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摘 要：音乐对于涤荡人心、陶冶情操有着十分重要的作用，尤其是初中音乐教学对于身心都还不太成熟的初中生有着正确的导向作用，有利于培养其审美意识与能力。作为初中音乐教师需要发挥音乐的重要作用，不断反思、优化教学工作。在此，本文从“巧用多媒体创设视听环境”“激发学生一定的情感体验”“做好一定的音乐教学评价”这三个方面来探讨初中音乐教学工作如何有重点地、有效地展开，以期广大教师有所借鉴。
关键词：初中音乐;多媒体;情感体验;评价
初中音乐教学在一定程度上受到了忽视，这是因为受应试教育的长期影响，大部分教师和学生都把其作为边缘学科来看待，但是社会上的音乐特长班却方兴未艾。这也反映了大部分人是能够看到音乐对于一个人发展的重要性的。所以作为初中音乐教师，要运用有效的教学手段和方法让学生沉浸在音乐课堂中，切实提高初中音乐教学的有效性，促使学生的音乐素养和审美能力都能够得到提高。
一、巧用多媒体创设视听环境
随着信息技术的普及，多媒体辅助课堂教学已成为主流。作为一种有效的教学工具，多媒体可以为学生提供各种各样的音乐享受，帮助他们发现音乐的魅力。在初中音乐教学中，教师必须合理地使用多媒体技术，以丰富生动的形式呈现音乐教学内容，以便学生更好地理解音乐的艺术形式，并创造一个有声有色的音乐视听环境，使学生更好地欣赏、理解音乐，学习音乐，并提高他们的音乐审美能力。
例如，在带领学生欣赏《飞天仙子》的过程中，笔者利用多媒体为学生展现了《丝路花雨》舞剧，让学生结合音乐和画面感受每段乐曲的力度、速度、乐曲音色及乐曲情绪，给学生以视觉上的感觉，帮助他们感受、理解音乐表现的内容，启发学生想象盛唐时期丝绸之路的辉煌，使学生领悟音乐的魅力，受到美的感染和熏陶，激发学生的听赏兴趣，从而达到情感的升华和精神的享受。又如，在带领学生欣赏《彝族舞曲》时，教师可以利用多媒体把彝族的建筑、风光风景、风土人情、歌舞形式、服装等用多媒体的形式展示，让学生充分了解这一民族的文化，培养学生热爱祖国、尊重民族文化的思想感情。
二、激发学生产生一定的情感体验
每一首歌曲都有自身的独特背景，其包含对创作者与演唱者的理解，不同的理解又能演绎出不同的情感，因此教师需要促进学生对歌曲创作内涵的理解，加深对音乐的情感体验。而且初中音乐教材中也包含丰富的情感因素，如爱国情感、生活情感和对自然的热爱之情等。在初中音乐教学中，教师不能忽略情感的渗透，必须运用有效的教学方法，结合学生身心发展的特点和实际情况，有效探索音乐中的情感因素，使学生能够深刻理解音乐中包含的情感，从而能够更积极地参与音乐学习与欣赏过程中，并促进情感教育的实施。
例如，在带领学生欣赏影视金曲《辛德勒的名单》时，如果学生不了解这首歌曲所反映的事件，不能听出曲中蕴含的辛德勒与纳粹势力做斗争的精神，那么此曲的教学鉴赏就将毫无意义。所以，在教学之前，笔者先给学生呈现《辛德勒的名单》这部电影，让他们知道第二次世界大战时人们所遭受的不幸，并且让学生思考：在这样的不幸当中，一个人应当有什么样的精神？这种精神如果用音乐表现出来，应当是一种什么样的音乐？ 在上面创设的情境中，学生对通过什么样的音乐展现这样的情感已经有了一定的期待。這个时候笔者开始播放《辛德勒的名单》，学生一下子就被打动了，在随后倾听的过程中，没有一个学生在下面窃窃私语，他们或仰首或低头，或沉思或冥想，都被音乐带入了一种境界，从而也能够产生很好的情感体验。
三、做好一定的音乐教学评价
初中音乐教师需要注意的是，对学生的音乐评价不是为了区分学生之间的优劣情况，而是通过合理的评价对学生的音乐学习过程加以改善，同时也是为了激发与保持学生的音乐学习热情。在进行评价工作的过程中，音乐教师要正确处理好学生的共同性与差异性，注重评价的多元以及评价标准的多维，促使每一位学生树立起相应的音乐自信，促进学生在音乐上实现个性化的发展。
例如，在带领学生欣赏八年级下册中的日本民歌——《樱花》时，听完后大多数学生认为这首民歌表达的是人们齐赏樱花的喜悦心情。但是也有一些用心听的学生觉得自己从中感受到了一丝凄凉悲伤的情绪。显然这是两种截然不同的观点，那么教师在评价时必须要慎重，不能仅用对与错来判断学生的感受，因为造成此现象的原因是学生的欣赏角度不同。所以在进行评价时，音乐教师可以要求学生从剖析歌词的角度来相互交流一下，说一说自己从中悟出了什么，交流自己为何会产生这样的感受，如此才能够保护学生的音乐鉴赏热情。
总而言之，初中音乐教学对于培养学生的音乐素养和审美能力发挥着不容忽视的作用，教师要巧用多媒体为学生创设视听环境，激发学生产生一定的情感体验，同时做好一定的音乐教学评价，以促进学生实现个性化的发展。
参考文献：
[1]黄海鸣.运用有效评价 优化初中音乐教学[J].名师在线，2019（12）：84-85.
