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学校的课程结构与内容在不断发展更新,新的课程改革正在健康、有序、全面地推进。新课程一步步地走进了学校,走进了课堂。在新形式下、新课程改革下,班主任该如何适应新的要求?如何与时代同步进行呢?
一、转变班主任自身的教育思想
新课程的实施,对教师提出了更新、更高的要求;对班主任明确了更“人本化”的教育方针政策。要求班主任与时俱进,更新观念。在教育管理上“以人为本”;在教育活动中以“信任与尊重”为首要条件;在教育方式上以“自我教育”为主要形式。用新的教育理念、新的教育活动、新的教育方式开展工作,成为新型学生发展的引导者、塑造者,实现班主任在教育观念和教育方法上的根本性轉变。在进行班主任工作时:
首先,坚持“以人为本”。班主任为组织管理而开展班级活动时,最重要的是要树立使班级活动真正成为学生自己的自主活动,使学生在自主活动中进行学习成长。教育是培养人的一种社会活动。凡是增进人们的知识、技能、影响人们的思想观念的活动,都具有教育作用。但区别于其他社会活动的教育,是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。教育最基本的功能是:促进人的身心发展。人的发展、学生的发展,既是教育的终极目标。因此,班主任在进行个体教育、班级管理时,都要遵循人本身的自然发展的原则。坚持以人为本,坚持以学生的身心发展为本。
其次,实施“信任与尊重”教育。班主任对学生的信任与尊重,是自主的进行班级活动、民主的进行班级管理的首要条件。班主任只有信任学生才会?峁┗幔挥凶鹬匮呕岱⑾盅幕娌⒓右砸己椭傅肌=逃衣薮??贝克梅斯特尔说:“如果我们希望自己的学生自信,我们就必须相信他们。”对人的潜在能力的充分信任,是班主任在教育活动中促进孩子发展的基本要求。学生有被受尊重的权利;教师有义务尊重每一个孩子。很多的孩子不能充分表达自己的观念,探究的权利被剥夺。这样不尊重孩子的问题是很严重的。作为新课改环境下的班主任,我们要信任并尊重每一个孩子。尊重孩子的人格;尊重孩子的思维;平等对待每一个孩子;发现每一个孩子身上的独特个性。尊重、注重孩子的个性发展。让每一个孩子在班集体的生活中,都能闪出己独特的光芒。教师是学生健康成长的引领者,也是学生人生路上的导航者。班主任就是孩子的父母,新课改下的班主任,要尊重每一个孩子,实现每一个孩子的个体价值。
二、改进班主任自身的教育行为
班主任组织管理班级活动时,其具体的教育行为,影响班级活动的正常开展。新课改下的班主任,教育行为有以下几个方面:
首先,建立班级常规制度。把建立制度的过程,作为最初班集体建设的重点。有了制度,班级就以最初的简单集合,变成对每一个成员都具有一些最基本要求的共同体。其中最重要的是:从建立制度开始到以后的其他班级活动,教师应以最大程度地吸引集体的每一个成员的参与为原则。真正做到制度的建立和班级的活动,都是关心每一个学生,为每一个孩子的主动发展提供重要条件。
其次,班主任教育工作的重点应放在日常的班级活动中。班级活动以达到教育目的为手段。活动要能激发智慧、真实、生动、有意义。班级活动可分成日常性班级活动和阶段性班级活动。日常性班级活动就是每天、每周都要进行的,为维持班级有机体正常运转所必须的活动。而阶段性的班级活动是随全校性的活动进程而变化的,有利于班级集体的形成。在班级活动中,严格要求与放手管理相结合原则。有目的、有计划,大胆让学生自己进行实践,充分让学生自己展示才能;发展自己的志趣和爱好,学会合作、学会交流、学习做人之道,从而促进每个孩子的良好品德和个性品质的形成。
再次,班主任要负起协调各种教育力量的责任。教育本身是社会系统中的一个组成部分。教育的发生发展受到社会其它因素的制约和影响。开展班主任工作时,首先要协调校内教育力量。认真做好与认课教师的配合,主动与课任老师联系,互通情况、交换意见、定期研究学生的思想、学习、劳动、课外活动情况。协调好学生集体内干部与群众的关系;让班干部起到榜样示范作用,关心、帮助集体中的每一个同学;协调各种组织的关系。充分利用社会有利的教育力量。争取家长和社会各界的支持和关心,形成教育的合力。主动联系家长、深入了解情况;做好家长工作,与家长在教育学生上统一认识、相互协作、相互配合。总之,要形成社会教育、学校教育、家庭教育、班级教育密切结合的局面。团结、利用一切可以利用的教育力量。
