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摘要：所谓“哑唱”是指在聆听歌曲的时候随着音乐尽情地用接近夸张的表情、嘴型或动作无声地去演绎歌曲，让学生百分百全身心地投入并陶醉在音乐其中。在这个过程里面，咬字必须是非常到位的，节奏、呼吸必须是非常准确的，老师可同时进行示范和引导。 “哑唱”法对于训练学生的歌唱水平有非常重要的作用。
关键词：哑唱 无声 提效 音乐 歌唱
中图分类号：G4 文献标识码：A
在一节音乐课上，我在教授學生歌唱时，让学生在聆听范唱后用哑唱的方法学习新歌，没想到这小小一举居然收到了令人惊奇的效果。此后，我在课堂上多次用到此法，并屡试屡爽，尤其是用在学习节奏、旋律等较复杂的歌曲时大大缩短了学习的时间。我在实践中发现，在一定的范围和条件下，“无声教学”比有声教学更富学习成效，恰当地使用无声教学的方式，能够使音乐教学事半功倍，正所谓“此时无声胜有声”。所以，围绕“哑唱”这一新的教学方法，本人做了一系列的实践和思考，下面浅谈本人总结的一些心得体会。
一、何为“哑唱”？
我所说的“哑唱”是指在聆听歌曲的时候随着音乐尽情地用接近夸张的表情、嘴型或动作无声地去演绎歌曲，让学生百分百全身心地投入并陶醉音乐其中。在这个过程里面，咬字必须是非常到位的，节奏、呼吸必须是非常准确的，老师可同时进行示范和引导。
二、运用“哑唱”的具体方法
1、练习之前必须让学生熟悉歌曲的风格、节拍、情绪、速度、歌词等歌曲要素。在做“哑唱”的练习之前，我们可以边听歌曲，边加乐器伴奏或律动表演，先让学生感受和听出歌曲的基本面貌，帮助学生快速地熟悉歌曲的风格、节拍、情绪、速度等。
2、和学生明确演唱的基本技巧，比如演唱的字正腔圆，气息的运用等等要素。
3、教师在课前必须准备高音质的音频文件，这里要注意的是：不宜使用视频文件！使用视频文件由于有画面的干扰，不利于调动学生表演的投入，使用时要慎选。
4、具体实践中教师无声的肢体语言非常重要，教学中，体态语言艺术不仅能很好地帮助我们老师准确地表达出所要表达的意思，更能帮助孩子理解老师所发出的信息。灵活运用表情、肢体动作等体态语言，构成教学的主流气氛，对激发孩子的表现欲，在练习“哑唱”的过程中教师必须在前面尽情地引导和提示学生的表情、换气的运用和变化，用自信投入的范演来感染、带动学生，不断地引导他们热爱歌唱。
三、“哑唱”在歌唱课中的意义
一节生动而丰富的音乐课，少不了学生无声的时刻，此谓用对比法来促进学生有声时的情感投入。“哑唱”法对于训练学生的歌唱水平有非常重要的作用。暂归纳出以下几点：
1、“哑唱”可以培养学生的歌唱兴趣。兴趣是一切活动的动力基础，有兴趣才会有动力，有动力就有效率和创造力，并且乐趣无穷。歌唱的兴趣表现在心理上对该类音乐认识的优先知道性和探究性，并力求全面深入地了解自己感兴趣的效果，从而领会它、掌握它。当学生对歌唱有兴趣的时候，歌唱感觉就会更敏锐，想象力会更加丰富，思维也会更加活跃，在这种状态下歌唱的学习就会达到最佳的效果。这是“哑唱”法的重要目的。
2、“哑唱”可训练学生打开牙关做好歌唱基本功。在哑唱这种非常有趣的过程中，学生是处于一种非常轻松的状态，这时学生的发声机能相对积极，能很快做到打开牙关。打开牙关即是“打开喉咙”，学过声乐的人都知道， “打开喉咙”是歌唱基本功训练的核心，是歌唱者能演唱出非常圆润和甜美的声音的必要条件。
3、“哑唱”法可训练学生的表演状态。我们在小的时候都有过这样的体验：当我们听到非常有感染力的的歌曲激发起我们的表演欲时，我们就会用夸张的动作和表情无声地表演歌曲并陶醉其中，幻想那美妙的歌声就是属于自己的，这时，表演的激情达到最高点，所以，“哑唱”法虽然很简单，但是能非常快速带领学生的进入表演状态。
4、“哑唱”可让学生养成聆听的好习惯。学生在哑唱的时候不用把听觉的注意力分给发声，专注于歌曲的聆听，自然而然音乐的耳朵就能养成聆听的好习惯，这对于把握正确的音准和节奏是非常重要的。
