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【摘 要】遗传导致的侏儒症学生因自卑导致社会交往障碍。文章通过简单分析侏儒症学生的成长背景、心理表现和社会交往行为问题，拟采用了关爱疗法、赏识疗法、励志疗法和替代疗法四种干预措施引导学生主动积极进行社会交往。
【关键词】侏儒症;自卑;社会交往;干预措施
一、侏儒症病因及心理表现
侏儒症由于多种原因导致的生长激素分泌不足而致身体发育迟缓[1]，从而导致短小的身材和骨骼不成比例的生长。侏儒症病因多数与遗传有关，一般智力发育正常。
据调查90%的侏儒症患者有较为强烈的自卑心理，缺乏自尊，其情绪易受内外环境的影响而产生变化。由于自卑的心理不愿与人正常交往，导致内心承受的压力无法宣泄、意愿无法表达，同时又怕遭同学讥笑而耻于与人来往，所以容易出现两极化社交情况。一方面可能产生压抑退缩而变得孤立、离群，同学之间关系较差，并时有违纪行为，注意力不集中，甚至影响学习;另一种情况则会因自卑而产生反脆弱性行为，故意虚张声势，扮作强大无比，只要别人稍说一些与他相关的话语就特别敏感，甚至产生攻击性行为。
二、中职侏儒症学生的背景分析
该生为本校16级电子商务专业的男生，已经15岁了，因身材矮小，长得像孩子，由此引起了全校师生的高度关注。该生侏儒症为遗传所致，家里爸爸妈妈哥哥均为侏儒症患者。据了解，该生从小到大都被村里的孩子和学校的同学嘲笑称畸形人，所以非常自卑，几乎没有朋友。自进入中职学校以来，该生情绪非常不稳定，也变得非常有“心机”，常巴结一些好同学，但又总是向老师打小报告说同学欺负他或耻笑他，有时候特别敏感，总是认为私下在聊天的同学在说他坏话，常有莫名其妙攻击别人的行为，当同学找老师评理时，总是恶人先告状，倚着自己是弱者就污蔑同学。所以人际交往情况非常糟糕，没有人愿意与他做朋友，由此导致恶性循环。
三、该生社會交往行为问题的分析
该生拥有侏儒症患者强烈的自卑心理，又因自卑而产生反脆弱性行为，他以为自己巴结一些好同学就能融入集体与他们成为朋友，却不知道从小的强烈自卑感已经让他无法相信别人，他非常渴望被尊重被接纳，却又见不得其他同学之间的友好，其情绪常受敏感的心理状态和班级环境影响，他过于期待自己尽快拥有属于自己的朋友，但由于从小到大没有朋友，所以根本不会人际交往的方法，他以为自己变得强势，同学们都怕他了，大家就会积极向着他了，但实质却弄巧成拙，变成了人见人恶的小魔鬼。
四、该生社会交往行为拟采用的心理干预措施
（一）关爱疗法
关爱疗法是指不论发生什么，总是如春风般温柔地对人，做到循循善诱。老师通过给予该生足够的关注和爱护让他感受到自己的存在是受到了老师和同学们的认可[2]，从而减少自卑和脆弱感，让其积极地融入班集体，教他用别人爱自己的方式爱别人，进而去除攻击同学的行为习惯。同时让他主动和同伴、陌生人交往，在交往过程中，逐渐去情绪化，使自己变的开朗、 乐观、豁达。另外指导他融入集体中，尝试各种团队活动，学会合作，真诚待人，建立友谊。没有人是一座孤岛，只要他能够积极地参加到集体活动中，感受到大家并没有异样地看待自己，就会恢复他应该有的乐观和自信心。
（二）赏识疗法
赏识疗法是指的是赏识学生的行为过程，以激发他的兴趣和动机，从而强化他的行为，增强他的心理体验，纠正一些不良行为。[3]老师通过与他深度沟通多次交流，尽可能挖掘出他身上的优点，然后利用班会课等机会让他展示自己的才华，同时在这过程中老师要调动同学们积极的情绪给予他这些行为的赏识肯定，让他知道自己的优势所在，体验被赞美的感觉，从而强化他的积极行为，消除他的敏感心理，积极主动与同学建立交往。
（三）励志疗法
