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语言中的隐喻产生于隐喻性思维过程，反映了人类大脑认识世界的方式。从词汇、语篇和交际层面探讨了海军职业英语中的隐喻现象，指出了隐喻思维对于海军职业英语教学实践的重要意义。
认知语言学隐喻思维海军职业英语一、隐喻的实质
从本质上讲，隐喻是人类理解周围世界的一种感知而后形成概念的工具。语言中的隐喻产生于隐喻性思维过程，反映了人类大脑认识世界的方式。隐喻是我们探索、描写、理解和解释新情景的有力工具。隐喻可以帮助我们利用已知的事物来理解未知的事物，或者可以帮助我们重新理解我们已知的事物。由此可见，隐喻性认知机制所具有的互动属性和文化属性表明隐喻能力的培养，对于外语教学来说应该是至关重要的。
二、隐喻在海军职业英语中普遍存在
海军职业英语作为一门专门用途的英语，内容涉及了海军职业英语核心术语、海军军兵种、各专业岗位通用术语和常用英语表达方式。海军作为战略性、综合性、国际性军种，对外舰艇互访、联合军演、远海护航等军事合作交流日益增多，海军职业英语对于提高舰艇官兵对外英语交流能力非常重要。由此，隐喻的理解和运用对于海军职业英语的运用也是非常重要的。
三、海军职业英语课堂教学中隐喻认知功能的应用
Lakoff和Johnson（1980）认为，隐喻不仅仅是一种语言现象和语言的修辞手段，而且是一种思维方式和隐喻概念体系，是人们用一种事物来认识理解思考和表达另一事物的认知思维方式之一。人类思维的基本特征就是隐喻，人们的概念系统在很大程度上也是以隐喻的方式构建的。所有的语言都有隐喻性，隐喻是无处不在的。学员原有的对日常生活领域概念的认知，有利于他们理解海军职业英语文体。
1.词汇层面
在海军职业英语中很多隐喻因长期使用而固化，已经成为从事海军经常使用的术语，成为解释和说明海军相关事件不可缺少的基础。比如，不能将old salt简单理解为“古老的咸盐”，而是应该理解为“老水手”；arrest基本词义为（逮捕；拘捕），学员利用隐喻思维就可以理解arresting cable为航母上的（拦阻索）；bolter基本词义为（脱缰的烈马），学员利用隐喻思维就可以理解bolter为航母上着陆未成功又重新起飞的飞机；live基本词义为（活的，有生命的），学员稍加引申就可以理解live-fire（实弹射击）、live-rehearsal（实弹预演）、live-exercise（实弹演习）；service基本词义为（服务），那么为国家服务的人就是serviceman（军人），service-life就很好理解为（军龄）；snipe（沙锥鸟）是一种体型很小且动作十分敏捷的小鸟，能够射中它就说明枪法好，由此就很好理解sniper是狙击手了。
因此，在学习海军职业英语词汇时，运用隐喻思维，充分发挥想象力来判断日常词汇在海军职业英语中的引申义，就能克服在专业词汇学习过程中，学员因死记硬背所导致的记而不牢、背而不熟、用而不活的问题。
2.语篇层面
隐喻可以在语言组织的各个层次上体现，既可以体现为单词、词组、句子，也可以体现为语篇。由此，隐喻在海军职业英语中不仅以词、词组、句子的形式出现，而且可以超越词句层面，成为表达语篇思想内容的主要手段。语篇隐喻是由隐喻思维将事物相似点加以扩展，由一个关键的相似点找到一串对应关系，层层深入而形成。海军职业英语语篇中的隐喻具有系统性的特征，作者选择了某一隐喻主题后，整个语篇就围绕主题展开，拓展学生的隐喻想象力，理解主题隐喻的相似性是理解文章的关键。例如：
The captain never seems to do anything. Seated on his high chair in the highest part of the ship， he spends the day like one of the ancient gods. Individuals and incidents are brought to him for judgment. He is always right， because he is the captain. How could he be wrong？The captain cannot be bothered with details and petty discipline. That’s the exec’s job. The executive officer translates the captain’s will into action. Agood one will anticipate the captain’s orders before they’re given. Good execs are rewarded with a command of their own. Bad ones will not be execs for very long.
The captain and the exec run the ship through departments， some of which are broken down into divisions. These are the basic working groups of the Navy. Each person on board the ship has a definite job to do， much like the crew of an aircraft.
