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摘 要：虽然现在有很多校外英语培训机构，但小学仍然是很多学生系统化接触英语知识的开始。随着社会经济的发展和中国的日益开放，小学生以后应用英语的机会越来越多，在此时为他们奠定良好基础是非常重要的。笔者认为，英语是一门语言学科，是在相应的情境下应用的，小学英语教学理应重视情境教学方式。本文即从增加情境趣味、善用信息技术和开展情境竞赛三个方面，对小学英语的情境教学进行探讨，供广大同仁参考。
关键词：小学;英语;情境教学
兴趣是最好的老师，小学英语教学应该注意激发学生的英语学习兴趣。在传统的小学英语课堂上，部分教师在进行单词、语法等知识的教学时，惯于采用简单灌输的方式，强调学生的记忆，结果教学方式单调、枯燥，学生的学习兴趣因此荡然无存，只是在外部压力的驱使下进行被动的学习，效果堪忧。而情境教学能够创设出受学生喜爱的学习氛围，激发出学生对英语的兴趣，促使他们主动的应用英语。所以，除了上文提到的更贴近实际英语使用场景外，情境教学法还有其他的优势，值得教师仔细研究、充分实践。
一、增加情境趣味
观察小学英语教材可以发现，教材的质量水平是在不断提升的，越来越贴合小学生的心理需求与成长规律，有很多来源于现实生活的场景。因此，教材本身就是在营造学习的情境。但是，教材是很难贴合全体学生的需求的。在学生生活经历、学校所在地区等各种因素的影响下，教材情境中的趣味可能无法被学生感受到。因此，教师不能仅依靠教材情境来进行教学，还需要在情境中添加更多的趣味，或者直接创设一个与教材相关的新情境，以实现调动学生興趣的目的。
例如，人教精通版小学英语四年级上册的Unit 3 It's a pineapple.教材给出的整体情境很简单，就是一个小学生拿着一个水果问别人：“What’s this？”，然后其他的学生回答：“It’s a/an ……”对学生的吸引力不足。教师可以进一步丰富这个情境，比如准备相应的水果实物带到课堂上，然后模拟一个只能听懂和看懂英语的水果商，让小学生选择自己最喜欢的水果来“买”。他们要想“买”到，就要向“水果商”学习某种水果怎么说、怎么写。这个情境就有趣多了，学生会更投入。
二、善用信息技术
创设情境的方式有很多种。有些教师熟悉的就是通过口头表达来创设，这种方式对教师语言表达能力的要求比较高，效果不容易预料。特别是在当代小学生物质生活越来越丰富多彩的情况下，通过简单的语言来引发学生共鸣会显得更为困难。而当前很多学校的教学硬件条件已经得到了很大的改善，包括信息技术设备。教师应该转变教学理念，勇于接受新鲜事物，将信息技术充分利用起来，作为营造情境的有力助手，带给学生新鲜的、被他们熟悉和喜爱的情境学习体验。
例如，人教精通版小学英语四年级上册的Unit 4 How's the weather today？教师可以用信息技术设备为学生展示表现各种天气情况的动画，随着动画的进行来为学生介绍其相对应的单词。动画中还带有相应的音效，比如风声、雨声、雷电声等，对学生的感官是一个全方位的刺激。在教学完成后，教师可以重新播放动画，在不同的天气场景下让学生复述刚才学到的单词。这种用信息技术营造的情境吸引力更大，师生互动更加顺畅、充分，学生对知识的掌握也会因为全方位的感官体验而更全面。
三、开展情境竞赛
情境教学是一种基础性的教学策略，它的具体表现形式是非常丰富的。小学生的一个特征是好胜心比较强，在竞赛中他们会更投入。教师可以抓住这一特点，开展情境竞赛。这种教学方法就是把情境变为竞赛的背景，竞赛则是这个情境的实质。情境竞赛的另一个好处是，学生有了一个能够充分展示自我的舞台，会在胜利时迸发出更为强烈的学习动力。当然，既然是竞赛就会有输赢，教师要丰富情境竞赛的形式，让每个学生都有取胜的机会，以免打击到部分学生的学习信心。
例如，在复习以往知识的时候，教师可以将学生分为几个小组，每个小组在教师的指导下设计题目，然后让每个组抽签来选择竞赛对手。竞赛过程中，两个组互相出题，可以是要求对方组进行中英文翻译，或者背出几个特定条件下的单词等。回答正确数量更多的那一组获胜。然后获胜组再继续比赛，直到选出冠军组。在竞赛过程中，教师一方面要维持好竞赛秩序，另一方面则要做好记录，特别是学生在竞赛中出现的一些有代表性的错误，以便于教师之后进行集中讲解更正，升华情境竞赛效果。
总之，兴趣的大小对小学生的英语学习效果起着关键性的作用，而情境教学又有着激发学生兴趣的作用。所以，教师要在平时加强自身学习，深入了解当代小学生的特征，开发出更多的情境教学方式，以实现灵活有效地运用情境教学。相信只要大家能做到这一点，小学英语教学中的难点将迎刃而解。
参考文献：
[1]白素君.小学英语课堂情境教学的应用探究[J].基础教育研究，2018（24）：54-55.
