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摘 要：高中物理课程在整个高中教育阶段有着很重要的地位，国家教育部门对其也越来越重视。随着新课改不断推进，对于高中物理教学提出了更新和更高的要求，传统教学方式显然不是很适应。针对此，要求高中物理教师在教学实践中合理引导学生合作与探究，促使他们的知识实现有效内化，达成理想的教学效果。基于此，本文主要针对高中物理教学中的合作、探究与内化进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。
关键词：高中物理教学;合作;探究;内化
引言
新课改中明确提出，在教育教学中应该指导学生自主探究与合作学习。而高中物理教师应该积极响应，合理落实这一要求，以便推动教学效果有效提升。不过因为长期受到传统教学观念的影响，导致很多教师在教学实践中依旧沿用传统灌输式教学模式，而学生只能被动接收，毫无自主性可言，缺乏合作探究的机会。在这种背景下，学生对于教师的依赖性将会越来越强，遇见稍微难一点的问题就放弃，等待教师的解答，这样不仅影响到教学质量，而且对于学生未来发展也极为不利。而合理应用合作探究教学法，则能很好解决这些问题，促使学生知识的内化，提升他们的综合能力。就这一方面来说，加强高中物理教学中的合作、探究与内化分析意义重大，具体如下。
一、高中物理教学中主要存在的问题
（一）学生兴趣不足
相比较于初中物理知识，高中物理知识不论是深度还是广度都有着很大程度上的提升，所以学生学习起来比较困难。在初中物理学习中，学生只需要做题和背诵相关知识点便能取得很好的成绩，但是到了高中则需要学生有着良好的思维能力与学习方法等。在这种情况下，学生成绩难以得到提升，自信心受到打击，兴趣自然也会逐渐下降，合作探究教学活动难以有效开展。
（二）过分注重理论教学
物理课程有着很强的实践应用性，所以教师在教学实践中不仅需要教授相关理论知识，而且还得加强学生动手操作能力的培养，实现理论与实践教学的结合，促使学生更好的发展[1]。不过就具体情况来看，因为硬件条件与应试教育的影响，导致很多高中物理教师在教学实践中往往侧重于理論知识的教授，忽视了实验教学，觉得实验教学会浪费时间，影响到教学进度，学生缺乏动手实践的机会，对于知识的理解往往停留于表层，难以实现充分的内化。而且纯理论教学将会让学生觉得物理学习十分枯燥无趣，学习积极性难以被调动。
（三）教学理念和方法落后
随着教学改革不断推进，传统教学理念与方法的弊端越来越凸显，部分教师也认识到创新转变的重要性。不过在实际教学中，因为应试教育的影响，导致高中物理教师不自觉的朝着“灌输”的方向走，如应用多媒体技术教学，很多教师依旧顾着理论知识的教授，应用课件强硬进行灌输，没能考虑到学生能否有效接收。这样不仅与新课改要求相违背，而且还很难达成理想的教学效果，不利于学生的物理学习和未来发展。
二、高中物理教学中的合作、探究与内化措施
（一）应用小组合作教学法
在新时代背景下，社会对于人才提出了全新的要求。针对此，高中物理教师在教学实践中，应该清楚认识到这一点，不仅需要注重理论知识的教授，还得加强学生合作能力、探究能力等的培养[2]。具体可以结合实际情况合理应用小组合作教学法，实施民主讨论，以便有效发散学生的思维，使每一位学生都能积极主动的参与到教学活动中，并在思维碰撞下实现对知识的深度理解。同时在这种方式下，还能让学生吸收他人的有点和长处，获得启发。
例如在“单摆测定重力加速度”这一知识点教学过程中，教师首先可以将学生合理分成几个小组，然后开展自主实验探究。由测定的周期与摆长，根据相关公式能够得出测定的重力加速度。为此，教师在学生小组合作学习之前，应该让学生抓住几个关键点，引导学生合理进行实验创新设计，不断变化策略与思路。通过这种方式，必定能很好加深学生对知识的理解与掌握，而且通过自主探究得到的知识，学生的印象也会更加的深刻。同时在这一过程中，学生的思维能力、合作意识等都能得到很好的锻炼，获得更为理想的发展。
（二）创设问题情境
高中物理课程是一门以实验为基础的学科，蕴含着非常丰富的方法与知识，并且与生活实际有着紧密的联系。而对于教师而言，应该清楚认识到这一点，并基于学生学情与教学内容合理创设问题情境，以便有效激起学生的探究欲望，活跃他们的思维，最终实现知识的内化，达成理想的教学效果。
例如在“机械能守恒定律”这一课程知识教学过程中，教师便可以进行问题情境的创设，然后引导学生自主分析与思考，给学生的探究与质疑做好铺垫。如机械能守恒定律的应用先决条件？怎样才能有效验证机械能守恒定律呢？你们可以举出一些应用实例吗？然后让学生以小组为单位进行问题的探究[3]。具体就是需要教师将课堂时间交给学生，引导学生合理进行小组分工，有序进行任务的完成。在学生合作探究中，教师应该充分发挥自身引导作用，使得学生小组能够一直朝着正确的方向前进。在思维碰撞下，学生的潜能能够得到很好的发挥，对于知识的理解也会更加的深入，推动教学质量有效性的实现，为学生今后的学习发展奠定扎实的基础。
