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在生物教学中，如何提高生物教学效率，一直以来，是从教者不断思考、研究和探索的问题。通过几年教学实践，对于提高生物教学效率有了一些认识。生物教学是一个比较复杂的过程，要想提高生物教学效率 ，主要取决于教师的组织 、引导水平。教师既要有深厚的生物基本功，又要有熟练驾驭课堂的组织才能，更要有全身心的认真负责态度和敬业精神，让生物课堂充满情趣，使学生喜欢并期待着上生物课。
一、培养学生学习生物的兴趣
“兴趣是最好的老师”，这是爱因斯坦的一句至理名言。没有丝毫兴趣的强制性学习，不仅收效甚微，而且将会扼杀学生学习的欲望。甚至放弃学习。因此要想学好生物，首先要培养学生学习生物的兴趣.在教学实践中，我学会以情育人，以情动人，从而以情感创设和谐的师生关系。我总会利用课余时间与学生谈心，在生活上、学习上关爱他们。做他们的知心朋友，解决他们生活和学习上的困难。亲其师而信其道，长期的友好接触让学生自觉的喜欢上了我的课堂。在课堂上，我利用多媒体展示生动活泼的语言情境，采用结对活动、小组活动、师生表演、生生表演等方式来教学，让学生在交流中互相启发、互相学习。全体参与到生物的学习中，突破不敢学生物的心理障碍，体验成功的快乐，从而对生物学习产生浓厚的兴趣。
二、立足于教材，优化组合教材
教材、学生、教师是构成课堂教学的三个主要因素，教材是教师最主要的教学资源 ，是课堂教学活动的基本依据，是帮助教师施教，学生学习，最终促进学生发展的有效工具。因此 ，应吃透教材中的内容，充分挖掘教材中的知识点，深刻领悟教材中的精神内涵，并在实际课堂教学中，根据学生实际需要，对教材内容适当地取舍、改造、科学调整，有目的、有意识地把知识、技能和情感传递给学生，让学生每一节课都有所收获。只有教师用好教材，才能有利于提高教学效率。
三、以学生为主体，尊重学生的主体发展
在生物教学中，要全面培养学生。学习的主体是我们的学生，以学生为中心，尊重学生的主体意识和创造精神，是教师所要重视的。学生是活泼的生命，是学习的主角。作为教师，要重视学生学习过程及方式的选择与优化，善于引导学生认真学习 。要千方百计给学生自由发展的时间和自觉学习的空间，培养学生的创造性思维能力。要重视教学模式与教学方法的改革，要把学习的主动权交给学生，让学生有自主学习的时间。要让学生多参加实践活动，自主探究。要特别重视生生互动，让学生有机会进行相互切磋，共同提高。
四、充分发挥教师的多重角色
教师在考虑如何教学的同时，也要考虑如何指导学生学习，使他们既学到知识，又掌握学习方法。教会学生运用已有的知识与经验，解决生物语言中的问题，学会思考，学会学习。教师的作用不仅是管理学习和评判他们的学习，教师还应该是学生学习的辅导者，课堂活动的组织者、参与者和合作者及心理支持者。
教师在课堂教学中，所起到的引导作用是提高教学效率的关键。在平时教学中，教师要不失时机地对学生的学习计划、课前预习、课堂学习，课后整理复习的学习策略进行指导，还要经常翻阅学生的课堂笔记，错题本以及做过的练习，以便从中了解学生的学习习惯，发现学生错误生成的规律，从而进行有针对性的指导，做好学生学习的辅导者 。
教学是由教师具体操作的，教师起主导作用 ，有时教师是中心。特别是外语教学 ，教师要组织好读写教学。语言并不是通过孤立的语法、话语、功能或语言其他方面的记忆背诵得到的，学习者要积极参与到真实语言交流，创造性应用所学新知识和已有旧知识去解决新问题。为此，教师要采用多种手段创设语境，组织灵活多样的有效课堂教学活动，做好组织者，使课堂活起来。如运用现代化手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间，根据初中学生爱玩、爱动的特点，利用多媒体课件把声音、色彩、图像 、文字 、动画等有机结合，活化教学内容。这些活动，不仅细化了教材内容，巩固了教材内容，还提高了学生运用语言知识的能力，使学生综合能力得以提高。
