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摘要：教学反思是教师对于在授课过程中，依据学生的掌握知识的程度以及上课时的态度来调整授课方式，以此来弥补不足之处的有效措施。对于教师提升教学效率，改善教学方式有着重要的辅助作用。而且教师通过教学反思还能促进教师和学生之间共同的成长，能够有效的提升学生学习效率，使学生以积极地心态去学习。
关键字：初中地理;教学反思;运用研究;
一、引言
初中地理知识对于刚接触地理的学生而言，存在一定的难度。而传统的教学方式已经满足不了学生学习地理的需求，导致学生在课堂之上注意力不够集中，知识点掌握的程度不够扎实等方面的问题。所以如何改善教师教学方法成为教师所研究的重点内容。本文主要以教学反思在地理教学中的运用为主要内容，分析了目前地理课堂中存在的问题，并提出了改善问题的方法。
二、目前初中地理课堂中存在的问题
（一）传统教学方式较为单一
在以往的初中地理课堂当中，大部分时间是由教师单方面的传输知识，学生根据教师所讲述的内容来学习。以这样的教学方式会导致学生学习缺乏主动性，在学生需要自己解决问题时，往往找不到有效的方法。且初中学生因为年纪较轻的缘故，在上课时，注意力不够集中，所以如果教师只是采用传统的教学方式，会使学生对于学习地理的态度越来越不在乎，导致课堂学习效率低下。
（二）学生缺乏对地理学习的兴趣
随着学生年级的升高，所需要掌握的知识内容也在逐渐的增加。地理课本中所需要学生背诵和掌握的知识内容较多，较为枯燥的课本内容，使学生对于学习的兴趣不高。导致地理课堂在上课时，学生兴致低迷。以这样的态度去学习，自然学习效率不高，课堂气氛也呈现出低沉的现象。
（三）教师缺乏对于反思重要性的认知
只有学会反思才會进步，只有教师认识到不足之处，才会去改正，才能使教学效率得以提升。但是在目前初中地理教学中，受应试教育的影响，地理教师本身对于地理教学报以不重视的态度。在教学过程中也只是应付教学任务，并没有对教学过程中所存在的问题进行反思和总结。而且部分教师甚至都没有进行课前的备课，直接拿着书本就开始讲解，只凭着自己的经验进行教学，这样的课堂往往存在很大的问题。所以教师自身要对教学反思给予足够的重视，不断的完善教学方式，使学生能够更好的学习地理知识。
三、教学反思在初中地理教学中的运用
（一）完善教学方式
教师要积极的改善以往的教学方式，应该把学生作为主体，创建出更为适合初中学生学习的教学方式。初中地理的知识内容是让学生对于地理有基本的认识，所以教师为提升学生的积极性和主动性，可以将地理知识与实际的生活相联系。从学生最为熟悉的环境为切入点，以此引起学生学习的兴趣。
例如教师在讲解七年级上册（五四版）中《民族》这一节内容时。在课前备课时，教师可以根据本节课程的内容，在网上搜集与民族相关的视频、图片资料。在正式上课时，可以与学生一同观看视频资料，以此来使本节课的内容更为直观。通过共同的学习，教师可以与学生进行交流和讨论，遇到问题时共同来解决，增加学生与课堂联系的紧密程度。初中学生的思维模式已经逐渐完善，也会产生很多想法。所以教师在与学生的沟通交流中，深入了解学生的听课情况，并收集学生所提出的意见。只有教师真正了解学生的想法之后，才能在此基础上，进行教学反思，完善自己的教学模式，提升地理课堂的教学质量。
（二）观察课堂效果
教师在授课过程中，不能只是一味的讲解书本上的知识内容，更要关注学生在听课时候的状态，以及学生对于那方面更为感兴趣。以此来总结经验，看出在教学中的不足之处。所以教师增加不同的课堂活动，来检验学生对于那种学习更为感兴趣。例如教师可以在地理课堂中增设小组学习模式或者辩论赛的模式，让学生在互动中更快的掌握知识。
