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【摘要】在新课改的背景下，高中英语的教学模式也在不断改革，教师们逐渐认识到要想在高中英语教学中取到好的成效，主要问题在于教学环境和相关条件的创立必须符合学生的需求，使学生有意识的参与到教学活动中，并且成为活动的主体。开放式教学模式不仅突出了学生的主体地位，并且从学生掌握知识的实际情况出发，能很好地提升高教学质量和激发学生的学习的兴趣。
【关键词】高中英语 开放式教学模式 构建策略 技巧
在教育方法不断改革创新的今天，经过数次的实践和研究证明，开放式教学的理念是符合时代要求和教育原则的，其教学模式也是科学合理，符合学生特征的。它将全体学生作为教学的主体，有利于更多学生的全方位发展。在开放式教学的模式下，学生作为课堂的主体能够质疑所有自己不认同的事物，并且敢于创新，能够提升学生对所学知识的理解和掌握能力。本文主要结合自身的研究和实践，对高中英语开放式教学模式的构建策略与技巧进行分析，希望能够为英语教学开放式教学模式的广泛使用提供有用的价值。
一、对高中英语开放式教学模式的价值认识
在高中阶段实施开放方式教学，可以丰富教学资源，拓展学生视野。简单来说，开放式教学模式就是改变以往的教学方法，将学生作为课堂的主体，施行一种开放式、动态式的教学过程。开放式的教学模式的广泛使用，改变了以往教学过程中的局限性，教学资源不局限于课本教材中，还可以通过网络、杂志以及相关书籍等，查找相关的资料，此种教学模式不仅是对高中英语教学内容的一种延伸，更能在很大程度提升了学生的知识视野，为学生以后更高层次的学习储备相关的知识和打下坚实的基础。
在高中英语课上使用开放式教学方法，能够为学生营造良好的学习氛围，并且能够提升学生对英语的学生兴趣。语言教学营造一个良好的学习氛围是很重要的，要想在英语教学中取得好的教学成果，以一种良好的教学环境作为依托，能够更好的让学生接授英语学习。据有关调查数据表明，现阶段国内高中生的英语成绩相对较好，但是听说能力较差，对于所学的英语知识不能够做到合理的应用。开放式教学模式在高中英语教学中的应用，能够为学生创造一个良好的学习氛围，在教师的引导下学生能够进行有针对性的相对自由的交流、讨论、提问、以及分析和解决问题，能够给学生创造更好的听、说机会。
在高中英语教学中应用开放式教学模式，能够最大程度的提升学生的英语综合能力。在开放式英语教学环境下，学生能够在轻松愉悦、人性化的教学氛围中学生知识，能够更好地开发学生的自主学习能力、独立思考能力以及探索研究能力。在此种教学环境下，学生的英语听说水平得到提升，还能够提升学生的认知能力和综合学习能力，使学生能够全方位发展。
二、高中英语开放式教学的构建策略与技巧
1.教学目标的设定。英语教学目标作为英语教学过程中的主要组成部分，不仅能够为英语教学提供正确的教学方向，并且与教学成果的预测和实现等有很大的关系。教学目标如果制定得太高，不仅教学目标很难实现，并且会影响学生学习英语的兴趣，甚至产生畏难情绪，使教学处于严重的被动状态；如果教学目标制定得过低，会造成学生学习的误区，很难提升学生的好奇心和学习积极性。因此，我们在制定开放式英语教学目标时，首先要对整体学生的学习能力和知识储备情况进行调查，从而根据实际情况制定相应的教学目标，注意前期的教学目标不可过高，可以逐渐性的加大难度，从而提升学生的学习兴趣。同时，教学目标应该呈现多维性，不要只注重知识的掌握，只要有利于学生学习能力和综合素质的提高的，都可以作为教学的目标。
2.开放教学内容。英语传统教学一般都是围绕几本教材进行，保持以本就本的教学思路课外教学内容几乎为零，学生只能够根据教材的内容，记单词、多做题，学生的视野受到了严重的限制。在新课程改革中明确提出，要求高中英语教师合理利用和积极开发有效的课外教学资源，教学要确保贴近实际生活、适应现代科学的发展。开放式教学尤其要注重教学内容的开放。在构筑教学内容时，要摆脱原本教材的制约，寻找一些符合学生实际情况的相关信息，最大程度开阔学生视野，实现开放式教学目标，培养学生的自主学习能力。开放式英语教学内容的选择应注意两个方面：
（1）要注重课程的工具性和实践性。英语作为一门实践应用性较强的课程，其教学的主要目的不是要学生取得多么优秀的成绩，掌握多少语法和语式结构，而是培养学生的语言交际能力，从而真正做到学以致用。
（2）要注重课程的情境性和开放性。教师要有强烈的意识，尽量让学生在生活情景中学英语。这样就需要引进新的教学资源，走出教材，甚至要走出教室，给学生一片资源丰富、生动真实的学习天地。说到底，英语教学内容开放的实质就是突破以往英语教材的束缚，并且引入新的英语教学载体，从而把学生带入全新的英语教学环境。