这个语篇主要叙述舰长和副舰长各自的职责以及彼此之间的关系。如果能够把军舰理解为一个公司，舰长和副舰长分别为董事长和首席执政官，那么就很好理解该语篇的内容了。就如同董事长和首席执政官之间的分工：舰长的职责就是裁决，舰长不能被维护纪律等细枝末节的琐事所打扰，那都是副长的事。副长将舰长的意志转化为行动。一个好的副长在舰长的命令发布之前就能做出预见，好的副舰长会被授予指挥权，差的副舰长则干不了多长时间。
另外，就如同管理公司一样，舰长和副舰长只有通过下属的各个职能部门才能够有效地展开具体的工作从而确保舰艇的正常运转。
3.交际层面
在实际运用海军职业英语进行情景交际时，我们也要学会使用隐喻思维来理解和表达，这样才能更好
地进行沟通。比如，运用海军职业英语进行交流时，有时我们会很难理解对方的某些口语表达，如果只是根据对方话语的字面意义来理解的话，就很难理解对方的真实意图，原因在于海军职业英语口语表达中会出现大量的隐喻。例如：
Pilot： what is the status？
Air control： Green. You can put yourself down.
这是舰载直升机准备着舰时，飞行员与塔台之间的对话。飞行员询问塔台，降落条件如何？塔台回复，绿色。如果真是理解为“绿色”的话，这个对话就无法进行了。这里就需要利用隐喻思维来理解。我们都知道，“红灯停，绿灯行”，这里绿色表示的是安全放行的意思，以此类推，塔台回复“绿色”，其本意是“符合安全降落的条件”。
四、结论
在海军职业英语教学中，英语教员若能积极主动地去了解并运用认知语言学、隐喻认知理论的新成果，必将有助于提高学习者的语言认知能力和隐喻理解能力，从而使学习者在海军职业英语语言知识和技能、综合文化素质各方面都得到发展。
参考文献：
[1] Lakoff，G.，Turner，M.More Than Cool Reason：A Field Guide to Poetic Metaphor [M].Chicago：Chicago UniversityPress， 1989.
[2]严世明.隐喻能力与外语教学[J].山东外语教学，2001，（02）：60-64.
[3]Lakoff，G
认知语言学隐喻思维海军职业英语一、隐喻的实质
从本质上讲，隐喻是人类理解周围世界的一种感知而后形成概念的工具。语言中的隐喻产生于隐喻性思维过程，反映了人类大脑认识世界的方式。隐喻是我们探索、描写、理解和解释新情景的有力工具。隐喻可以帮助我们利用已知的事物来理解未知的事物，或者可以帮助我们重新理解我们已知的事物。由此可见，隐喻性认知机制所具有的互动属性和文化属性表明隐喻能力的培养，对于外语教学来说应该是至关重要的。
二、隐喻在海军职业英语中普遍存在
海军职业英语作为一门专门用途的英语，内容涉及了海军职业英语核心术语、海军军兵种、各专业岗位通用术语和常用英语表达方式。海军作为战略性、综合性、国际性军种，对外舰艇互访、联合军演、远海护航等军事合作交流日益增多，海军职业英语对于提高舰艇官兵对外英语交流能力非常重要。由此，隐喻的理解和运用对于海军职业英语的运用也是非常重要的。
三、海军职业英语课堂教学中隐喻认知功能的应用
Lakoff和Johnson（1980）认为，隐喻不仅仅是一种语言现象和语言的修辞手段，而且是一种思维方式和隐喻概念体系，是人们用一种事物来认识理解思考和表达另一事物的认知思维方式之一。人类思维的基本特征就是隐喻，人们的概念系统在很大程度上也是以隐喻的方式构建的。所有的语言都有隐喻性，隐喻是无处不在的。学员原有的对日常生活领域概念的认知，有利于他们理解海军职业英语文体。
1.词汇层面
在海军职业英语中很多隐喻因长期使用而固化，已经成为从事海军经常使用的术语，成为解释和说明海军相关事件不可缺少的基础。比如，不能将old salt简单理解为“古老的咸盐”，而是应该理解为“老水手”；arrest基本词义为（逮捕；拘捕），学员利用隐喻思维就可以理解arresting cable为航母上的（拦阻索）；bolter基本词义为（脱缰的烈马），学员利用隐喻思维就可以理解bolter为航母上着陆未成功又重新起飞的飞机；live基本词义为（活的，有生命的），学员稍加引申就可以理解live-fire（实弹射击）、live-rehearsal（实弹预演）、live-exercise（实弹演习）；service基本词义为（服务），那么为国家服务的人就是serviceman（军人），service-life就很好理解为（军龄）；snipe（沙锥鸟）是一种体型很小且动作十分敏捷的小鸟，能够射中它就说明枪法好，由此就很好理解sniper是狙击手了。
因此，在学习海军职业英语词汇时，运用隐喻思维，充分发挥想象力来判断日常词汇在海军职业英语中的引申义，就能克服在专业词汇学习过程中，学员因死记硬背所导致的记而不牢、背而不熟、用而不活的问题。