如学生在学习北方地区和南方地区的差异时，教师可以在课堂上加入辩论赛的形式。学生分为两个组，举办一场关于“南方、北方哪个更好”的辩论赛。让学生自己搜集相关的资料，论证自己所在一方的观点，并根据对方所提出的观点进行反驳。由于地理位置的原因，南北方的气候不同、地域不同、风俗习惯不同，所以南北方的语言文化和生活习惯可有很大的区别。学生在搜集资料的过程中，可以对于南北方的区别有一定的了解。在辩论过程中，更是让学生的知识点掌握的更为透彻。教师采用辩论的形式，确实会激发学生的学习兴趣，调动学生学习地理的积极性，比传统的教学方式更适用于学生的学习。教师通过观察课堂效果，进行教学反思，学生显然更喜欢生动活泼的课堂教学，根据学生上课的态度总结经验，逐渐完善教师的教学方式。
（三）善于总结经验
在课堂结束之后，教师要养成良好的总结习惯，对于本节课进行反思。例如课前备案是否充足，学生在课堂上的注意力是否集中，学生掌握知识的程度是否达到了理想的状态等问题进行反思。这些问题往往在教师授课过程中就能完全的反映出来。所以在课后教师应该及时对本节课程上课状态进行总结和分析，从而使教师的教学模式更符合学生的学习方式。同时，教师给学生布置课下学习任务时，可以不局限于书写内容，也可以给学生增加一些地理实践活动，通过学生不同形式作业的完成度，一方面可以检验学生对于本节课知识内容掌握的程度;另一方面还能够了解学生对于那种作业形式积极性更强。教师在不断反思中，发现问题，解决问题，提升学生学习效率的同时，也能够使教师的教学更加完善。
四、结语
一个好的教学方式，往往能够使学生的听课效率事半功倍。所以教师要不断进行教学反思来总结经验，分析出在教课过程中的不足之处，以及有哪些方面可以更为完善，以此创建出更适合现代学生学习的教学模式。地理是一门综合性很强的学科，其中的知识点较为琐碎，对于刚接触地理的学生来说并不容易。所以教师应该根据学生的基础和课程的特点，来调整教学方式。在提升教学教学效率的同时，也能够使学生的学习更为轻松，且对地理的学习产生浓厚的兴趣，为学生之后的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]纪宝欣.教学反思在初中地理教学中的应用探微[J].华夏教师，2019（16）：57-58.
[2]戴婷. 如何有效的开展初中地理教学[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：46.
关键字：初中地理;教学反思;运用研究;
一、引言
初中地理知识对于刚接触地理的学生而言，存在一定的难度。而传统的教学方式已经满足不了学生学习地理的需求，导致学生在课堂之上注意力不够集中，知识点掌握的程度不够扎实等方面的问题。所以如何改善教师教学方法成为教师所研究的重点内容。本文主要以教学反思在地理教学中的运用为主要内容，分析了目前地理课堂中存在的问题，并提出了改善问题的方法。
二、目前初中地理课堂中存在的问题
（一）传统教学方式较为单一
在以往的初中地理课堂当中，大部分时间是由教师单方面的传输知识，学生根据教师所讲述的内容来学习。以这样的教学方式会导致学生学习缺乏主动性，在学生需要自己解决问题时，往往找不到有效的方法。且初中学生因为年纪较轻的缘故，在上课时，注意力不够集中，所以如果教师只是采用传统的教学方式，会使学生对于学习地理的态度越来越不在乎，导致课堂学习效率低下。
（二）学生缺乏对地理学习的兴趣
随着学生年级的升高，所需要掌握的知识内容也在逐渐的增加。地理课本中所需要学生背诵和掌握的知识内容较多，较为枯燥的课本内容，使学生对于学习的兴趣不高。导致地理课堂在上课时，学生兴致低迷。以这样的态度去学习，自然学习效率不高，课堂气氛也呈现出低沉的现象。
（三）教师缺乏对于反思重要性的认知
只有学会反思才會进步，只有教师认识到不足之处，才会去改正，才能使教学效率得以提升。但是在目前初中地理教学中，受应试教育的影响，地理教师本身对于地理教学报以不重视的态度。在教学过程中也只是应付教学任务，并没有对教学过程中所存在的问题进行反思和总结。而且部分教师甚至都没有进行课前的备课，直接拿着书本就开始讲解，只凭着自己的经验进行教学，这样的课堂往往存在很大的问题。所以教师自身要对教学反思给予足够的重视，不断的完善教学方式，使学生能够更好的学习地理知识。
