论文部分内容阅读
摘要：本学年是新冠肺炎恣虐的一年，造成全国各行各业蒙受巨大损失，形成全国人民共同抗击肺炎的严峻局面。造成学生被迫停课，全面实行网络教学。但是，我通过对农村地区初中学生网络数学作业的了解与分析，确定初中学生数学作业纠错质量不高，并且教师并没有及时且有效地纠错。为了改变现状，本文将详细分析农村初中学生数学网络作业纠错存在的问题，进一步探讨农村初中学生数学网络作业有效纠错的策略。
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-176
一、初中网络教学纠错中遇到的问题
在初中数学网络教学中，教师进行纠错教学，最为常用的方法就是让学生在学习过程中建立班级钉钉群，把错题提交在家校本里，进而辅助自身的学习。但是由于教师缺乏正确引导，因此在进行纠错教学时遇到了一些问题，主要问题有：
1.学生使用家校本的方式有误。在初中数学网络教学中，学生进行测试或者作业时，总会做错题目，在这种情况下教师往往会要求学生把错题提交到家校本，同时学生也会根据教师的提示纠正了错题，但是却有不少的学生在使用家校本的方式上存在着错误的做法。有的学生很认真，会在家校本上写得满满的，但是在进行作业时仍然错误依旧，学生习惯将错误题进行“照单全收”，只是将题目错误的地方进行课补充，或者有的学生喜欢在课堂上将教师讲解时的解题过程进行“复印机”式的抄写，直接将解题过程作为自己错误题的纠错过程，更有甚者只习惯抄写解题过程却遗漏对题目的抄写，因此在复习过程中，导致解题内容跟题目对应不上的情况。
2.一心二用，大部分初中学生网络数学作业纠错最容易出现的问题之一就是受农村条件所限，干扰很多，造成学生粗心马虎，没有端正态度，认真对待数学网络作业，导致本应该能做对的数学题得出了错误的答案。而经教师在网上又不能一一点拨，学生就意识不到自己错在哪里。
3.网络课速度过快，造成学生不知如何避免易错题出错，学生进行数学习题解答的过程中，容易出现这样的一种现象，就是明明已经做过几次同类型的习题，但是再次习题解答的过程中依旧会出现错误，这便是学生不知如何避免易错题出错。学生之所以会如此，主要是学生没有耐心检查整个数学习题解答过程，导致学生未能发现自己解题错误，最终造成习题解答不准确。例如，很多学生在进行不等式解答的过程中，学生往往会在不等式两边乘以-8，而不变不等号的现象等，并且还没有对习题解答加以检验，那么这道数学习题的解答必然会出现错误。
4.网络课堂教学时间限制导致教师分身乏术：在进行数学网络教学时，教师不仅需要给学生进行新知识的传授，还需要给那些在学习过程中遇到困难的学生进行教学辅导、纠错，但由于网络课堂时间有限，而教师又注重对学生新知识的讲述，因此在课堂上容易忽视对错误题的讲解，导致错误无法得到真正的解决。不仅如此，教师在进行典型性错题纠错时，有些学生会表现出漫不经心的样子，而教师又无法监控，学生因此同样的错误依旧会出现，而这些情况会直接导致教师在纠错教学中出现负面的情绪，因而出现教师指责学生，或者学生不爱上数学网课的局面。
二、数学网课作业有效纠错的策略
1.教师引导学生正确使用家校本。为了使学生正确使用家校本，发挥其在初中数学学习中的重要作用，教师需要引导学生恰当建立家校本，将平时测试以及作业中的错题根据概念、图形等进行合理分类，并在分类时根据教师对错题的分析、讲解中的思路以及技巧进行记录，留出适当的位置进行错题的纠错、注释，同时分析自身出现错误的原因，进而明确答题的失误，而且还需要在课后提高对错题复习的次数，与同学在班级群进行交流分享，不仅可以加深自身对错题的印象，也可以做到互相鼓励的效果。例如，教师让学生进行错题记录时可以多样化地利用家校本，通过对不同学生的笔记录区分问题，进而做到一目了然。