5、“哑唱”培养学生的自信心。哑唱的时候没有声音效果的压力，音高、音准、音色等因素暂时都会被演唱者忽视掉，自然学生在歌唱状态时的自信心是非常充沛的，这对于歌唱心理的培养非常有意义。
6、“哑唱”法能能够保护学生的嗓子。我发现很多小学生在歌唱课后嗓子就经常疼痛，声音出现沙哑等症状，很多时候这都是由于教师的教学方法不当而引起的，特别是“变声期”的孩子们，如果不引起重视，有可能会造成一辈子的伤痛。因此，在课堂教学中我们“哑唱”法不仅能提高学习的效果，而且还让孩子们的声带也得到休息，起到了保护嗓子的作用，可谓一举两得。特别是用在练习音域较高的歌曲时，因为是无声的练习，所以学生在音乐课堂上减少了声带的工作量，减轻了发声器官的负担，从而能避免过度演唱对嗓子造成的损害。
四、“哑唱”法的多面运用思考
1、“哑唱”法不但能用在歌唱课上，也同样适用于欣赏课，运用“哑唱”来欣赏音乐，尤其是歌曲欣赏课，例如我们在欣赏三年级合唱曲《飞来的花瓣》时，让学生在聆听音乐的同时用非常深情的感觉无声地演绎这首歌曲，似乎让听者无声地娓娓道出自己的心声，更好让听者体会了歌曲中学生对老师的真挚谢意和无比崇敬之情，
2、我们在教授带有二声部的歌曲时，轮流让不同的声部用“哑唱”的方法来搭配练习，是一种非常好的训练方法，尤其能够迅速地熟悉和掌握低声部的演唱。如：六年级合唱曲《七色光之歌》。
3、“哑唱”结合形体动作活化歌曲的舞蹈表现形式。尤其是在学习民族歌曲的课堂上，让学生用无声的演唱配合优美的民族舞蹈来表现歌曲，既能让学生跳的起劲，又能用舞蹈加深了对歌曲的理解和演绎，简单的这一方法，活化了我们整个教学过程。比如学习二年级歌曲《新疆是个好地方》。
在教学中，我们要做个工作上的有心人，发现更多既新颖、简单可行又能切实提高我们课堂效率的教学方法，让老师既教得轻松，学生又学得轻松、快乐，以上阐述的运用“哑唱”法就能在课堂上做到“哑却有声”的教学效果。我也会继续探究“无声教学”的多种方法，从实践中，适时地把无声的元素融于声音的艺术当中，做到 “有声教学”与“无声教学”的有机结合，给音乐课堂带来无穷的乐趣和益处，达到相互磨合、相互补充的理想效果，最终达到我们高效课堂的最终目的。
参考文献
《此时无声胜有声-------浅谈音乐教学中“无声教学”的优势》
关键词：哑唱 无声 提效 音乐 歌唱
中图分类号：G4 文献标识码：A
在一节音乐课上，我在教授學生歌唱时，让学生在聆听范唱后用哑唱的方法学习新歌，没想到这小小一举居然收到了令人惊奇的效果。此后，我在课堂上多次用到此法，并屡试屡爽，尤其是用在学习节奏、旋律等较复杂的歌曲时大大缩短了学习的时间。我在实践中发现，在一定的范围和条件下，“无声教学”比有声教学更富学习成效，恰当地使用无声教学的方式，能够使音乐教学事半功倍，正所谓“此时无声胜有声”。所以，围绕“哑唱”这一新的教学方法，本人做了一系列的实践和思考，下面浅谈本人总结的一些心得体会。
一、何为“哑唱”？
我所说的“哑唱”是指在聆听歌曲的时候随着音乐尽情地用接近夸张的表情、嘴型或动作无声地去演绎歌曲，让学生百分百全身心地投入并陶醉音乐其中。在这个过程里面，咬字必须是非常到位的，节奏、呼吸必须是非常准确的，老师可同时进行示范和引导。
二、运用“哑唱”的具体方法
1、练习之前必须让学生熟悉歌曲的风格、节拍、情绪、速度、歌词等歌曲要素。在做“哑唱”的练习之前，我们可以边听歌曲，边加乐器伴奏或律动表演，先让学生感受和听出歌曲的基本面貌，帮助学生快速地熟悉歌曲的风格、节拍、情绪、速度等。
2、和学生明确演唱的基本技巧，比如演唱的字正腔圆，气息的运用等等要素。
3、教师在课前必须准备高音质的音频文件，这里要注意的是：不宜使用视频文件！使用视频文件由于有画面的干扰，不利于调动学生表演的投入，使用时要慎选。
4、具体实践中教师无声的肢体语言非常重要，教学中，体态语言艺术不仅能很好地帮助我们老师准确地表达出所要表达的意思，更能帮助孩子理解老师所发出的信息。灵活运用表情、肢体动作等体态语言，构成教学的主流气氛，对激发孩子的表现欲，在练习“哑唱”的过程中教师必须在前面尽情地引导和提示学生的表情、换气的运用和变化，用自信投入的范演来感染、带动学生，不断地引导他们热爱歌唱。