例如教师在讲解“Module One Unit Three：Travel journal”这一章节时，本章节的中心是旅游，是通过写旅游日记来记录整个旅游过程的见解，这章教学的主要目的是为了让学生学会用书信书写旅游日记，并且培养学生用学到的知识来表述将来计划的能力。在整个教学过程中，教师不能仅仅让学生阅读教材上的内容，要鼓励学生脱离课本，积极的阅读一些相关的内容，对于教材中的insist that sb should do sth、It is...that/who...等关键功能句式，教师可以通过多媒体资源，为学生寻找相关的文章，从而加深学生对这些关键功能句式应用的理解。另外旅游是学生生活中比较常见的，教师可以让学生用dream of、stay awake、good luck on your journey等短语进行造句，并将自己日常旅游的经历描述出来，这样一方面能调动学生的积极性，另一方面加强了学生对这些短语的实际应用。
3.开放教学过程。在传统的英语教学过程，教师作为课堂的主体，所有的教学活动和教学过程都是由教师在课前设计。这样的课程几乎都是预成的，教师只是照行原来的教学设想，几乎忽视了学生的课堂反映。这是对学生的无视和伤害。 教学过程的开放强调的是课堂教学的自然生成而不是课前的教师预成。教师应有意识和勇气，让教学过程在教学目标的指引下和教学内容的建构下自然地生成。换句话说，就是教学的顺序、环节、方法甚至内容不是完全遵照于教师的原先设计，而是根据课堂上学生的学习情况灵活变化。教学过程的开放必须突出教学的灵活性和学生的主体性，是在教学目标、教学内容、教师和学生共同作用下形成的，并且更加强调学生这一因素。在课堂教学中，教师应有胆魄让学生根据教学目标、教学内容和学生自身的情况来选择教学方式、教学用时等等。当然，教师在这个过程中应起到科学引导的作用。
例如“Module One Unit Two：English around the world”这一章节主要是通过对世界英语进行分析，让学生更加深入的了解英语的发展。有老师原先的教学设计是进行阅读教学，通过文本进行介绍。但在实际教学中，教师发现学生对这一设计不感兴趣，课堂气氛相对沉闷。于是教师根据学生的课堂反应，灵机一动，把阅读课变成了活动课。让一部分学生扮演英国人，让一部分学生扮演美国人，双方分别用英式英语和美式英语进行交谈，教学气氛一下子活跃了起来，因为这样更加如何学生的年龄特征和学习渴求，给了学生相对开放的教学天地，是对学生学习人格的尊重。该课的学习效果非常好。
4.开放英语教学评价。在新课程改革中明确提出，要建立能够提升学生学习兴趣和教师工作积极性的评价体系。对高中英语进行开放教学一定会得到多种教学结果，因此，改变以往单一的评价方式，尊重学生之间的差异，对于学生的个性给予肯定，并且给出积极的评价，对于学生的学习和未来的发展是很有必要的。
教师在评价学生时，根据学习情况的不同，给予不同程度的评价和鼓励，教师要尊重学生的思考方法，经常进行换位思考，多鼓励和表扬，并注意引导学习的方向。对于学生成绩较好的学生，要给予竞争性的评价，使他们在以后的学习中不断进步；对于学习成绩较差的学生，采取表扬和鼓励的方式进行评价，从而使此类学生在学生英语时逐渐建立自信心。还可以采取让学生进行自我评价和互相评价的方式，使学生作为评价的主体，从而使学生进行互相帮助、互相鼓励实现共同进步的目的。
开放式英语教学模式的构建，不仅可以提升学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习自信心，还可以让学生进行全方面发展。但是，在进行高中英语方式模式构建时，教师要把握好开放程度，不然不仅起不到提升教学质量的作用，反而会造成负面影响。
参考文献：
[1]雍辉.浅论高中英语教学“开放式课堂”的构建[J].新一代（下半月）.2013.（11）：126-127.
[2]张志平.浅谈高中英语开放性课堂的构建策略[J].高考.2015.（02）.144-145.
[3]刘娜.基于高中英语开放式教学策略运用的探析[J].考试周刊.2013.（76）.163-164.
[4]周芾.浅谈开放式英语课堂模式构建策略[J].学周刊A版. 2010.（07）.105-106.
[5]王玲玲.新课程背景下创建开放式高中英语课堂教学的策略[J].软件.教育现代化（电子版）.2015.（14）.178-179.
[6]周睿.高中英语开放式教学模式初探[J].考试周刊.2012.（87）.192-193.
