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摘 要：军事院校是为国家培养储备军事人才，提升国家整体综合实力的专业院校。军事院校人才的培养不仅要提高学员的知识能力，更重要的是要让他们懂技术，善指挥，成为指技融合型复合人才，以更好地适应现代社会对于综合人才的需求。在军事院校教学管理落实的过程中，要尝试运用新型教学模式，促进军校人才的指技融合，提升人才专业实力，这对于创新军事院校教学模式具有非常重要的意义。
关键词：军事院校;指技融合;人才培养;教学模式
近年来我国的综合实力不断增强，因而进而对于军事院校人才培养的要求也在不断提升。军事院校教学活动不仅着眼于学校本身，同时要与时俱进，培养指技融合型人才，以更好地与社会需求相适应。在教育思想、教育理念方面都要做出重大改变，提升学员的整体实力，让他们成为能打仗，打胜仗的创新型人才。因此，采用新型教学模式，培养创新人才称为军事院校改革的一个重要目标。
一、军事院校指技融合型人才培养的基本原则
1.灵活性原则
在军事院校人才培养的过程中，不仅要能够依托教学计划指引学员学习发展，更重要的是要体现出教育的灵活性，因为在真实的作战环境中，很多情况我们提前无法预测，这就需要学员具备足够的灵活应对能力。因此，军事院校在对学员在对指技融合型人才培养的过程中，也需要彰显灵活性原则，着力提升学员的灵活应变能力，避免采取单调的按步就班教学形式，影响学员综合能力的发展。
2.启发性原则
军事院校指技融合型人才的培养，不仅要立足学员当前的发展，更重要的是要面向学员未来即将面对的新型环境，因此要体现教学的启发性。让学员在开展学习活动时，不仅会对已经学习的知识充满兴趣，还要探索如何应用这些知识，解决具体问题，循序渐进启发学员不断突破，开展创新性学习，使学员具有长期持续性学习的热情。所以，教师在对学员培养是必须兼顾启发性原则，给学员个性化成长创造更多空间，让学员参与高新领域的探索，为以后的综合性应用打下良好基础。
3.适度性原则
军事院校在对学员开展教育培养时不能过度拔高教育目标，这样也会打消学员学习的积极性，而是要采取适度性原则，结合学员已经掌握的知识和学员的学习基础，层次性提高教学要求，并将每一种教学形式都落实到实践过程中，促进学员指技融合。让学员可以在运用、摸索、尝试中不断提升和进步。
二、基于创新的指技融合型教学模式分析
1.问题探究式教学模式
问题探究式教学模式就是基于问题引导学员开展探究活动的学习方式。这种教学模式旨在让学员自主探究，主动去获取知识，重在培养学员的自主学习能力。基于探究的问题，教学模式要围绕打仗这一现实问题为主线，引导学员自主开展学习和探究，把需要教学的知识转化为打仗相关问题，并以现实为重点，串联历史与未来，让学员充分思考遇到这种问题是应该如何应对，将问题放置于具体的岗位实践之中，让学员有效分析加以解决，以更好地提升学员的实战能力。
2.协作式深度教学模式
在学员相互合作的基础上，还要能够引导学员基于协作开展深度探究，这就将合作式学习与深度教学有机融合在一起。在教学过程中，学员需要充分灵活应用多样的学习方式，以研究的问题作为主线，积极开展创新和突破，深度参与的教学模式让学员们自主进行研究，分析和讨论，发挥了学员学习主体性价值。在应用体验中，培养学员的战略合作意识。
3.基于网络的自主学习模式
基于网络的自主学习模式，是近年来在计算机技术和信息资源全面开放环境下发展起来的一类教学方式。这类教学方式是指在教员的指导之下，学员按照岗位认知需求，在网络环境下开展自主学习，探索问题解决方式的一类新型教学模式。该教学模式具有自主性、开放性、共享性、交互性等特点，凸显了学员信息意识的核心价值。要求学员要立足课程进行网络课程与技术的有机整合，尤其需要大量信息资源，数据库和网络课程建设做支撑，以更好地满足学员多元化的需求。