课堂上，教师要善于用眼神 、微笑等肢体语言和鼓励的话语传达对学生的爱，激发他们的热情和求知欲望。如在课堂学习评价上，从不以好还是不好来谈论，而是让学生认识到自己进步的程度，以此来增强学生对所学知识的自信心，使学生能积极、主动地参与学习。在教学中坚持以表扬为主，允许学生犯错误，甚至故意设陷阱让学生出错，使他们在改正错误过程中巩固对知识的掌握，同时体验到失误、失败与挫折，有目的地历练他们理性地对待错误的态度。
五、拓展学生的想象能力
想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并是知识的源泉。创新思维能力的培养有赖于想象力的发展，想象应建立在对事物必然规律认识的基础上。在教学中，教师不能只重视结论的传授，而应让学生积极参与教学过程，引导学生开展联想活动，获得广阔的想象空间。启发学生的想象力，培养创新思维能力有利于提高学生学习生物的积极性。
在教学中，教师要鼓励学生标新立异，大胆质疑，并且要充分尊 重他们发表意见的权力，允许有不同的见解，激发他们的求知欲望和探索热情。教师在进行设疑时，要从学生感兴趣的事物出发，展现教材内部之间的矛盾，新旧知识之间的矛盾，以及学习中已知和未知之间的矛盾，从而创设研究问题的情境，帮助和诱导学生发现问题，并适当给以暗示，启发学生思考。在研究性学习的过程中，主要以激发学生主动探索、积极创新和努力实践为目标；以获取知识、运用知识、掌握科学研究的一般流程为基本内容；以自主性、探索性学习为基础；课型以开放式为组织形式。学生通过收集资料、分析归纳和处理信息等实践活动来学会学习，学会合作，了解社会，关心现实，关注人类发展，最终目的是培养学生具有科学态度和研究意识，提高实践探索能力和创新能力。在此基础上，教师再引导学生创造性地解决一些问题。学生在深入思考和实践的过程中，可以进一步加深对知识的理解和掌握，在寻求解决问题的过程中，会有所发现，有所创新。
生物教学是一个复杂的过程，提高生物教学效率，很大程度上取决于教师的组织、引导水平。教师既要对所教学科有深厚的基本功，又要有熟练驾驭课堂的组织才能，更要有全身心的认真负责态度和敬业精神，让课堂充满情趣，使学生喜欢并期待着上生物课。
一、培养学生学习生物的兴趣
“兴趣是最好的老师”，这是爱因斯坦的一句至理名言。没有丝毫兴趣的强制性学习，不仅收效甚微，而且将会扼杀学生学习的欲望。甚至放弃学习。因此要想学好生物，首先要培养学生学习生物的兴趣.在教学实践中，我学会以情育人，以情动人，从而以情感创设和谐的师生关系。我总会利用课余时间与学生谈心，在生活上、学习上关爱他们。做他们的知心朋友，解决他们生活和学习上的困难。亲其师而信其道，长期的友好接触让学生自觉的喜欢上了我的课堂。在课堂上，我利用多媒体展示生动活泼的语言情境，采用结对活动、小组活动、师生表演、生生表演等方式来教学，让学生在交流中互相启发、互相学习。全体参与到生物的学习中，突破不敢学生物的心理障碍，体验成功的快乐，从而对生物学习产生浓厚的兴趣。
二、立足于教材，优化组合教材
教材、学生、教师是构成课堂教学的三个主要因素，教材是教师最主要的教学资源 ，是课堂教学活动的基本依据，是帮助教师施教，学生学习，最终促进学生发展的有效工具。因此 ，应吃透教材中的内容，充分挖掘教材中的知识点，深刻领悟教材中的精神内涵，并在实际课堂教学中，根据学生实际需要，对教材内容适当地取舍、改造、科学调整，有目的、有意识地把知识、技能和情感传递给学生，让学生每一节课都有所收获。只有教师用好教材，才能有利于提高教学效率。
三、以学生为主体，尊重学生的主体发展
在生物教学中，要全面培养学生。学习的主体是我们的学生，以学生为中心，尊重学生的主体意识和创造精神，是教师所要重视的。学生是活泼的生命，是学习的主角。作为教师，要重视学生学习过程及方式的选择与优化，善于引导学生认真学习 。要千方百计给学生自由发展的时间和自觉学习的空间，培养学生的创造性思维能力。要重视教学模式与教学方法的改革，要把学习的主动权交给学生，让学生有自主学习的时间。要让学生多参加实践活动，自主探究。要特别重视生生互动，让学生有机会进行相互切磋，共同提高。