励志教育也称信念教育。励志教育是唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。[4]该生应从小活在别人不好的眼光里成长，造成他极度的自卑无法消除，通过给该生树立信念，多与他谈论一些关于残疾或者天生生理缺陷的名人故事，如霍金、尼克等生理缺陷的伟人成名过程，鼓励该生自己自强、自信、自立起来，促使他积极向上，设立目标，产生内驱力主动努力并逐渐善待别人的眼光，改善与人交往的方法，大大方方信心满满地交往。
（四）替代疗法
替代疗法又称转移疗法，即指通过转移学生的注意力，利用相关的有利于学生成长的方式进行治疗，从而减少学生的脆弱感、孤独感。该生因自卑心理强烈，所以做事情不自信，畏首畏尾，思前想后又怕完成不了被别人嘲笑等，所以常常没法提起勇气去做自己想做的事情，反倒是多了时间胡思乱想。鉴于该原因，教师可以给该生定期设定目标，逐步完成，比如周一至周五下午放学后时间项目安排表如下：
通过以上替代疗法，让学生在培养自己的良好行为习惯的同时，也减少了一个人胡思乱想的时间，更重要的是这种持之以恒的好行为的习惯会让同学们刮目相看，甚至效仿，这样不但改善了人际关系，还得到了不少同样没有目标的同伴。
五、结语
侏儒症学生归根到底都是因为自卑心理引起的无法与人正常交往的问题。所以克服自卑就是最重要的目标。其实他们心里也渴望得到别人的关注，就因为自卑的心理，让他们感觉抬不起头来，内心世界一片黑暗，痛苦着也交不到真心朋友。其实自卑是可以用实际行动来克服的，建立自信，征服畏惧，战胜自卑，不能夸夸其谈，止于幻想，而必须付诸实践，见于行动。消除自卑的方法是建立自信，而建立自信最快、最有效的方法，就是去做自己害怕的事，直到获得成功。
参考文献：
[1]舒安利，李海琴，戴前容，张君，遗传性垂体性侏儒症家系的调查，中国优生与遗传杂志2006.02.065.
[2]刘春山，学校教育中关爱教育的缺失和建构，《内蒙古师范大学学报：教育科学版》 2007年第20卷第8期 48-50页.
[3]彭连洲，在教学中怎样实施赏识教育，《职业》2011年第29期 95页.
【关键词】侏儒症;自卑;社会交往;干预措施
一、侏儒症病因及心理表现
侏儒症由于多种原因导致的生长激素分泌不足而致身体发育迟缓[1]，从而导致短小的身材和骨骼不成比例的生长。侏儒症病因多数与遗传有关，一般智力发育正常。
据调查90%的侏儒症患者有较为强烈的自卑心理，缺乏自尊，其情绪易受内外环境的影响而产生变化。由于自卑的心理不愿与人正常交往，导致内心承受的压力无法宣泄、意愿无法表达，同时又怕遭同学讥笑而耻于与人来往，所以容易出现两极化社交情况。一方面可能产生压抑退缩而变得孤立、离群，同学之间关系较差，并时有违纪行为，注意力不集中，甚至影响学习;另一种情况则会因自卑而产生反脆弱性行为，故意虚张声势，扮作强大无比，只要别人稍说一些与他相关的话语就特别敏感，甚至产生攻击性行为。
二、中职侏儒症学生的背景分析
该生为本校16级电子商务专业的男生，已经15岁了，因身材矮小，长得像孩子，由此引起了全校师生的高度关注。该生侏儒症为遗传所致，家里爸爸妈妈哥哥均为侏儒症患者。据了解，该生从小到大都被村里的孩子和学校的同学嘲笑称畸形人，所以非常自卑，几乎没有朋友。自进入中职学校以来，该生情绪非常不稳定，也变得非常有“心机”，常巴结一些好同学，但又总是向老师打小报告说同学欺负他或耻笑他，有时候特别敏感，总是认为私下在聊天的同学在说他坏话，常有莫名其妙攻击别人的行为，当同学找老师评理时，总是恶人先告状，倚着自己是弱者就污蔑同学。所以人际交往情况非常糟糕，没有人愿意与他做朋友，由此导致恶性循环。
三、该生社會交往行为问题的分析