三、“哑唱”在歌唱课中的意义
一节生动而丰富的音乐课，少不了学生无声的时刻，此谓用对比法来促进学生有声时的情感投入。“哑唱”法对于训练学生的歌唱水平有非常重要的作用。暂归纳出以下几点：
1、“哑唱”可以培养学生的歌唱兴趣。兴趣是一切活动的动力基础，有兴趣才会有动力，有动力就有效率和创造力，并且乐趣无穷。歌唱的兴趣表现在心理上对该类音乐认识的优先知道性和探究性，并力求全面深入地了解自己感兴趣的效果，从而领会它、掌握它。当学生对歌唱有兴趣的时候，歌唱感觉就会更敏锐，想象力会更加丰富，思维也会更加活跃，在这种状态下歌唱的学习就会达到最佳的效果。这是“哑唱”法的重要目的。
2、“哑唱”可训练学生打开牙关做好歌唱基本功。在哑唱这种非常有趣的过程中，学生是处于一种非常轻松的状态，这时学生的发声机能相对积极，能很快做到打开牙关。打开牙关即是“打开喉咙”，学过声乐的人都知道， “打开喉咙”是歌唱基本功训练的核心，是歌唱者能演唱出非常圆润和甜美的声音的必要条件。
3、“哑唱”法可训练学生的表演状态。我们在小的时候都有过这样的体验：当我们听到非常有感染力的的歌曲激发起我们的表演欲时，我们就会用夸张的动作和表情无声地表演歌曲并陶醉其中，幻想那美妙的歌声就是属于自己的，这时，表演的激情达到最高点，所以，“哑唱”法虽然很简单，但是能非常快速带领学生的进入表演状态。
4、“哑唱”可让学生养成聆听的好习惯。学生在哑唱的时候不用把听觉的注意力分给发声，专注于歌曲的聆听，自然而然音乐的耳朵就能养成聆听的好习惯，这对于把握正确的音准和节奏是非常重要的。
5、“哑唱”培养学生的自信心。哑唱的时候没有声音效果的压力，音高、音准、音色等因素暂时都会被演唱者忽视掉，自然学生在歌唱状态时的自信心是非常充沛的，这对于歌唱心理的培养非常有意义。
6、“哑唱”法能能够保护学生的嗓子。我发现很多小学生在歌唱课后嗓子就经常疼痛，声音出现沙哑等症状，很多时候这都是由于教师的教学方法不当而引起的，特别是“变声期”的孩子们，如果不引起重视，有可能会造成一辈子的伤痛。因此，在课堂教学中我们“哑唱”法不仅能提高学习的效果，而且还让孩子们的声带也得到休息，起到了保护嗓子的作用，可谓一举两得。特别是用在练习音域较高的歌曲时，因为是无声的练习，所以学生在音乐课堂上减少了声带的工作量，减轻了发声器官的负担，从而能避免过度演唱对嗓子造成的损害。
四、“哑唱”法的多面运用思考
1、“哑唱”法不但能用在歌唱课上，也同样适用于欣赏课，运用“哑唱”来欣赏音乐，尤其是歌曲欣赏课，例如我们在欣赏三年级合唱曲《飞来的花瓣》时，让学生在聆听音乐的同时用非常深情的感觉无声地演绎这首歌曲，似乎让听者无声地娓娓道出自己的心声，更好让听者体会了歌曲中学生对老师的真挚谢意和无比崇敬之情，
2、我们在教授带有二声部的歌曲时，轮流让不同的声部用“哑唱”的方法来搭配练习，是一种非常好的训练方法，尤其能够迅速地熟悉和掌握低声部的演唱。如：六年级合唱曲《七色光之歌》。
3、“哑唱”结合形体动作活化歌曲的舞蹈表现形式。尤其是在学习民族歌曲的课堂上，让学生用无声的演唱配合优美的民族舞蹈来表现歌曲，既能让学生跳的起劲，又能用舞蹈加深了对歌曲的理解和演绎，简单的这一方法，活化了我们整个教学过程。比如学习二年级歌曲《新疆是个好地方》。
在教学中，我们要做个工作上的有心人，发现更多既新颖、简单可行又能切实提高我们课堂效率的教学方法，让老师既教得轻松，学生又学得轻松、快乐，以上阐述的运用“哑唱”法就能在课堂上做到“哑却有声”的教学效果。我也会继续探究“无声教学”的多种方法，从实践中，适时地把无声的元素融于声音的艺术当中，做到 “有声教学”与“无声教学”的有机结合，给音乐课堂带来无穷的乐趣和益处，达到相互磨合、相互补充的理想效果，最终达到我们高效课堂的最终目的。
参考文献
《此时无声胜有声-------浅谈音乐教学中“无声教学”的优势》