四、充分发挥教师的多重角色
教师在考虑如何教学的同时，也要考虑如何指导学生学习，使他们既学到知识，又掌握学习方法。教会学生运用已有的知识与经验，解决生物语言中的问题，学会思考，学会学习。教师的作用不仅是管理学习和评判他们的学习，教师还应该是学生学习的辅导者，课堂活动的组织者、参与者和合作者及心理支持者。
教师在课堂教学中，所起到的引导作用是提高教学效率的关键。在平时教学中，教师要不失时机地对学生的学习计划、课前预习、课堂学习，课后整理复习的学习策略进行指导，还要经常翻阅学生的课堂笔记，错题本以及做过的练习，以便从中了解学生的学习习惯，发现学生错误生成的规律，从而进行有针对性的指导，做好学生学习的辅导者 。
教学是由教师具体操作的，教师起主导作用 ，有时教师是中心。特别是外语教学 ，教师要组织好读写教学。语言并不是通过孤立的语法、话语、功能或语言其他方面的记忆背诵得到的，学习者要积极参与到真实语言交流，创造性应用所学新知识和已有旧知识去解决新问题。为此，教师要采用多种手段创设语境，组织灵活多样的有效课堂教学活动，做好组织者，使课堂活起来。如运用现代化手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间，根据初中学生爱玩、爱动的特点，利用多媒体课件把声音、色彩、图像 、文字 、动画等有机结合，活化教学内容。这些活动，不仅细化了教材内容，巩固了教材内容，还提高了学生运用语言知识的能力，使学生综合能力得以提高。
课堂上，教师要善于用眼神 、微笑等肢体语言和鼓励的话语传达对学生的爱，激发他们的热情和求知欲望。如在课堂学习评价上，从不以好还是不好来谈论，而是让学生认识到自己进步的程度，以此来增强学生对所学知识的自信心，使学生能积极、主动地参与学习。在教学中坚持以表扬为主，允许学生犯错误，甚至故意设陷阱让学生出错，使他们在改正错误过程中巩固对知识的掌握，同时体验到失误、失败与挫折，有目的地历练他们理性地对待错误的态度。
五、拓展学生的想象能力
想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并是知识的源泉。创新思维能力的培养有赖于想象力的发展，想象应建立在对事物必然规律认识的基础上。在教学中，教师不能只重视结论的传授，而应让学生积极参与教学过程，引导学生开展联想活动，获得广阔的想象空间。启发学生的想象力，培养创新思维能力有利于提高学生学习生物的积极性。
在教学中，教师要鼓励学生标新立异，大胆质疑，并且要充分尊 重他们发表意见的权力，允许有不同的见解，激发他们的求知欲望和探索热情。教师在进行设疑时，要从学生感兴趣的事物出发，展现教材内部之间的矛盾，新旧知识之间的矛盾，以及学习中已知和未知之间的矛盾，从而创设研究问题的情境，帮助和诱导学生发现问题，并适当给以暗示，启发学生思考。在研究性学习的过程中，主要以激发学生主动探索、积极创新和努力实践为目标；以获取知识、运用知识、掌握科学研究的一般流程为基本内容；以自主性、探索性学习为基础；课型以开放式为组织形式。学生通过收集资料、分析归纳和处理信息等实践活动来学会学习，学会合作，了解社会，关心现实，关注人类发展，最终目的是培养学生具有科学态度和研究意识，提高实践探索能力和创新能力。在此基础上，教师再引导学生创造性地解决一些问题。学生在深入思考和实践的过程中，可以进一步加深对知识的理解和掌握，在寻求解决问题的过程中，会有所发现，有所创新。
生物教学是一个复杂的过程，提高生物教学效率，很大程度上取决于教师的组织、引导水平。教师既要对所教学科有深厚的基本功，又要有熟练驾驭课堂的组织才能，更要有全身心的认真负责态度和敬业精神，让课堂充满情趣，使学生喜欢并期待着上生物课。