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教育部副部长陈小娅在2008年全国电化教育馆馆长会议上指出：充分利用信息化手段，让所有的孩子都能够接受良好的教育，是新时期义务教育工作新的、更高的目标。在语文课堂教学实践中，我发现：科学巧用多媒体辅助教学手段，能够有效提高语文课堂教学效率。
一、利用图文突破教学难点
中学语文形成教学难点的原因之一，就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性认识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介。电化教学就是教师通过对事物本身的再现，以恰当的画面展示，使学生在强烈的艺术感染力的影响下观察事物、获得知识。利用电教等媒体，能够突破时空限制，增加信息密度，扩大信息容量，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前。例如：教学《曹刿论战》时，学生没有见过古代战车，对“登轼而望之”中的“轼”仅限于注释“车前的横木”的解释。对这一教学难点，我通过多媒体图片展示的形式，再现了古代战车的原貌，对古代战车的构造和功能进行图解，使视觉参与思维，促进了学生对问题的感知与探究。学生在饶有兴趣的欣赏中，随着画面、声音的不断延伸，丰富了自己的知识，调动了学习的内驱力，完成了知识的建构，使教学难点迎刃而解。多媒体大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的广度和深度。
二、利用录像化解课文疑点
录像是把事实呈现给学生最为行之有效的捷径。教师利用多媒体高度交互性的优点，通过对教学资源的整合，能够改变课文的呈现方式和学生的学习方式，改变师生在课堂上的互动方式，把形、声、色直接作用于学生的眼、耳等感官，抽象的内容直观化，呆板的文字音像化，复杂的过程简约化，在音像资料中，比较真实地感受当时的场景。用画面、文字、背景音乐集合而形成的情境氛围，使学生心灵受到“颤动”，自觉地随同作者进行着对人、事、物的体验、思索和感悟，化为融合着自己灵魂个性的精神血脉，通过彰显故事中的人物引发学生的情感冲击。例如电视新闻的教学就可以采用这种方式。《生命之舟》报道了1998年蒎洲湾发生溃口之后，解放军和武警战士勇救被困群众的动人事迹。我在教学本课时，组织学生观看了一段1998年抗洪的电视录像，学生通过耳听、脑记、各种感官的协调活动，很快被解放军和武警官兵舍生忘死的英雄精神所感动，在《为了谁》歌曲的感染中，深深地明白了他们是新时期最可爱的人。通过录像，学生不仅领会了电视新闻的特点，理解了文中“同期声”的内涵，更重要的是学生的形象思维得到了培养，同时树立了正确的人生观、价值观。
三、利用视频提高学习效率
实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验：一个是关于人类获取信息的来源。他通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这就是说，如果既能看得见，又能听得见，通过多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。另一个是关于知识记忆持久性的实验。结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果让学习者既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统的教学效果。因此，利用视频互动，能较好地提高学生的学习效率。例如教学《白杨礼赞》时，我让学生根据文中文字画出白杨树的外形，通过展示学生作品的交流互动和听、读、说、议的方式，深刻领会了白杨树的象征意义。
四、利用音乐激发学生情感
电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，可引起学生极大的学习兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习变成了一种轻松愉快、主动求索的过程。例如学习《阿炳在1950》一课，我先让学生欣赏二胡独奏《二泉映月》，以激发学生的情感，接着用一段富有激情的导语介绍民间艺术家瞎子阿炳和蜚声中外的名曲《二泉映月》，学生在音乐激起的情感中自然地进入了对课文的学习和理解之中。
苏霍姆林斯基指出：教学应使学生从中产生惊奇、自豪、满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。运用音乐手段激发学生情感，充分发挥学生的主体认知作用，较好地实现了上述要求。
五、利用动漫发展学生思维
著名教育家叶圣陶说：“图画不但是文字的说明，而且可以拓展学生的想象，涵养学生的美感。”阅读教学必须重视启发和引导学生去想像、去思维。在阅读教学中运用动漫，可以帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为抽象的思维提供丰富的表象，这不仅有利于课文的理解，而且有利于想像、思维、写作能力的提高。例如教学《犟龟》一课，为使学生理解并学会童话类文体的阅读和写作技法，实现“教教材”到“用教材教”的转变，我分别赋予犟龟三种不同的身份和三个不同的主题，制作了三件不同的动漫。教师的想象发展了学生的想象和思维，学生在轻松愉快的情境中既明白了该文的主题，又掌握了童话的创作方法。