[2]孙玲.优化情境教学，丰富英语课堂教学模式[J].课程教育研究，2018（51）：98.
关键词：小学;英语;情境教学
兴趣是最好的老师，小学英语教学应该注意激发学生的英语学习兴趣。在传统的小学英语课堂上，部分教师在进行单词、语法等知识的教学时，惯于采用简单灌输的方式，强调学生的记忆，结果教学方式单调、枯燥，学生的学习兴趣因此荡然无存，只是在外部压力的驱使下进行被动的学习，效果堪忧。而情境教学能够创设出受学生喜爱的学习氛围，激发出学生对英语的兴趣，促使他们主动的应用英语。所以，除了上文提到的更贴近实际英语使用场景外，情境教学法还有其他的优势，值得教师仔细研究、充分实践。
一、增加情境趣味
观察小学英语教材可以发现，教材的质量水平是在不断提升的，越来越贴合小学生的心理需求与成长规律，有很多来源于现实生活的场景。因此，教材本身就是在营造学习的情境。但是，教材是很难贴合全体学生的需求的。在学生生活经历、学校所在地区等各种因素的影响下，教材情境中的趣味可能无法被学生感受到。因此，教师不能仅依靠教材情境来进行教学，还需要在情境中添加更多的趣味，或者直接创设一个与教材相关的新情境，以实现调动学生興趣的目的。
例如，人教精通版小学英语四年级上册的Unit 3 It's a pineapple.教材给出的整体情境很简单，就是一个小学生拿着一个水果问别人：“What’s this？”，然后其他的学生回答：“It’s a/an ……”对学生的吸引力不足。教师可以进一步丰富这个情境，比如准备相应的水果实物带到课堂上，然后模拟一个只能听懂和看懂英语的水果商，让小学生选择自己最喜欢的水果来“买”。他们要想“买”到，就要向“水果商”学习某种水果怎么说、怎么写。这个情境就有趣多了，学生会更投入。
二、善用信息技术
创设情境的方式有很多种。有些教师熟悉的就是通过口头表达来创设，这种方式对教师语言表达能力的要求比较高，效果不容易预料。特别是在当代小学生物质生活越来越丰富多彩的情况下，通过简单的语言来引发学生共鸣会显得更为困难。而当前很多学校的教学硬件条件已经得到了很大的改善，包括信息技术设备。教师应该转变教学理念，勇于接受新鲜事物，将信息技术充分利用起来，作为营造情境的有力助手，带给学生新鲜的、被他们熟悉和喜爱的情境学习体验。
例如，人教精通版小学英语四年级上册的Unit 4 How's the weather today？教师可以用信息技术设备为学生展示表现各种天气情况的动画，随着动画的进行来为学生介绍其相对应的单词。动画中还带有相应的音效，比如风声、雨声、雷电声等，对学生的感官是一个全方位的刺激。在教学完成后，教师可以重新播放动画，在不同的天气场景下让学生复述刚才学到的单词。这种用信息技术营造的情境吸引力更大，师生互动更加顺畅、充分，学生对知识的掌握也会因为全方位的感官体验而更全面。
三、开展情境竞赛
情境教学是一种基础性的教学策略，它的具体表现形式是非常丰富的。小学生的一个特征是好胜心比较强，在竞赛中他们会更投入。教师可以抓住这一特点，开展情境竞赛。这种教学方法就是把情境变为竞赛的背景，竞赛则是这个情境的实质。情境竞赛的另一个好处是，学生有了一个能够充分展示自我的舞台，会在胜利时迸发出更为强烈的学习动力。当然，既然是竞赛就会有输赢，教师要丰富情境竞赛的形式，让每个学生都有取胜的机会，以免打击到部分学生的学习信心。
例如，在复习以往知识的时候，教师可以将学生分为几个小组，每个小组在教师的指导下设计题目，然后让每个组抽签来选择竞赛对手。竞赛过程中，两个组互相出题，可以是要求对方组进行中英文翻译，或者背出几个特定条件下的单词等。回答正确数量更多的那一组获胜。然后获胜组再继续比赛，直到选出冠军组。在竞赛过程中，教师一方面要维持好竞赛秩序，另一方面则要做好记录，特别是学生在竞赛中出现的一些有代表性的错误，以便于教师之后进行集中讲解更正，升华情境竞赛效果。
总之，兴趣的大小对小学生的英语学习效果起着关键性的作用，而情境教学又有着激发学生兴趣的作用。所以，教师要在平时加强自身学习，深入了解当代小学生的特征，开发出更多的情境教学方式，以实现灵活有效地运用情境教学。相信只要大家能做到这一点，小学英语教学中的难点将迎刃而解。
参考文献：
[1]白素君.小学英语课堂情境教学的应用探究[J].基础教育研究，2018（24）：54-55.
[2]孙玲.优化情境教学，丰富英语课堂教学模式[J].课程教育研究，2018（51）：98.