（三）合理进行拓展训练
在合作探究过程中，经过了一系列操作之后，便得进行所学知识的拓展与巩固，以便进一步加深学生对知识的印象和理解。针对此，高中物理教师便可以着手进行拓展训练活动弄的设计，以便促使学生知识网络更加的完整，强化学生的各方面能力。如变式训练便十分合适，这样可以促使学生深入应用新方法与新知识，唤起学生的原有认知，具体就是通过变更概念非本质条件、特征以及问题等方式来激发学生的思维，推动学生深入思考和应用，促使教学目标的有效达成。
例如在“抛物运动”这一课程知识教学过程中，高中物理教师首先可以引导学生开展自主合作探究，通过相关实验操作进行静止不动、自由落体以及自由上抛等情况的验证。还有就是让学生回答带有小孔的水平会不会漏水，以便让学生了解到超重与失重的相关知识。教学完成之后，教师便可以引导学生合理进行拓展，具体就是将教学与生活实际相结合，让学生分析细线、细杆上的小球能否通过最高点和最低点的速度等。并让学生举出生活中比较常见的抛物运动。由此引导学生进行合作探究，并设置相应的竞赛活动，应用学生的好胜心理促使他们积极主动的学习和巩固[4]。通过这种方式，可以很好促进学生的知识内化，提升学生物理综合能力，为其今后更好的发展奠定扎实的基础。
三、结语
综上所述，新课改中明确提出在教育教学中应该鼓励学生自主学习、合作以及探究，所以高中物理教师也应该清楚认识到这一点，促进学生在和他人合作中的分析与学习中实现知识结构的完善。而且这样还能有效提升学生的自主探究能力与协作意识，促使知识有效内化。具体需要物理教师根据教学目标与新课改要求，基于学生学情合理采用相关教学方法，以便有效激起学生的学习兴趣，使得他们积极主动的参与到合作探究活动中，促使教学效率更进一步。
参考文献：
[1]赖家明. 浅谈高中物理教学中的合作与探究[J]. 基础教育论坛， 2019，21（17）：179-179.
[2]余东升. 浅谈高中物理教学中的合作探究性学习[J]. 中学生数理化：学习研版， 2015，09（16）：390-390.
[3]赵玉晴. 浅谈高中物理教学中的合作探究性学习[J]. 中学生数理化：学习研版， 2014，11（11）：191-192.
[4]肖寅杰. 高中物理课堂如何运用探究式教学方法——以《平抛运动》为例[J]. 湖南中学物理， 2019， 34（03）：270-271.
关键词：高中物理教学;合作;探究;内化
引言
新课改中明确提出，在教育教学中应该指导学生自主探究与合作学习。而高中物理教师应该积极响应，合理落实这一要求，以便推动教学效果有效提升。不过因为长期受到传统教学观念的影响，导致很多教师在教学实践中依旧沿用传统灌输式教学模式，而学生只能被动接收，毫无自主性可言，缺乏合作探究的机会。在这种背景下，学生对于教师的依赖性将会越来越强，遇见稍微难一点的问题就放弃，等待教师的解答，这样不仅影响到教学质量，而且对于学生未来发展也极为不利。而合理应用合作探究教学法，则能很好解决这些问题，促使学生知识的内化，提升他们的综合能力。就这一方面来说，加强高中物理教学中的合作、探究与内化分析意义重大，具体如下。
一、高中物理教学中主要存在的问题
（一）学生兴趣不足
相比较于初中物理知识，高中物理知识不论是深度还是广度都有着很大程度上的提升，所以学生学习起来比较困难。在初中物理学习中，学生只需要做题和背诵相关知识点便能取得很好的成绩，但是到了高中则需要学生有着良好的思维能力与学习方法等。在这种情况下，学生成绩难以得到提升，自信心受到打击，兴趣自然也会逐渐下降，合作探究教学活动难以有效开展。
（二）过分注重理论教学
物理课程有着很强的实践应用性，所以教师在教学实践中不仅需要教授相关理论知识，而且还得加强学生动手操作能力的培养，实现理论与实践教学的结合，促使学生更好的发展[1]。不过就具体情况来看，因为硬件条件与应试教育的影响，导致很多高中物理教师在教学实践中往往侧重于理論知识的教授，忽视了实验教学，觉得实验教学会浪费时间，影响到教学进度，学生缺乏动手实践的机会，对于知识的理解往往停留于表层，难以实现充分的内化。而且纯理论教学将会让学生觉得物理学习十分枯燥无趣，学习积极性难以被调动。
（三）教学理念和方法落后