[7]袁冬梅.浅议高中英语开放式教学的实践[J].校园英语.2012.（03）.224-225.
作者简介：林淑君，女，（1982-），汉族，广东汕头人，学士，中学一级，主要研究方向：英语开放式课堂。
【关键词】高中英语 开放式教学模式 构建策略 技巧
在教育方法不断改革创新的今天，经过数次的实践和研究证明，开放式教学的理念是符合时代要求和教育原则的，其教学模式也是科学合理，符合学生特征的。它将全体学生作为教学的主体，有利于更多学生的全方位发展。在开放式教学的模式下，学生作为课堂的主体能够质疑所有自己不认同的事物，并且敢于创新，能够提升学生对所学知识的理解和掌握能力。本文主要结合自身的研究和实践，对高中英语开放式教学模式的构建策略与技巧进行分析，希望能够为英语教学开放式教学模式的广泛使用提供有用的价值。
一、对高中英语开放式教学模式的价值认识
在高中阶段实施开放方式教学，可以丰富教学资源，拓展学生视野。简单来说，开放式教学模式就是改变以往的教学方法，将学生作为课堂的主体，施行一种开放式、动态式的教学过程。开放式的教学模式的广泛使用，改变了以往教学过程中的局限性，教学资源不局限于课本教材中，还可以通过网络、杂志以及相关书籍等，查找相关的资料，此种教学模式不仅是对高中英语教学内容的一种延伸，更能在很大程度提升了学生的知识视野，为学生以后更高层次的学习储备相关的知识和打下坚实的基础。
在高中英语课上使用开放式教学方法，能够为学生营造良好的学习氛围，并且能够提升学生对英语的学生兴趣。语言教学营造一个良好的学习氛围是很重要的，要想在英语教学中取得好的教学成果，以一种良好的教学环境作为依托，能够更好的让学生接授英语学习。据有关调查数据表明，现阶段国内高中生的英语成绩相对较好，但是听说能力较差，对于所学的英语知识不能够做到合理的应用。开放式教学模式在高中英语教学中的应用，能够为学生创造一个良好的学习氛围，在教师的引导下学生能够进行有针对性的相对自由的交流、讨论、提问、以及分析和解决问题，能够给学生创造更好的听、说机会。
在高中英语教学中应用开放式教学模式，能够最大程度的提升学生的英语综合能力。在开放式英语教学环境下，学生能够在轻松愉悦、人性化的教学氛围中学生知识，能够更好地开发学生的自主学习能力、独立思考能力以及探索研究能力。在此种教学环境下，学生的英语听说水平得到提升，还能够提升学生的认知能力和综合学习能力，使学生能够全方位发展。
二、高中英语开放式教学的构建策略与技巧
1.教学目标的设定。英语教学目标作为英语教学过程中的主要组成部分，不仅能够为英语教学提供正确的教学方向，并且与教学成果的预测和实现等有很大的关系。教学目标如果制定得太高，不仅教学目标很难实现，并且会影响学生学习英语的兴趣，甚至产生畏难情绪，使教学处于严重的被动状态；如果教学目标制定得过低，会造成学生学习的误区，很难提升学生的好奇心和学习积极性。因此，我们在制定开放式英语教学目标时，首先要对整体学生的学习能力和知识储备情况进行调查，从而根据实际情况制定相应的教学目标，注意前期的教学目标不可过高，可以逐渐性的加大难度，从而提升学生的学习兴趣。同时，教学目标应该呈现多维性，不要只注重知识的掌握，只要有利于学生学习能力和综合素质的提高的，都可以作为教学的目标。
2.开放教学内容。英语传统教学一般都是围绕几本教材进行，保持以本就本的教学思路课外教学内容几乎为零，学生只能够根据教材的内容，记单词、多做题，学生的视野受到了严重的限制。在新课程改革中明确提出，要求高中英语教师合理利用和积极开发有效的课外教学资源，教学要确保贴近实际生活、适应现代科学的发展。开放式教学尤其要注重教学内容的开放。在构筑教学内容时，要摆脱原本教材的制约，寻找一些符合学生实际情况的相关信息，最大程度开阔学生视野，实现开放式教学目标，培养学生的自主学习能力。开放式英语教学内容的选择应注意两个方面：
（1）要注重课程的工具性和实践性。英语作为一门实践应用性较强的课程，其教学的主要目的不是要学生取得多么优秀的成绩，掌握多少语法和语式结构，而是培养学生的语言交际能力，从而真正做到学以致用。
（2）要注重课程的情境性和开放性。教师要有强烈的意识，尽量让学生在生活情景中学英语。这样就需要引进新的教学资源，走出教材，甚至要走出教室，给学生一片资源丰富、生动真实的学习天地。说到底，英语教学内容开放的实质就是突破以往英语教材的束缚，并且引入新的英语教学载体，从而把学生带入全新的英语教学环境。