三、提高班主任自身的人格修养
马卡连科说过“首先是教师品格的陶冶,行为的教育,然后才是专门知识和技能的训练。”教师对学生的影响不仅是知识上的、智力上的影响,更是思想的、人格的影响。学校教育中,班主任对孩子的发展有重要意义;对成长中的儿童有着巨大的,又是潜移默化的影响。精神需要精神的感染,道德需要道德的濡化。一位优秀班主任的真正威信在于他的人格力量,它会对学生产生终身影响。提高班主任自身的人格修养、知识水平、道德水平、精神风貌,是新课改形式下,对每一个班主任的要求:
“道之所存,师之所存也”。进入现代社会后,虽然道德观念、价值观念呈现出多元化的特点,但是学校教师、班级主任的道德观念、价值观念总是代表着居社会主导地位的道德观念、价值观念,并且这种观念引领、指导着下一代。要提高学生的道德修养,就要提高班主任自身的修养和人格的魅力。孔子曰:“其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。”学生的道德教育和素质教育,离不开教师本身的素质。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。教师的职务是用自己的榜样教育学生。教师的言论、行动、为人处世的态度,对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。一言一行、一举一动、时时处处,在一切方面检查自己,为人师表。自觉地用自己渊博的知识、进取的精神、高尚的品德、文明的行为对学生言传身教,并持之以恒,诲人不卷。
总之,在新课程改革的背景下,班主任应转变观念,开拓创新,总结新经验,时时刻刻进行反思。使新课改背景下的班主任真正是智慧的使者,是文明的桥梁,是心灵的火炬,是人格力量的来源!做一个真正热爱班主任工作,体验班主任工作幸福的教师!
一、转变班主任自身的教育思想
新课程的实施,对教师提出了更新、更高的要求;对班主任明确了更“人本化”的教育方针政策。要求班主任与时俱进,更新观念。在教育管理上“以人为本”;在教育活动中以“信任与尊重”为首要条件;在教育方式上以“自我教育”为主要形式。用新的教育理念、新的教育活动、新的教育方式开展工作,成为新型学生发展的引导者、塑造者,实现班主任在教育观念和教育方法上的根本性轉变。在进行班主任工作时:
首先,坚持“以人为本”。班主任为组织管理而开展班级活动时,最重要的是要树立使班级活动真正成为学生自己的自主活动,使学生在自主活动中进行学习成长。教育是培养人的一种社会活动。凡是增进人们的知识、技能、影响人们的思想观念的活动,都具有教育作用。但区别于其他社会活动的教育,是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。教育最基本的功能是:促进人的身心发展。人的发展、学生的发展,既是教育的终极目标。因此,班主任在进行个体教育、班级管理时,都要遵循人本身的自然发展的原则。坚持以人为本,坚持以学生的身心发展为本。
其次,实施“信任与尊重”教育。班主任对学生的信任与尊重,是自主的进行班级活动、民主的进行班级管理的首要条件。班主任只有信任学生才会?峁┗幔挥凶鹬匮呕岱⑾盅幕娌⒓右砸己椭傅肌=逃衣薮??贝克梅斯特尔说:“如果我们希望自己的学生自信,我们就必须相信他们。”对人的潜在能力的充分信任,是班主任在教育活动中促进孩子发展的基本要求。学生有被受尊重的权利;教师有义务尊重每一个孩子。很多的孩子不能充分表达自己的观念,探究的权利被剥夺。这样不尊重孩子的问题是很严重的。作为新课改环境下的班主任,我们要信任并尊重每一个孩子。尊重孩子的人格;尊重孩子的思维;平等对待每一个孩子;发现每一个孩子身上的独特个性。尊重、注重孩子的个性发展。让每一个孩子在班集体的生活中,都能闪出己独特的光芒。教师是学生健康成长的引领者,也是学生人生路上的导航者。班主任就是孩子的父母,新课改下的班主任,要尊重每一个孩子,实现每一个孩子的个体价值。