[2]孙文婷.初中音乐课堂有效教学策略初探[J].学周刊，2019（08）：153.
关键词：初中音乐;多媒体;情感体验;评价
初中音乐教学在一定程度上受到了忽视，这是因为受应试教育的长期影响，大部分教师和学生都把其作为边缘学科来看待，但是社会上的音乐特长班却方兴未艾。这也反映了大部分人是能够看到音乐对于一个人发展的重要性的。所以作为初中音乐教师，要运用有效的教学手段和方法让学生沉浸在音乐课堂中，切实提高初中音乐教学的有效性，促使学生的音乐素养和审美能力都能够得到提高。
一、巧用多媒体创设视听环境
随着信息技术的普及，多媒体辅助课堂教学已成为主流。作为一种有效的教学工具，多媒体可以为学生提供各种各样的音乐享受，帮助他们发现音乐的魅力。在初中音乐教学中，教师必须合理地使用多媒体技术，以丰富生动的形式呈现音乐教学内容，以便学生更好地理解音乐的艺术形式，并创造一个有声有色的音乐视听环境，使学生更好地欣赏、理解音乐，学习音乐，并提高他们的音乐审美能力。
例如，在带领学生欣赏《飞天仙子》的过程中，笔者利用多媒体为学生展现了《丝路花雨》舞剧，让学生结合音乐和画面感受每段乐曲的力度、速度、乐曲音色及乐曲情绪，给学生以视觉上的感觉，帮助他们感受、理解音乐表现的内容，启发学生想象盛唐时期丝绸之路的辉煌，使学生领悟音乐的魅力，受到美的感染和熏陶，激发学生的听赏兴趣，从而达到情感的升华和精神的享受。又如，在带领学生欣赏《彝族舞曲》时，教师可以利用多媒体把彝族的建筑、风光风景、风土人情、歌舞形式、服装等用多媒体的形式展示，让学生充分了解这一民族的文化，培养学生热爱祖国、尊重民族文化的思想感情。
二、激发学生产生一定的情感体验
每一首歌曲都有自身的独特背景，其包含对创作者与演唱者的理解，不同的理解又能演绎出不同的情感，因此教师需要促进学生对歌曲创作内涵的理解，加深对音乐的情感体验。而且初中音乐教材中也包含丰富的情感因素，如爱国情感、生活情感和对自然的热爱之情等。在初中音乐教学中，教师不能忽略情感的渗透，必须运用有效的教学方法，结合学生身心发展的特点和实际情况，有效探索音乐中的情感因素，使学生能够深刻理解音乐中包含的情感，从而能够更积极地参与音乐学习与欣赏过程中，并促进情感教育的实施。
例如，在带领学生欣赏影视金曲《辛德勒的名单》时，如果学生不了解这首歌曲所反映的事件，不能听出曲中蕴含的辛德勒与纳粹势力做斗争的精神，那么此曲的教学鉴赏就将毫无意义。所以，在教学之前，笔者先给学生呈现《辛德勒的名单》这部电影，让他们知道第二次世界大战时人们所遭受的不幸，并且让学生思考：在这样的不幸当中，一个人应当有什么样的精神？这种精神如果用音乐表现出来，应当是一种什么样的音乐？ 在上面创设的情境中，学生对通过什么样的音乐展现这样的情感已经有了一定的期待。這个时候笔者开始播放《辛德勒的名单》，学生一下子就被打动了，在随后倾听的过程中，没有一个学生在下面窃窃私语，他们或仰首或低头，或沉思或冥想，都被音乐带入了一种境界，从而也能够产生很好的情感体验。
三、做好一定的音乐教学评价
初中音乐教师需要注意的是，对学生的音乐评价不是为了区分学生之间的优劣情况，而是通过合理的评价对学生的音乐学习过程加以改善，同时也是为了激发与保持学生的音乐学习热情。在进行评价工作的过程中，音乐教师要正确处理好学生的共同性与差异性，注重评价的多元以及评价标准的多维，促使每一位学生树立起相应的音乐自信，促进学生在音乐上实现个性化的发展。
例如，在带领学生欣赏八年级下册中的日本民歌——《樱花》时，听完后大多数学生认为这首民歌表达的是人们齐赏樱花的喜悦心情。但是也有一些用心听的学生觉得自己从中感受到了一丝凄凉悲伤的情绪。显然这是两种截然不同的观点，那么教师在评价时必须要慎重，不能仅用对与错来判断学生的感受，因为造成此现象的原因是学生的欣赏角度不同。所以在进行评价时，音乐教师可以要求学生从剖析歌词的角度来相互交流一下，说一说自己从中悟出了什么，交流自己为何会产生这样的感受，如此才能够保护学生的音乐鉴赏热情。
总而言之，初中音乐教学对于培养学生的音乐素养和审美能力发挥着不容忽视的作用，教师要巧用多媒体为学生创设视听环境，激发学生产生一定的情感体验，同时做好一定的音乐教学评价，以促进学生实现个性化的发展。
参考文献：
[1]黄海鸣.运用有效评价 优化初中音乐教学[J].名师在线，2019（12）：84-85.
[2]孙文婷.初中音乐课堂有效教学策略初探[J].学周刊，2019（08）：153.