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【摘 要】初中语文作为义务教育阶段的重要课程，应该顺应新课改的背景和要求，更好的发挥其基础作用。这需要教师在开展语文教学的过程中，不断思考，不断实践，不断创新，更好的做到语文工具性和人文性的融合，不断提高教学实效。
【关键词】初中语文 新课改 工具性 人文性 教学实效
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.091
语文是一门基础课程，也是义务教育阶段的必修课程，初中阶段是学生成长发展的黄金阶段，顺应新课改背景和要求，创新初中语文教学，提高初中语文教学实效，不仅仅是对学生的成长发展具有十分重要的意义。
要想提高初中语文教学实效，比较重要的有几点，一是充分认识和了解新课改，二是坚持学生学习的主体地位。这是在教学活动中需要重点做到的，也是新课改后教师们关注的热点和努力的重点。
同时，我还想重点强调的是，新课改背景下，要想更好的发挥出初中语文的教学实效来，在求新求异的同时还要注重更本质的追求，更深入的学习和挖掘。比如，更加关注语文的学科特点和本质属性，更加关注语文的工具性和人文性相统一的特点，更加深入的开展语文教学，找准发挥语文积极作用、实现新课标要求、实现学生全面成长的结合点，创新教学，才能让语文教学取得更实际和更长远的效果。
一、教师自身应该提高对于新课改背景下语文教学的认识
教师要加强对于教育和教学的认识。教育是什么，不仅仅在于教，还在于育，还要落脚到育，还要看育的成果，教育的出发点和落脚点都在于育人，在于培养更加全面的人才。教学是什么，不仅仅包括教师的“教”，还包括学生的“学”，并且教和学还应该有机的统一起来。
要想提高教学质量和水平，提高教育成效，教师就要用心教，学生就要主动学，教师不仅仅是要教书，更重要的还是要教人，传道授业解惑。所以，在教育和教学的过程中，注重人的发展远比注重成绩更重要，注重深层次的东西远比只重视形式更为重要，注重调动学生的积极性比只顾盲目的教更有效，只有目的明确了，才能为寻找更合适的教学方法和教学途径找好方向。
加强对语文学科的认识同样重要。对于语文，不能仅仅停留在考试学科的认识上，而是要有更加深入的认识。教师开展语文教学，首当其冲的也是基本的问题就是语文，只有认识了语文，才能谈语文教学。但不得不承认的是，我们的认识和实践还不够到位，很多学生依旧认为语文就是认字、写作、考试，这与我们的认识和实践不到位有着直接的关系，更是直接影响了我们语文教学的实效。加强对语文学科的认识，本就是重要的，但没有得到足够重视，在重视学生主体地位、注重学生全面成长的新课改背景下，显得更为紧迫和必要了。
语文绝不仅仅只是一门学科，还是承载人类文化的载体，也绝不仅仅只是一种交际工具，也还是文化的重要组成部分。在经济社会发展的今天，在对学生素质要求越来越高的今天，我们必须更加关注新课改要求，更加全面的认识语文的工具性和人文性相统一的特点，重视教学反思，重视教学创新，尊重学生学习的主体地位，提高语文教学的实效，更好发挥语文教学的功用，培养社会所需要的人才。
二、教师要在教学实践中坚持做到工具性和人文性的融合
语文学科具有工具性和人文性的双重属性，这是我们首先要认识到的。新课程标准明确指出：语文是最重要的一种交际工具，是人类文化的重要一部分，而工具性和人文性的结合是语文的基本特点。教师不仅要加强自身对此的认识，还要引导学生加强对语文工具性和人文性的认识。最起码要让学生了解工具性是指哪些方面，人文性又指哪些方面。简单来说，语文的工具性主要是指学生对字词句等基础知识的学习和掌握，对于学生学习和运用语文是必不可少的；而人文性则牵涉到写作背景、人文环境等层次，主要是借助语文语言的学习和感悟，对于培养学生的文化素养和审美情操，也是必不可少的。
同时，教师还需要正确认识到工具性和人文性并不是割裂的、对立的，而是相互融合、相互依存的，人文性滋养着工具性，工具性是人文性的强化和承载。首先，人文性离不开工具性，语文的人文性一般是抽象的，离开工具性谈人文性，就好比是建空中楼阁。