4.基于體验的实践式教学
在军事院校指技融合型人才培养过程中，要凸显基于体验教学模式对学员的引领作用，在教员指导之下，让学员直接参与实践，将获得的知识理论与客观作战实践相结合。通过培养和锻炼，提高学员的综合知识应用能力和岗位认知意识，以实践为平台，要求学员亲自参与实战过程，通过动手、动脑、动口、动眼、用心学习，使学员的岗位能力可以快速增强，综合素质稳步提升，该训练具有很强的应用性和针对性。
基于实践的体验教学方式，把学员直接放置到了实际的工作岗位之中，学员可以直接获得大量经验。同时，除了完成相应的任务之外，学员还需要进行大量的模拟考试作业、参观、考察等学习形式，可以更加贴近部队实际情况，对培养指技融合型人才具有重要推动作用。尤其是真实实践过程中，对学员的组织领导能力、装备使用能力、作战指挥能力等都有了很高的要求，学员需要在团队中找好自身定位并发挥好自身的作用。这个过程可以很好的提升学员的学习参与感和成就感，激发学员学习信心，指导学员指导学员不断进步和努力。
总之，军事院校在对指技融合型人才培养的过程中，要凸显学习能力、创新能力、岗位实践能力、综合职业素养等多方面的要求，立足军队未来发展的需求，将几种教学模式融合于课堂教学之中，使学员的专业技能更加优秀，组织协调能力稳步发展，最终可以顺利适应部队岗位。
参考文献：
[1]张洪刚， 张静远， 王鹏，等. 军队院校指技融合培养模式下课程建设探讨[J]. 大学教育， 2016， 000（002）：65-66.
[2]李利， 谢树升， 纪凯，等. 立足指技融合的电子信息创新实验室建设实践[J]. 科技创新与应用， 2019， 000（018）：31-33.
[3]雍成纲， 耿辉， 赵云峰，等. 军队学历教育院校指技融合培养模式研究[J]. 高等教育研究学报， 2014， 000（003）：61-66.
关键词：军事院校;指技融合;人才培养;教学模式
近年来我国的综合实力不断增强，因而进而对于军事院校人才培养的要求也在不断提升。军事院校教学活动不仅着眼于学校本身，同时要与时俱进，培养指技融合型人才，以更好地与社会需求相适应。在教育思想、教育理念方面都要做出重大改变，提升学员的整体实力，让他们成为能打仗，打胜仗的创新型人才。因此，采用新型教学模式，培养创新人才称为军事院校改革的一个重要目标。
一、军事院校指技融合型人才培养的基本原则
1.灵活性原则
在军事院校人才培养的过程中，不仅要能够依托教学计划指引学员学习发展，更重要的是要体现出教育的灵活性，因为在真实的作战环境中，很多情况我们提前无法预测，这就需要学员具备足够的灵活应对能力。因此，军事院校在对学员在对指技融合型人才培养的过程中，也需要彰显灵活性原则，着力提升学员的灵活应变能力，避免采取单调的按步就班教学形式，影响学员综合能力的发展。
2.启发性原则
军事院校指技融合型人才的培养，不仅要立足学员当前的发展，更重要的是要面向学员未来即将面对的新型环境，因此要体现教学的启发性。让学员在开展学习活动时，不仅会对已经学习的知识充满兴趣，还要探索如何应用这些知识，解决具体问题，循序渐进启发学员不断突破，开展创新性学习，使学员具有长期持续性学习的热情。所以，教师在对学员培养是必须兼顾启发性原则，给学员个性化成长创造更多空间，让学员参与高新领域的探索，为以后的综合性应用打下良好基础。
3.适度性原则