例如教师在讲解“Module One Unit Three：Travel journal”这一章节时，本章节的中心是旅游，是通过写旅游日记来记录整个旅游过程的见解，这章教学的主要目的是为了让学生学会用书信书写旅游日记，并且培养学生用学到的知识来表述将来计划的能力。在整个教学过程中，教师不能仅仅让学生阅读教材上的内容，要鼓励学生脱离课本，积极的阅读一些相关的内容，对于教材中的insist that sb should do sth、It is...that/who...等关键功能句式，教师可以通过多媒体资源，为学生寻找相关的文章，从而加深学生对这些关键功能句式应用的理解。另外旅游是学生生活中比较常见的，教师可以让学生用dream of、stay awake、good luck on your journey等短语进行造句，并将自己日常旅游的经历描述出来，这样一方面能调动学生的积极性，另一方面加强了学生对这些短语的实际应用。
3.开放教学过程。在传统的英语教学过程，教师作为课堂的主体，所有的教学活动和教学过程都是由教师在课前设计。这样的课程几乎都是预成的，教师只是照行原来的教学设想，几乎忽视了学生的课堂反映。这是对学生的无视和伤害。 教学过程的开放强调的是课堂教学的自然生成而不是课前的教师预成。教师应有意识和勇气，让教学过程在教学目标的指引下和教学内容的建构下自然地生成。换句话说，就是教学的顺序、环节、方法甚至内容不是完全遵照于教师的原先设计，而是根据课堂上学生的学习情况灵活变化。教学过程的开放必须突出教学的灵活性和学生的主体性，是在教学目标、教学内容、教师和学生共同作用下形成的，并且更加强调学生这一因素。在课堂教学中，教师应有胆魄让学生根据教学目标、教学内容和学生自身的情况来选择教学方式、教学用时等等。当然，教师在这个过程中应起到科学引导的作用。
例如“Module One Unit Two：English around the world”这一章节主要是通过对世界英语进行分析，让学生更加深入的了解英语的发展。有老师原先的教学设计是进行阅读教学，通过文本进行介绍。但在实际教学中，教师发现学生对这一设计不感兴趣，课堂气氛相对沉闷。于是教师根据学生的课堂反应，灵机一动，把阅读课变成了活动课。让一部分学生扮演英国人，让一部分学生扮演美国人，双方分别用英式英语和美式英语进行交谈，教学气氛一下子活跃了起来，因为这样更加如何学生的年龄特征和学习渴求，给了学生相对开放的教学天地，是对学生学习人格的尊重。该课的学习效果非常好。
4.开放英语教学评价。在新课程改革中明确提出，要建立能够提升学生学习兴趣和教师工作积极性的评价体系。对高中英语进行开放教学一定会得到多种教学结果，因此，改变以往单一的评价方式，尊重学生之间的差异，对于学生的个性给予肯定，并且给出积极的评价，对于学生的学习和未来的发展是很有必要的。
教师在评价学生时，根据学习情况的不同，给予不同程度的评价和鼓励，教师要尊重学生的思考方法，经常进行换位思考，多鼓励和表扬，并注意引导学习的方向。对于学生成绩较好的学生，要给予竞争性的评价，使他们在以后的学习中不断进步；对于学习成绩较差的学生，采取表扬和鼓励的方式进行评价，从而使此类学生在学生英语时逐渐建立自信心。还可以采取让学生进行自我评价和互相评价的方式，使学生作为评价的主体，从而使学生进行互相帮助、互相鼓励实现共同进步的目的。
开放式英语教学模式的构建，不仅可以提升学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习自信心，还可以让学生进行全方面发展。但是，在进行高中英语方式模式构建时，教师要把握好开放程度，不然不仅起不到提升教学质量的作用，反而会造成负面影响。
参考文献：
[1]雍辉.浅论高中英语教学“开放式课堂”的构建[J].新一代（下半月）.2013.（11）：126-127.
[2]张志平.浅谈高中英语开放性课堂的构建策略[J].高考.2015.（02）.144-145.
[3]刘娜.基于高中英语开放式教学策略运用的探析[J].考试周刊.2013.（76）.163-164.
[4]周芾.浅谈开放式英语课堂模式构建策略[J].学周刊A版. 2010.（07）.105-106.
[5]王玲玲.新课程背景下创建开放式高中英语课堂教学的策略[J].软件.教育现代化（电子版）.2015.（14）.178-179.
[6]周睿.高中英语开放式教学模式初探[J].考试周刊.2012.（87）.192-193.
[7]袁冬梅.浅议高中英语开放式教学的实践[J].校园英语.2012.（03）.224-225.
作者简介：林淑君，女，（1982-），汉族，广东汕头人，学士，中学一级，主要研究方向：英语开放式课堂。