人文性的内容要借助文字为载体的文本，如果脱离了语文的文字基础，脱离了实际看到的字、词、句，学生就无法深刻理解文章的思想内涵。所以学生要想学好语文，就必须要有扎实的语文基础知识，这样才更有助于理解文章的内容和人文性。同样，工具性也离不开人文性，工具性脱离人文性就得不到层次的升华，也实现不了“人尽其才、物尽其用”。
所以说，学生在掌握语文基础知识的时候是离不开人文性的，如在学习文言文的时候，很多词汇、句式与内容的理解都离不开文章的相关背景和相对应的人文环境。教师要引导学生加强知识的积累和人文素养的提高，多读、多看、多思、多想、多表达、多交流，除了课堂教学之外，还要注重学生的阅读，让学生养成阅读的习惯。
同时，还要积极组织一些有益的社会实践活动，让学生能够浅尝“读万卷书，行万里路”，追求形神兼具，追求知行合一。比如在教学中教师可以组织开展主题班会活动，让学生可以畅所欲言。因此，在初中语文教学实践中，教师要采取积极的策略，实现语文的工具性和人文性的有机融合。
另外，教师还要结合教育的特点和新课改的要求，认真研读新课标，与时俱进，不断进行教学反思，组织开展有效的教学活动。语文教学更加重视学生的主体性，同时，教师还要引导学生在学习过程中不仅要做到“知其然”还要做到“知其所以然”，不仅要做到主动学习、会学习，还要做到爱学习，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师在教学过程中，只有在加强教学研究的基础上，注重引导学生发挥积极性，主动探索，主动学习，才能更好地发挥出师生合力，也才能不断提高语文教师的教学水平，从而提升语文教学实效。
三、结语
总之，我认为对新课改背景下的初中语文教学必须要有新认识、新发现、新改变、新做法、新成效。要想实现这样的效果，需要教师和学生积极的努力，教师一方面要加强自己的思想认识，比如对于教育的认识、对于教学的认识、对于语文教学的认识、对于新课改下的语文教学的认识等等，同时还要提高自身的行动效果，比如，正确认识、把握和实践语文工具性和人文性统一的特点，制定科学合理的目标，采取更加灵活多样有效的教学方式方法。另一方面，教师还要注重调动学生的积极性，使得教师和学生能够形成合力，共同进步。
【关键词】初中语文 新课改 工具性 人文性 教学实效
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.091
语文是一门基础课程，也是义务教育阶段的必修课程，初中阶段是学生成长发展的黄金阶段，顺应新课改背景和要求，创新初中语文教学，提高初中语文教学实效，不仅仅是对学生的成长发展具有十分重要的意义。
要想提高初中语文教学实效，比较重要的有几点，一是充分认识和了解新课改，二是坚持学生学习的主体地位。这是在教学活动中需要重点做到的，也是新课改后教师们关注的热点和努力的重点。
同时，我还想重点强调的是，新课改背景下，要想更好的发挥出初中语文的教学实效来，在求新求异的同时还要注重更本质的追求，更深入的学习和挖掘。比如，更加关注语文的学科特点和本质属性，更加关注语文的工具性和人文性相统一的特点，更加深入的开展语文教学，找准发挥语文积极作用、实现新课标要求、实现学生全面成长的结合点，创新教学，才能让语文教学取得更实际和更长远的效果。
一、教师自身应该提高对于新课改背景下语文教学的认识
教师要加强对于教育和教学的认识。教育是什么，不仅仅在于教，还在于育，还要落脚到育，还要看育的成果，教育的出发点和落脚点都在于育人，在于培养更加全面的人才。教学是什么，不仅仅包括教师的“教”，还包括学生的“学”，并且教和学还应该有机的统一起来。
要想提高教学质量和水平，提高教育成效，教师就要用心教，学生就要主动学，教师不仅仅是要教书，更重要的还是要教人，传道授业解惑。所以，在教育和教学的过程中，注重人的发展远比注重成绩更重要，注重深层次的东西远比只重视形式更为重要，注重调动学生的积极性比只顾盲目的教更有效，只有目的明确了，才能为寻找更合适的教学方法和教学途径找好方向。