军事院校在对学员开展教育培养时不能过度拔高教育目标，这样也会打消学员学习的积极性，而是要采取适度性原则，结合学员已经掌握的知识和学员的学习基础，层次性提高教学要求，并将每一种教学形式都落实到实践过程中，促进学员指技融合。让学员可以在运用、摸索、尝试中不断提升和进步。
二、基于创新的指技融合型教学模式分析
1.问题探究式教学模式
问题探究式教学模式就是基于问题引导学员开展探究活动的学习方式。这种教学模式旨在让学员自主探究，主动去获取知识，重在培养学员的自主学习能力。基于探究的问题，教学模式要围绕打仗这一现实问题为主线，引导学员自主开展学习和探究，把需要教学的知识转化为打仗相关问题，并以现实为重点，串联历史与未来，让学员充分思考遇到这种问题是应该如何应对，将问题放置于具体的岗位实践之中，让学员有效分析加以解决，以更好地提升学员的实战能力。
2.协作式深度教学模式
在学员相互合作的基础上，还要能够引导学员基于协作开展深度探究，这就将合作式学习与深度教学有机融合在一起。在教学过程中，学员需要充分灵活应用多样的学习方式，以研究的问题作为主线，积极开展创新和突破，深度参与的教学模式让学员们自主进行研究，分析和讨论，发挥了学员学习主体性价值。在应用体验中，培养学员的战略合作意识。
3.基于网络的自主学习模式
基于网络的自主学习模式，是近年来在计算机技术和信息资源全面开放环境下发展起来的一类教学方式。这类教学方式是指在教员的指导之下，学员按照岗位认知需求，在网络环境下开展自主学习，探索问题解决方式的一类新型教学模式。该教学模式具有自主性、开放性、共享性、交互性等特点，凸显了学员信息意识的核心价值。要求学员要立足课程进行网络课程与技术的有机整合，尤其需要大量信息资源，数据库和网络课程建设做支撑，以更好地满足学员多元化的需求。
4.基于體验的实践式教学
在军事院校指技融合型人才培养过程中，要凸显基于体验教学模式对学员的引领作用，在教员指导之下，让学员直接参与实践，将获得的知识理论与客观作战实践相结合。通过培养和锻炼，提高学员的综合知识应用能力和岗位认知意识，以实践为平台，要求学员亲自参与实战过程，通过动手、动脑、动口、动眼、用心学习，使学员的岗位能力可以快速增强，综合素质稳步提升，该训练具有很强的应用性和针对性。
基于实践的体验教学方式，把学员直接放置到了实际的工作岗位之中，学员可以直接获得大量经验。同时，除了完成相应的任务之外，学员还需要进行大量的模拟考试作业、参观、考察等学习形式，可以更加贴近部队实际情况，对培养指技融合型人才具有重要推动作用。尤其是真实实践过程中，对学员的组织领导能力、装备使用能力、作战指挥能力等都有了很高的要求，学员需要在团队中找好自身定位并发挥好自身的作用。这个过程可以很好的提升学员的学习参与感和成就感，激发学员学习信心，指导学员指导学员不断进步和努力。
总之，军事院校在对指技融合型人才培养的过程中，要凸显学习能力、创新能力、岗位实践能力、综合职业素养等多方面的要求，立足军队未来发展的需求，将几种教学模式融合于课堂教学之中，使学员的专业技能更加优秀，组织协调能力稳步发展，最终可以顺利适应部队岗位。
参考文献：
[1]张洪刚， 张静远， 王鹏，等. 军队院校指技融合培养模式下课程建设探讨[J]. 大学教育， 2016， 000（002）：65-66.
[2]李利， 谢树升， 纪凯，等. 立足指技融合的电子信息创新实验室建设实践[J]. 科技创新与应用， 2019， 000（018）：31-33.
[3]雍成纲， 耿辉， 赵云峰，等. 军队学历教育院校指技融合培养模式研究[J]. 高等教育研究学报， 2014， 000（003）：61-66.