2.语篇层面
隐喻可以在语言组织的各个层次上体现，既可以体现为单词、词组、句子，也可以体现为语篇。由此，隐喻在海军职业英语中不仅以词、词组、句子的形式出现，而且可以超越词句层面，成为表达语篇思想内容的主要手段。语篇隐喻是由隐喻思维将事物相似点加以扩展，由一个关键的相似点找到一串对应关系，层层深入而形成。海军职业英语语篇中的隐喻具有系统性的特征，作者选择了某一隐喻主题后，整个语篇就围绕主题展开，拓展学生的隐喻想象力，理解主题隐喻的相似性是理解文章的关键。例如：
The captain never seems to do anything. Seated on his high chair in the highest part of the ship， he spends the day like one of the ancient gods. Individuals and incidents are brought to him for judgment. He is always right， because he is the captain. How could he be wrong？The captain cannot be bothered with details and petty discipline. That’s the exec’s job. The executive officer translates the captain’s will into action. Agood one will anticipate the captain’s orders before they’re given. Good execs are rewarded with a command of their own. Bad ones will not be execs for very long.
The captain and the exec run the ship through departments， some of which are broken down into divisions. These are the basic working groups of the Navy. Each person on board the ship has a definite job to do， much like the crew of an aircraft.
这个语篇主要叙述舰长和副舰长各自的职责以及彼此之间的关系。如果能够把军舰理解为一个公司，舰长和副舰长分别为董事长和首席执政官，那么就很好理解该语篇的内容了。就如同董事长和首席执政官之间的分工：舰长的职责就是裁决，舰长不能被维护纪律等细枝末节的琐事所打扰，那都是副长的事。副长将舰长的意志转化为行动。一个好的副长在舰长的命令发布之前就能做出预见，好的副舰长会被授予指挥权，差的副舰长则干不了多长时间。
另外，就如同管理公司一样，舰长和副舰长只有通过下属的各个职能部门才能够有效地展开具体的工作从而确保舰艇的正常运转。
3.交际层面
在实际运用海军职业英语进行情景交际时，我们也要学会使用隐喻思维来理解和表达，这样才能更好
地进行沟通。比如，运用海军职业英语进行交流时，有时我们会很难理解对方的某些口语表达，如果只是根据对方话语的字面意义来理解的话，就很难理解对方的真实意图，原因在于海军职业英语口语表达中会出现大量的隐喻。例如：
Pilot： what is the status？
Air control： Green. You can put yourself down.
这是舰载直升机准备着舰时，飞行员与塔台之间的对话。飞行员询问塔台，降落条件如何？塔台回复，绿色。如果真是理解为“绿色”的话，这个对话就无法进行了。这里就需要利用隐喻思维来理解。我们都知道，“红灯停，绿灯行”，这里绿色表示的是安全放行的意思，以此类推，塔台回复“绿色”，其本意是“符合安全降落的条件”。
四、结论
在海军职业英语教学中，英语教员若能积极主动地去了解并运用认知语言学、隐喻认知理论的新成果，必将有助于提高学习者的语言认知能力和隐喻理解能力，从而使学习者在海军职业英语语言知识和技能、综合文化素质各方面都得到发展。
参考文献：
[1] Lakoff，G.，Turner，M.More Than Cool Reason：A Field Guide to Poetic Metaphor [M].Chicago：Chicago UniversityPress， 1989.
[2]严世明.隐喻能力与外语教学[J].山东外语教学，2001，（02）：60-64.
[3]Lakoff，G