加强对语文学科的认识同样重要。对于语文，不能仅仅停留在考试学科的认识上，而是要有更加深入的认识。教师开展语文教学，首当其冲的也是基本的问题就是语文，只有认识了语文，才能谈语文教学。但不得不承认的是，我们的认识和实践还不够到位，很多学生依旧认为语文就是认字、写作、考试，这与我们的认识和实践不到位有着直接的关系，更是直接影响了我们语文教学的实效。加强对语文学科的认识，本就是重要的，但没有得到足够重视，在重视学生主体地位、注重学生全面成长的新课改背景下，显得更为紧迫和必要了。
语文绝不仅仅只是一门学科，还是承载人类文化的载体，也绝不仅仅只是一种交际工具，也还是文化的重要组成部分。在经济社会发展的今天，在对学生素质要求越来越高的今天，我们必须更加关注新课改要求，更加全面的认识语文的工具性和人文性相统一的特点，重视教学反思，重视教学创新，尊重学生学习的主体地位，提高语文教学的实效，更好发挥语文教学的功用，培养社会所需要的人才。
二、教师要在教学实践中坚持做到工具性和人文性的融合
语文学科具有工具性和人文性的双重属性，这是我们首先要认识到的。新课程标准明确指出：语文是最重要的一种交际工具，是人类文化的重要一部分，而工具性和人文性的结合是语文的基本特点。教师不仅要加强自身对此的认识，还要引导学生加强对语文工具性和人文性的认识。最起码要让学生了解工具性是指哪些方面，人文性又指哪些方面。简单来说，语文的工具性主要是指学生对字词句等基础知识的学习和掌握，对于学生学习和运用语文是必不可少的；而人文性则牵涉到写作背景、人文环境等层次，主要是借助语文语言的学习和感悟，对于培养学生的文化素养和审美情操，也是必不可少的。
同时，教师还需要正确认识到工具性和人文性并不是割裂的、对立的，而是相互融合、相互依存的，人文性滋养着工具性，工具性是人文性的强化和承载。首先，人文性离不开工具性，语文的人文性一般是抽象的，离开工具性谈人文性，就好比是建空中楼阁。
人文性的内容要借助文字为载体的文本，如果脱离了语文的文字基础，脱离了实际看到的字、词、句，学生就无法深刻理解文章的思想内涵。所以学生要想学好语文，就必须要有扎实的语文基础知识，这样才更有助于理解文章的内容和人文性。同样，工具性也离不开人文性，工具性脱离人文性就得不到层次的升华，也实现不了“人尽其才、物尽其用”。
所以说，学生在掌握语文基础知识的时候是离不开人文性的，如在学习文言文的时候，很多词汇、句式与内容的理解都离不开文章的相关背景和相对应的人文环境。教师要引导学生加强知识的积累和人文素养的提高，多读、多看、多思、多想、多表达、多交流，除了课堂教学之外，还要注重学生的阅读，让学生养成阅读的习惯。
同时，还要积极组织一些有益的社会实践活动，让学生能够浅尝“读万卷书，行万里路”，追求形神兼具，追求知行合一。比如在教学中教师可以组织开展主题班会活动，让学生可以畅所欲言。因此，在初中语文教学实践中，教师要采取积极的策略，实现语文的工具性和人文性的有机融合。
另外，教师还要结合教育的特点和新课改的要求，认真研读新课标，与时俱进，不断进行教学反思，组织开展有效的教学活动。语文教学更加重视学生的主体性，同时，教师还要引导学生在学习过程中不仅要做到“知其然”还要做到“知其所以然”，不仅要做到主动学习、会学习，还要做到爱学习，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师在教学过程中，只有在加强教学研究的基础上，注重引导学生发挥积极性，主动探索，主动学习，才能更好地发挥出师生合力，也才能不断提高语文教师的教学水平，从而提升语文教学实效。
三、结语
总之，我认为对新课改背景下的初中语文教学必须要有新认识、新发现、新改变、新做法、新成效。要想实现这样的效果，需要教师和学生积极的努力，教师一方面要加强自己的思想认识，比如对于教育的认识、对于教学的认识、对于语文教学的认识、对于新课改下的语文教学的认识等等，同时还要提高自身的行动效果，比如，正确认识、把握和实践语文工具性和人文性统一的特点，制定科学合理的目标，采取更加灵活多样有效的教学方式方法。另一方面，教师还要注重调动学生的积极性，使得教师和学生能够形成合力，共同进步。