总之，在语文教学中利用多媒体辅助教学，既能化解学生认识活动中的难点，丰富课堂教学内容，激发学生的求知欲望，又能拓宽学生的知识面，培养学生的独立思维品质，促进其创新能力的进一步提高。
一、利用图文突破教学难点
中学语文形成教学难点的原因之一，就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性认识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介。电化教学就是教师通过对事物本身的再现，以恰当的画面展示，使学生在强烈的艺术感染力的影响下观察事物、获得知识。利用电教等媒体，能够突破时空限制，增加信息密度，扩大信息容量，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前。例如：教学《曹刿论战》时，学生没有见过古代战车，对“登轼而望之”中的“轼”仅限于注释“车前的横木”的解释。对这一教学难点，我通过多媒体图片展示的形式，再现了古代战车的原貌，对古代战车的构造和功能进行图解，使视觉参与思维，促进了学生对问题的感知与探究。学生在饶有兴趣的欣赏中，随着画面、声音的不断延伸，丰富了自己的知识，调动了学习的内驱力，完成了知识的建构，使教学难点迎刃而解。多媒体大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的广度和深度。
二、利用录像化解课文疑点
录像是把事实呈现给学生最为行之有效的捷径。教师利用多媒体高度交互性的优点，通过对教学资源的整合，能够改变课文的呈现方式和学生的学习方式，改变师生在课堂上的互动方式，把形、声、色直接作用于学生的眼、耳等感官，抽象的内容直观化，呆板的文字音像化，复杂的过程简约化，在音像资料中，比较真实地感受当时的场景。用画面、文字、背景音乐集合而形成的情境氛围，使学生心灵受到“颤动”，自觉地随同作者进行着对人、事、物的体验、思索和感悟，化为融合着自己灵魂个性的精神血脉，通过彰显故事中的人物引发学生的情感冲击。例如电视新闻的教学就可以采用这种方式。《生命之舟》报道了1998年蒎洲湾发生溃口之后，解放军和武警战士勇救被困群众的动人事迹。我在教学本课时，组织学生观看了一段1998年抗洪的电视录像，学生通过耳听、脑记、各种感官的协调活动，很快被解放军和武警官兵舍生忘死的英雄精神所感动，在《为了谁》歌曲的感染中，深深地明白了他们是新时期最可爱的人。通过录像，学生不仅领会了电视新闻的特点，理解了文中“同期声”的内涵，更重要的是学生的形象思维得到了培养，同时树立了正确的人生观、价值观。
三、利用视频提高学习效率
实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验：一个是关于人类获取信息的来源。他通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这就是说，如果既能看得见，又能听得见，通过多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。另一个是关于知识记忆持久性的实验。结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果让学习者既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统的教学效果。因此，利用视频互动，能较好地提高学生的学习效率。例如教学《白杨礼赞》时，我让学生根据文中文字画出白杨树的外形，通过展示学生作品的交流互动和听、读、说、议的方式，深刻领会了白杨树的象征意义。
四、利用音乐激发学生情感
电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，可引起学生极大的学习兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习变成了一种轻松愉快、主动求索的过程。例如学习《阿炳在1950》一课，我先让学生欣赏二胡独奏《二泉映月》，以激发学生的情感，接着用一段富有激情的导语介绍民间艺术家瞎子阿炳和蜚声中外的名曲《二泉映月》，学生在音乐激起的情感中自然地进入了对课文的学习和理解之中。
苏霍姆林斯基指出：教学应使学生从中产生惊奇、自豪、满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。运用音乐手段激发学生情感，充分发挥学生的主体认知作用，较好地实现了上述要求。
五、利用动漫发展学生思维
著名教育家叶圣陶说：“图画不但是文字的说明，而且可以拓展学生的想象，涵养学生的美感。”阅读教学必须重视启发和引导学生去想像、去思维。在阅读教学中运用动漫，可以帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为抽象的思维提供丰富的表象，这不仅有利于课文的理解，而且有利于想像、思维、写作能力的提高。例如教学《犟龟》一课，为使学生理解并学会童话类文体的阅读和写作技法，实现“教教材”到“用教材教”的转变，我分别赋予犟龟三种不同的身份和三个不同的主题，制作了三件不同的动漫。教师的想象发展了学生的想象和思维，学生在轻松愉快的情境中既明白了该文的主题，又掌握了童话的创作方法。
总之，在语文教学中利用多媒体辅助教学，既能化解学生认识活动中的难点，丰富课堂教学内容，激发学生的求知欲望，又能拓宽学生的知识面，培养学生的独立思维品质，促进其创新能力的进一步提高。