2.创设纠错情境。错误是正确的先导，失败是成功之母，在数学网络教学中合理的“设置错误”，能使学生发现错误，产生“质疑”，在纠正错误的过程中透过表面現象，抓住问题本质，全方位、多角度、多层次地分析、研究、解决问题，从而激发学生强烈的求知欲望，帮助学生理解认识问题的本质，培养学生的发散思维能力和反思能力。
3.强化专题训练。对错题分析出错误的原因，根据它的知识点，拿出一系列关于这些知识点的题目，让学生强化训练，加深印象。在网络教学中，不断地总结出学生经常出现错误的原因，针对这些错题，可以单独出一些题目再让学生做，比如，在每堂课的最后十分钟或者利用中午午休前的半小时，做几个题目，多在网络中与学生交流，下节课首先就评讲。在作业纠错评讲中，教师可以让学生共同参与，把单向的信息传递变为多向的信息交流。在评讲的过程中，通过多样化的提问，把重点放在方法的引导与渗透上，突出解题思路的引导，激发学生的纠错兴趣。
4.学生在纠错中养成反思习惯。学生在纠错的过程中不断反思，能够让学生认识到纠错习惯的价值，进而逐渐养成纠错的习惯。因为一个习惯的养成并非朝夕之间就能实现，需要教师和学生都有耐心，教师在日常教学的过程中多多提醒学生检查数学习题解答结果，纠正错误，同时还要利用课间对错题较多的学生予以辅导，让其能够发现问题，纠正错误，增强学生的自信心，并且多多鼓励学生在做习题的过程中注意纠正错误。
5.加强家校联系，了解学生生活，学习情况。特别是广大农村地区，许多家长外出务工，造成大部分学生留守，学生缺失关爱，监管，造成网课缺勤严重。与学生建立和谐的师生关系是搞好网络教学的保证。
结语
农村地区初中学生数学网络作业纠错质量不佳，对于巩固数学知识，提高学生解题能力有一定的负面影响。基于本文一系列分析，确定导致农村地区初中学生数学网络作业纠错频频出现问题的原因是学生作业纠错习惯不佳、教师引导学生作业纠错方式单一、学生数学作业纠错不重视等。要想真正意义上改变此种局面，应当注意提高学生纠错兴趣、教师创新纠错方法、学生在纠错中养成反思习惯等。
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-176
一、初中网络教学纠错中遇到的问题
在初中数学网络教学中，教师进行纠错教学，最为常用的方法就是让学生在学习过程中建立班级钉钉群，把错题提交在家校本里，进而辅助自身的学习。但是由于教师缺乏正确引导，因此在进行纠错教学时遇到了一些问题，主要问题有：
1.学生使用家校本的方式有误。在初中数学网络教学中，学生进行测试或者作业时，总会做错题目，在这种情况下教师往往会要求学生把错题提交到家校本，同时学生也会根据教师的提示纠正了错题，但是却有不少的学生在使用家校本的方式上存在着错误的做法。有的学生很认真，会在家校本上写得满满的，但是在进行作业时仍然错误依旧，学生习惯将错误题进行“照单全收”，只是将题目错误的地方进行课补充，或者有的学生喜欢在课堂上将教师讲解时的解题过程进行“复印机”式的抄写，直接将解题过程作为自己错误题的纠错过程，更有甚者只习惯抄写解题过程却遗漏对题目的抄写，因此在复习过程中，导致解题内容跟题目对应不上的情况。
2.一心二用，大部分初中学生网络数学作业纠错最容易出现的问题之一就是受农村条件所限，干扰很多，造成学生粗心马虎，没有端正态度，认真对待数学网络作业，导致本应该能做对的数学题得出了错误的答案。而经教师在网上又不能一一点拨，学生就意识不到自己错在哪里。