随着教学改革不断推进，传统教学理念与方法的弊端越来越凸显，部分教师也认识到创新转变的重要性。不过在实际教学中，因为应试教育的影响，导致高中物理教师不自觉的朝着“灌输”的方向走，如应用多媒体技术教学，很多教师依旧顾着理论知识的教授，应用课件强硬进行灌输，没能考虑到学生能否有效接收。这样不仅与新课改要求相违背，而且还很难达成理想的教学效果，不利于学生的物理学习和未来发展。
二、高中物理教学中的合作、探究与内化措施
（一）应用小组合作教学法
在新时代背景下，社会对于人才提出了全新的要求。针对此，高中物理教师在教学实践中，应该清楚认识到这一点，不仅需要注重理论知识的教授，还得加强学生合作能力、探究能力等的培养[2]。具体可以结合实际情况合理应用小组合作教学法，实施民主讨论，以便有效发散学生的思维，使每一位学生都能积极主动的参与到教学活动中，并在思维碰撞下实现对知识的深度理解。同时在这种方式下，还能让学生吸收他人的有点和长处，获得启发。
例如在“单摆测定重力加速度”这一知识点教学过程中，教师首先可以将学生合理分成几个小组，然后开展自主实验探究。由测定的周期与摆长，根据相关公式能够得出测定的重力加速度。为此，教师在学生小组合作学习之前，应该让学生抓住几个关键点，引导学生合理进行实验创新设计，不断变化策略与思路。通过这种方式，必定能很好加深学生对知识的理解与掌握，而且通过自主探究得到的知识，学生的印象也会更加的深刻。同时在这一过程中，学生的思维能力、合作意识等都能得到很好的锻炼，获得更为理想的发展。
（二）创设问题情境
高中物理课程是一门以实验为基础的学科，蕴含着非常丰富的方法与知识，并且与生活实际有着紧密的联系。而对于教师而言，应该清楚认识到这一点，并基于学生学情与教学内容合理创设问题情境，以便有效激起学生的探究欲望，活跃他们的思维，最终实现知识的内化，达成理想的教学效果。
例如在“机械能守恒定律”这一课程知识教学过程中，教师便可以进行问题情境的创设，然后引导学生自主分析与思考，给学生的探究与质疑做好铺垫。如机械能守恒定律的应用先决条件？怎样才能有效验证机械能守恒定律呢？你们可以举出一些应用实例吗？然后让学生以小组为单位进行问题的探究[3]。具体就是需要教师将课堂时间交给学生，引导学生合理进行小组分工，有序进行任务的完成。在学生合作探究中，教师应该充分发挥自身引导作用，使得学生小组能够一直朝着正确的方向前进。在思维碰撞下，学生的潜能能够得到很好的发挥，对于知识的理解也会更加的深入，推动教学质量有效性的实现，为学生今后的学习发展奠定扎实的基础。
（三）合理进行拓展训练
在合作探究过程中，经过了一系列操作之后，便得进行所学知识的拓展与巩固，以便进一步加深学生对知识的印象和理解。针对此，高中物理教师便可以着手进行拓展训练活动弄的设计，以便促使学生知识网络更加的完整，强化学生的各方面能力。如变式训练便十分合适，这样可以促使学生深入应用新方法与新知识，唤起学生的原有认知，具体就是通过变更概念非本质条件、特征以及问题等方式来激发学生的思维，推动学生深入思考和应用，促使教学目标的有效达成。
例如在“抛物运动”这一课程知识教学过程中，高中物理教师首先可以引导学生开展自主合作探究，通过相关实验操作进行静止不动、自由落体以及自由上抛等情况的验证。还有就是让学生回答带有小孔的水平会不会漏水，以便让学生了解到超重与失重的相关知识。教学完成之后，教师便可以引导学生合理进行拓展，具体就是将教学与生活实际相结合，让学生分析细线、细杆上的小球能否通过最高点和最低点的速度等。并让学生举出生活中比较常见的抛物运动。由此引导学生进行合作探究，并设置相应的竞赛活动，应用学生的好胜心理促使他们积极主动的学习和巩固[4]。通过这种方式，可以很好促进学生的知识内化，提升学生物理综合能力，为其今后更好的发展奠定扎实的基础。
三、结语
综上所述，新课改中明确提出在教育教学中应该鼓励学生自主学习、合作以及探究，所以高中物理教师也应该清楚认识到这一点，促进学生在和他人合作中的分析与学习中实现知识结构的完善。而且这样还能有效提升学生的自主探究能力与协作意识，促使知识有效内化。具体需要物理教师根据教学目标与新课改要求，基于学生学情合理采用相关教学方法，以便有效激起学生的学习兴趣，使得他们积极主动的参与到合作探究活动中，促使教学效率更进一步。
参考文献：
[1]赖家明. 浅谈高中物理教学中的合作与探究[J]. 基础教育论坛， 2019，21（17）：179-179.
[2]余东升. 浅谈高中物理教学中的合作探究性学习[J]. 中学生数理化：学习研版， 2015，09（16）：390-390.
[3]赵玉晴. 浅谈高中物理教学中的合作探究性学习[J]. 中学生数理化：学习研版， 2014，11（11）：191-192.
[4]肖寅杰. 高中物理课堂如何运用探究式教学方法——以《平抛运动》为例[J]. 湖南中学物理， 2019， 34（03）：270-271.