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数学能力被分为"‘学校式'的数学能力"和"创造性的数学能力"是数学教育长期背离正确方向所造成的.传统的数学教育只让学生去理解和记忆已完成的数学理论,而忽略了经验材料的数学组织化和数学理论的运用.数学教学应该是学生从事全面的数学活动的过程,数学教材应该是由系统的数学活动组成的体系.
数学教育的异化
【摘 要】
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数学能力被分为"‘学校式'的数学能力"和"创造性的数学能力"是数学教育长期背离正确方向所造成的.传统的数学教育只让学生去理解和记忆已完成的数学理论,而忽略了经验材
【机 构】
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湖南省第一师范学校教科所
【出 处】
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湖南第一师范学报
【发表日期】
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2002年4期
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