3.网络课速度过快，造成学生不知如何避免易错题出错，学生进行数学习题解答的过程中，容易出现这样的一种现象，就是明明已经做过几次同类型的习题，但是再次习题解答的过程中依旧会出现错误，这便是学生不知如何避免易错题出错。学生之所以会如此，主要是学生没有耐心检查整个数学习题解答过程，导致学生未能发现自己解题错误，最终造成习题解答不准确。例如，很多学生在进行不等式解答的过程中，学生往往会在不等式两边乘以-8，而不变不等号的现象等，并且还没有对习题解答加以检验，那么这道数学习题的解答必然会出现错误。
4.网络课堂教学时间限制导致教师分身乏术：在进行数学网络教学时，教师不仅需要给学生进行新知识的传授，还需要给那些在学习过程中遇到困难的学生进行教学辅导、纠错，但由于网络课堂时间有限，而教师又注重对学生新知识的讲述，因此在课堂上容易忽视对错误题的讲解，导致错误无法得到真正的解决。不仅如此，教师在进行典型性错题纠错时，有些学生会表现出漫不经心的样子，而教师又无法监控，学生因此同样的错误依旧会出现，而这些情况会直接导致教师在纠错教学中出现负面的情绪，因而出现教师指责学生，或者学生不爱上数学网课的局面。
二、数学网课作业有效纠错的策略
1.教师引导学生正确使用家校本。为了使学生正确使用家校本，发挥其在初中数学学习中的重要作用，教师需要引导学生恰当建立家校本，将平时测试以及作业中的错题根据概念、图形等进行合理分类，并在分类时根据教师对错题的分析、讲解中的思路以及技巧进行记录，留出适当的位置进行错题的纠错、注释，同时分析自身出现错误的原因，进而明确答题的失误，而且还需要在课后提高对错题复习的次数，与同学在班级群进行交流分享，不仅可以加深自身对错题的印象，也可以做到互相鼓励的效果。例如，教师让学生进行错题记录时可以多样化地利用家校本，通过对不同学生的笔记录区分问题，进而做到一目了然。
2.创设纠错情境。错误是正确的先导，失败是成功之母，在数学网络教学中合理的“设置错误”，能使学生发现错误，产生“质疑”，在纠正错误的过程中透过表面現象，抓住问题本质，全方位、多角度、多层次地分析、研究、解决问题，从而激发学生强烈的求知欲望，帮助学生理解认识问题的本质，培养学生的发散思维能力和反思能力。
3.强化专题训练。对错题分析出错误的原因，根据它的知识点，拿出一系列关于这些知识点的题目，让学生强化训练，加深印象。在网络教学中，不断地总结出学生经常出现错误的原因，针对这些错题，可以单独出一些题目再让学生做，比如，在每堂课的最后十分钟或者利用中午午休前的半小时，做几个题目，多在网络中与学生交流，下节课首先就评讲。在作业纠错评讲中，教师可以让学生共同参与，把单向的信息传递变为多向的信息交流。在评讲的过程中，通过多样化的提问，把重点放在方法的引导与渗透上，突出解题思路的引导，激发学生的纠错兴趣。
4.学生在纠错中养成反思习惯。学生在纠错的过程中不断反思，能够让学生认识到纠错习惯的价值，进而逐渐养成纠错的习惯。因为一个习惯的养成并非朝夕之间就能实现，需要教师和学生都有耐心，教师在日常教学的过程中多多提醒学生检查数学习题解答结果，纠正错误，同时还要利用课间对错题较多的学生予以辅导，让其能够发现问题，纠正错误，增强学生的自信心，并且多多鼓励学生在做习题的过程中注意纠正错误。
5.加强家校联系，了解学生生活，学习情况。特别是广大农村地区，许多家长外出务工，造成大部分学生留守，学生缺失关爱，监管，造成网课缺勤严重。与学生建立和谐的师生关系是搞好网络教学的保证。
结语
农村地区初中学生数学网络作业纠错质量不佳，对于巩固数学知识，提高学生解题能力有一定的负面影响。基于本文一系列分析，确定导致农村地区初中学生数学网络作业纠错频频出现问题的原因是学生作业纠错习惯不佳、教师引导学生作业纠错方式单一、学生数学作业纠错不重视等。要想真正意义上改变此种局面，应当注意提高学生纠错兴趣、教师创新纠错方法、学生在纠错中养成反思习惯等。