三、教学反思在初中地理教学中的运用
（一）完善教学方式
教师要积极的改善以往的教学方式，应该把学生作为主体，创建出更为适合初中学生学习的教学方式。初中地理的知识内容是让学生对于地理有基本的认识，所以教师为提升学生的积极性和主动性，可以将地理知识与实际的生活相联系。从学生最为熟悉的环境为切入点，以此引起学生学习的兴趣。
例如教师在讲解七年级上册（五四版）中《民族》这一节内容时。在课前备课时，教师可以根据本节课程的内容，在网上搜集与民族相关的视频、图片资料。在正式上课时，可以与学生一同观看视频资料，以此来使本节课的内容更为直观。通过共同的学习，教师可以与学生进行交流和讨论，遇到问题时共同来解决，增加学生与课堂联系的紧密程度。初中学生的思维模式已经逐渐完善，也会产生很多想法。所以教师在与学生的沟通交流中，深入了解学生的听课情况，并收集学生所提出的意见。只有教师真正了解学生的想法之后，才能在此基础上，进行教学反思，完善自己的教学模式，提升地理课堂的教学质量。
（二）观察课堂效果
教师在授课过程中，不能只是一味的讲解书本上的知识内容，更要关注学生在听课时候的状态，以及学生对于那方面更为感兴趣。以此来总结经验，看出在教学中的不足之处。所以教师增加不同的课堂活动，来检验学生对于那种学习更为感兴趣。例如教师可以在地理课堂中增设小组学习模式或者辩论赛的模式，让学生在互动中更快的掌握知识。
如学生在学习北方地区和南方地区的差异时，教师可以在课堂上加入辩论赛的形式。学生分为两个组，举办一场关于“南方、北方哪个更好”的辩论赛。让学生自己搜集相关的资料，论证自己所在一方的观点，并根据对方所提出的观点进行反驳。由于地理位置的原因，南北方的气候不同、地域不同、风俗习惯不同，所以南北方的语言文化和生活习惯可有很大的区别。学生在搜集资料的过程中，可以对于南北方的区别有一定的了解。在辩论过程中，更是让学生的知识点掌握的更为透彻。教师采用辩论的形式，确实会激发学生的学习兴趣，调动学生学习地理的积极性，比传统的教学方式更适用于学生的学习。教师通过观察课堂效果，进行教学反思，学生显然更喜欢生动活泼的课堂教学，根据学生上课的态度总结经验，逐渐完善教师的教学方式。
（三）善于总结经验
在课堂结束之后，教师要养成良好的总结习惯，对于本节课进行反思。例如课前备案是否充足，学生在课堂上的注意力是否集中，学生掌握知识的程度是否达到了理想的状态等问题进行反思。这些问题往往在教师授课过程中就能完全的反映出来。所以在课后教师应该及时对本节课程上课状态进行总结和分析，从而使教师的教学模式更符合学生的学习方式。同时，教师给学生布置课下学习任务时，可以不局限于书写内容，也可以给学生增加一些地理实践活动，通过学生不同形式作业的完成度，一方面可以检验学生对于本节课知识内容掌握的程度;另一方面还能够了解学生对于那种作业形式积极性更强。教师在不断反思中，发现问题，解决问题，提升学生学习效率的同时，也能够使教师的教学更加完善。
四、结语
一个好的教学方式，往往能够使学生的听课效率事半功倍。所以教师要不断进行教学反思来总结经验，分析出在教课过程中的不足之处，以及有哪些方面可以更为完善，以此创建出更适合现代学生学习的教学模式。地理是一门综合性很强的学科，其中的知识点较为琐碎，对于刚接触地理的学生来说并不容易。所以教师应该根据学生的基础和课程的特点，来调整教学方式。在提升教学教学效率的同时，也能够使学生的学习更为轻松，且对地理的学习产生浓厚的兴趣，为学生之后的学习打下良好的基础。
参考文献：
[1]纪宝欣.教学反思在初中地理教学中的应用探微[J].华夏教师，2019（16）：57-58.
[2]戴婷. 如何有效的开展初中地理教学[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：46.