二、改进班主任自身的教育行为
班主任组织管理班级活动时,其具体的教育行为,影响班级活动的正常开展。新课改下的班主任,教育行为有以下几个方面:
首先,建立班级常规制度。把建立制度的过程,作为最初班集体建设的重点。有了制度,班级就以最初的简单集合,变成对每一个成员都具有一些最基本要求的共同体。其中最重要的是:从建立制度开始到以后的其他班级活动,教师应以最大程度地吸引集体的每一个成员的参与为原则。真正做到制度的建立和班级的活动,都是关心每一个学生,为每一个孩子的主动发展提供重要条件。
其次,班主任教育工作的重点应放在日常的班级活动中。班级活动以达到教育目的为手段。活动要能激发智慧、真实、生动、有意义。班级活动可分成日常性班级活动和阶段性班级活动。日常性班级活动就是每天、每周都要进行的,为维持班级有机体正常运转所必须的活动。而阶段性的班级活动是随全校性的活动进程而变化的,有利于班级集体的形成。在班级活动中,严格要求与放手管理相结合原则。有目的、有计划,大胆让学生自己进行实践,充分让学生自己展示才能;发展自己的志趣和爱好,学会合作、学会交流、学习做人之道,从而促进每个孩子的良好品德和个性品质的形成。
再次,班主任要负起协调各种教育力量的责任。教育本身是社会系统中的一个组成部分。教育的发生发展受到社会其它因素的制约和影响。开展班主任工作时,首先要协调校内教育力量。认真做好与认课教师的配合,主动与课任老师联系,互通情况、交换意见、定期研究学生的思想、学习、劳动、课外活动情况。协调好学生集体内干部与群众的关系;让班干部起到榜样示范作用,关心、帮助集体中的每一个同学;协调各种组织的关系。充分利用社会有利的教育力量。争取家长和社会各界的支持和关心,形成教育的合力。主动联系家长、深入了解情况;做好家长工作,与家长在教育学生上统一认识、相互协作、相互配合。总之,要形成社会教育、学校教育、家庭教育、班级教育密切结合的局面。团结、利用一切可以利用的教育力量。
三、提高班主任自身的人格修养
马卡连科说过“首先是教师品格的陶冶,行为的教育,然后才是专门知识和技能的训练。”教师对学生的影响不仅是知识上的、智力上的影响,更是思想的、人格的影响。学校教育中,班主任对孩子的发展有重要意义;对成长中的儿童有着巨大的,又是潜移默化的影响。精神需要精神的感染,道德需要道德的濡化。一位优秀班主任的真正威信在于他的人格力量,它会对学生产生终身影响。提高班主任自身的人格修养、知识水平、道德水平、精神风貌,是新课改形式下,对每一个班主任的要求:
“道之所存,师之所存也”。进入现代社会后,虽然道德观念、价值观念呈现出多元化的特点,但是学校教师、班级主任的道德观念、价值观念总是代表着居社会主导地位的道德观念、价值观念,并且这种观念引领、指导着下一代。要提高学生的道德修养,就要提高班主任自身的修养和人格的魅力。孔子曰:“其身正,不令则行;其身不正,虽令不从。”学生的道德教育和素质教育,离不开教师本身的素质。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。教师的职务是用自己的榜样教育学生。教师的言论、行动、为人处世的态度,对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。一言一行、一举一动、时时处处,在一切方面检查自己,为人师表。自觉地用自己渊博的知识、进取的精神、高尚的品德、文明的行为对学生言传身教,并持之以恒,诲人不卷。
总之,在新课程改革的背景下,班主任应转变观念,开拓创新,总结新经验,时时刻刻进行反思。使新课改背景下的班主任真正是智慧的使者,是文明的桥梁,是心灵的火炬,是人格力量的来源!做一个真正热爱班主任工作,体验班主任工作幸福的教师!