了游戏材料，那么角色扮演游戏也无法更好的开展。优化游戏材料的投放，可以更好的促进游戏的开展。要根据幼儿的年龄特征以及审美特征、教育的根本目标，采取合理的措施，优化游戏材料的投放。基于此，更好地培养幼儿的观察能力，提高幼儿的实践能力，激发幼儿的思维活力，提高幼儿的创新力，让幼儿全面的发展，健康的成长，发挥角色扮演游戏的最大教育效能。
参考文献：
[1]王小令.幼儿角色游戏材料投放的误区及改进策略[J].儿童与健康，2021（03）：36-37.
[2]朱晓玲.浅谈幼儿角色游戏中材料投放的有效策略[J].当代家庭教育，2020（29）：64-65.
关键词：优化游戏材料投放;角色游戏;方法策略
角色扮演游戏的开展需要相应的材料，游戏材料是游戏开展的主要内容。因此，幼儿园及教师应当注意优化游戏材料的分配，将相应的材料投放到相应的区域范围内，从而更好地拓展原有的游戏情节和游戏内容，促进幼儿身心的健康发展，提高角色扮演游戏的质量。要着重注意材料投放的合理性和科学性，要实现材料的最大价值。
1角色游戏材料投放的意义
1.1提高幼儿对规则的认知
角色游戏材料的优化投放，不仅可以让幼儿在游戏的过程中获得更多的知识，它还可以提高幼儿对“规则”一词的认知，培养幼儿良好的规则意识。教师带领幼儿进行角色扮演游戏时，要优化角色材料的投放，激发幼儿的玩耍欲望，确保游戏的顺利进行。在这个过程中，幼儿也会受到潜移默化的影响，形成良好的行为习惯。教师要根据幼儿的年龄特点，选择适合他们的游戏材料，激发孩子的参与热情，给予幼儿良好的角色扮演体验，让幼儿懂得规则的具体运做方式。
1.2培养幼儿的创新意识
优化角色扮演材料的输入，可以激发幼儿的创造力，培养幼儿的创新力，还可以让幼儿在角色扮演游戏的过程中，不断的思考，讓幼儿的思维活跃起来，让他的大脑得以开发。教师选择合适的游戏材料，激发幼儿的创造力，帮助幼儿形成良好的创新习惯。教师还可以在带领幼儿了解规则后，引进其他方面的游戏素材，扩充游戏内容，给幼儿带来良好的游戏体验，让幼儿感到惊喜，培养幼儿的创造力，激发幼儿的思维活力。
1.3提高幼儿的观察能力
人类对事物的观察能力，需要从幼儿阶段开始，采取合适的措施进行培养。所以，在幼儿时期，采取相应手段，优化角色游戏材料的投放，在一定的程度上，能提高幼儿的观察能力。教师应当填充更多的元素，让角色扮演游戏充满趣味性，吸引幼儿们的注意力，引导幼儿们不断观察，教给幼儿相应的观察方法和技巧，为幼儿的观察能力打下良好的基础。
2优化角色材料投放的相关研究
2.1以游戏的发展为基准
角色扮演游戏不是一成不变的，它应该随着幼儿的发展而变化。教师应当着重把握幼儿在游戏过程中的需求和行为，进而更好的增加或者减少相应的游戏材料。
比如，教师带领幼儿进行理发店的角色扮演游戏，在游戏的过程中，幼儿可能会提出一些新的问题，幼儿询问教师，如果有带宠物来理发店的客人，他们的宠物应该如何安放？教师可以为幼儿规划专门的宠物区域，并且制作相应的卡片，把卡片给客人，记录客人的卡片信息，等客人理完发后将宠物交还给客人。教师还可以引导幼儿进行手工实践，制作安置宠物的笼子。这样良好的服务自然会吸引到更多的客源，但新的问题也接踵而至，客源虽然增加了，但是店内的人手不够用，以至客人等待许久。这时候幼儿们又会询问教师如何解决这样的问题，教师应当引导幼儿自己思考如何留下客人，如何让客人更有耐心的等待。教师可以给出幼儿相关的关键词，让幼儿根据关键词自行思考。这样的引导方式才能够真正的利用角色扮演游戏，开阔学生的脑筋，让学生通过自己的大脑思考出一个完善的结果，一个全面的结论，从而提高幼儿的大脑思维活性。
2.2与教育目标密切结合
教师的根本教育目标就是立德树人，教师教育的一切出发点也是如此。所以，教师应当把角色扮演游戏材料的优化投放与教育目标紧密结合起来。在了解幼儿实际个性特征的基础上，结合教育目标优化游戏材料的投放。将相关的思想道德教育融入角色扮演游戏中，着重把握教育的根本目的。利用游戏开展对幼儿的思想道德教育，可以达到良好的教学效果，让幼儿在潜移默化中真正的受到教导。教师还要注意角色游戏材料的投放，不要超出幼儿的理解范畴，更不要超出幼儿的生活经验，有条件的情况下应当着重满足幼儿动手动脑的相应需求，切实培养幼儿优秀的道德素质与良好的品德。为了促进幼儿的全方面发展，教师应当在角色扮演游戏中填充更多的手工元素，帮助幼儿获取更多的生活经验，能够学习到更多的生活技巧。
比如，教师可以组织幼儿玩扮演警察的游戏。借助这样的游戏，帮助幼儿了解更多的交通知识。培养幼儿遵守交通规则的意识，让幼儿从小就懂得在过红绿灯时怎样做，怎样正确通过马路。同样，它也可以用来培养孩子的规则意识。老师也可以组织幼儿扮演园丁的角色，借助这个角色，带领幼儿对花进行除草、施肥，呵护花儿的成长，让幼儿学习种花的相关技巧，让幼儿能够拥有更多的生活基本技能。
2.3要符合幼儿审美的特点的需要
游戏材料能够满足幼儿审美的需要时，幼儿对材料的使用积极性才会提高，才会自觉的去使用相应的材料。幼儿的生活经验不是一成不变的，它是随着时间的发展而发展的。相应地，游戏素材也应该改变，要切实激发幼儿的探究欲望。如果，这次游戏的角色材料，幼儿并不感兴趣，那么幼儿就不会主动的去使用，而是被动的接受。所以，有必要在开展游戏前，听取幼儿的想法和意见，为幼儿们提供丰富多样的角色扮演游戏素材。
比如，教师可以为幼儿们提供可爱萌趣的娃娃屋，还可以为幼儿设置美食一条街，这条街上有着各种各样的美食，有着不同地方的风味小吃，有效引起学生的好奇心;还可以充分利用教室的空间，在教室的拐角为幼儿设置电话亭。这些丰富多彩的游戏素材，可以让幼儿更好的进行角色扮演游戏。
结束语
游戏开展的必要支撑物就是游戏材料。如果离开了游戏材料，那么角色扮演游戏也无法更好的开展。优化游戏材料的投放，可以更好的促进游戏的开展。要根据幼儿的年龄特征以及审美特征、教育的根本目标，采取合理的措施，优化游戏材料的投放。基于此，更好地培养幼儿的观察能力，提高幼儿的实践能力，激发幼儿的思维活力，提高幼儿的创新力，让幼儿全面的发展，健康的成长，发挥角色扮演游戏的最大教育效能。
参考文献：
[1]王小令.幼儿角色游戏材料投放的误区及改进策略[J].儿童与健康，2021（03）：36-37.
[2]朱晓玲.浅谈幼儿角色游戏中材料投放的有效策略[J].当代家庭教育，2020（29）：64-65.