该生拥有侏儒症患者强烈的自卑心理，又因自卑而产生反脆弱性行为，他以为自己巴结一些好同学就能融入集体与他们成为朋友，却不知道从小的强烈自卑感已经让他无法相信别人，他非常渴望被尊重被接纳，却又见不得其他同学之间的友好，其情绪常受敏感的心理状态和班级环境影响，他过于期待自己尽快拥有属于自己的朋友，但由于从小到大没有朋友，所以根本不会人际交往的方法，他以为自己变得强势，同学们都怕他了，大家就会积极向着他了，但实质却弄巧成拙，变成了人见人恶的小魔鬼。
四、该生社会交往行为拟采用的心理干预措施
（一）关爱疗法
关爱疗法是指不论发生什么，总是如春风般温柔地对人，做到循循善诱。老师通过给予该生足够的关注和爱护让他感受到自己的存在是受到了老师和同学们的认可[2]，从而减少自卑和脆弱感，让其积极地融入班集体，教他用别人爱自己的方式爱别人，进而去除攻击同学的行为习惯。同时让他主动和同伴、陌生人交往，在交往过程中，逐渐去情绪化，使自己变的开朗、 乐观、豁达。另外指导他融入集体中，尝试各种团队活动，学会合作，真诚待人，建立友谊。没有人是一座孤岛，只要他能够积极地参加到集体活动中，感受到大家并没有异样地看待自己，就会恢复他应该有的乐观和自信心。
（二）赏识疗法
赏识疗法是指的是赏识学生的行为过程，以激发他的兴趣和动机，从而强化他的行为，增强他的心理体验，纠正一些不良行为。[3]老师通过与他深度沟通多次交流，尽可能挖掘出他身上的优点，然后利用班会课等机会让他展示自己的才华，同时在这过程中老师要调动同学们积极的情绪给予他这些行为的赏识肯定，让他知道自己的优势所在，体验被赞美的感觉，从而强化他的积极行为，消除他的敏感心理，积极主动与同学建立交往。
（三）励志疗法
励志教育也称信念教育。励志教育是唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。[4]该生应从小活在别人不好的眼光里成长，造成他极度的自卑无法消除，通过给该生树立信念，多与他谈论一些关于残疾或者天生生理缺陷的名人故事，如霍金、尼克等生理缺陷的伟人成名过程，鼓励该生自己自强、自信、自立起来，促使他积极向上，设立目标，产生内驱力主动努力并逐渐善待别人的眼光，改善与人交往的方法，大大方方信心满满地交往。
（四）替代疗法
替代疗法又称转移疗法，即指通过转移学生的注意力，利用相关的有利于学生成长的方式进行治疗，从而减少学生的脆弱感、孤独感。该生因自卑心理强烈，所以做事情不自信，畏首畏尾，思前想后又怕完成不了被别人嘲笑等，所以常常没法提起勇气去做自己想做的事情，反倒是多了时间胡思乱想。鉴于该原因，教师可以给该生定期设定目标，逐步完成，比如周一至周五下午放学后时间项目安排表如下：
通过以上替代疗法，让学生在培养自己的良好行为习惯的同时，也减少了一个人胡思乱想的时间，更重要的是这种持之以恒的好行为的习惯会让同学们刮目相看，甚至效仿，这样不但改善了人际关系，还得到了不少同样没有目标的同伴。
五、结语
侏儒症学生归根到底都是因为自卑心理引起的无法与人正常交往的问题。所以克服自卑就是最重要的目标。其实他们心里也渴望得到别人的关注，就因为自卑的心理，让他们感觉抬不起头来，内心世界一片黑暗，痛苦着也交不到真心朋友。其实自卑是可以用实际行动来克服的，建立自信，征服畏惧，战胜自卑，不能夸夸其谈，止于幻想，而必须付诸实践，见于行动。消除自卑的方法是建立自信，而建立自信最快、最有效的方法，就是去做自己害怕的事，直到获得成功。
参考文献：
[1]舒安利，李海琴，戴前容，张君，遗传性垂体性侏儒症家系的调查，中国优生与遗传杂志2006.02.065.
[2]刘春山，学校教育中关爱教育的缺失和建构，《内蒙古师范大学学报：教育科学版》 2007年第20卷第8期 48-50页.
[3]彭连洲，在教学中怎样实施赏识教育，《职业》2011年第29期 95页.