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摘要：学困生是指在班级学习成绩比较落后，道德品质不高的学生。虽然在班级上数量不多，但是他们表现与其他学生不同，总会出现不遵守课堂纪律，不能完成教师安排的作业，对班级的教学产生负面影响。在初中语文教学中，教师采取什么样的办法和技巧转化学困生，需要教师长期工作中摸索出适合自己的方法。
关键词：初中：语文教学;学困生;转化方法
前言：随着教育不断的改革，学校以及教师要给予学困生更多的帮助。由于家庭、学校、以及社会的影响，如何转化学困生对于教师有很高的考验。教师应该适当的改变教学方式，转变教学态度，重新唤醒学困生对语文学习的兴趣，让学生以全新的姿态重新学习语文知识。
一、初中语文教学中学困生形成的原因
（一）家庭的原因
家庭是孩子从出生就接触的第一个教育环境，孩子的父母是教育的第一任老师，家长的行为习惯，潜移默化的影响着孩子的一言一行。家庭对孩子的成长有很重要的作用。但是目前各个家庭的情况不同。有的家庭父母感情不和睦，经常吵架，对孩子心灵受到了伤害，并且对孩子造成了强大的心理负担。有的家庭父母离婚，孩子在单亲家庭环境成长，缺失一方的关爱，得不到情感的教育。有的父母工作繁忙，忙于赚钱，忽略了孩子的成长教育。也有的父母过分溺爱孩子，任由孩子的发展，给孩子养成了任性、自私的毛病。在初中阶段的孩子，正处于青春期，没有家庭的正确引导，孩子对待学习散漫，长此以往成为了学困生。
（二）学校的原因
在当今社会下，应试考试的教学模式，忽视了孩子的全面发展，通过考试成绩的高低竞争高等院校，部分学校的教师放弃学习成绩差的孩子，并且非常注重升学率和合格率，把工资效益与教学相挂钩。并且现阶段学校安排的基础课程偏多，受一些硬件设备的限制，不能多元化的开展教学手段，学生学习过程中，不注重吸引学生的兴趣，并且理论知识偏多，所以部分学生产生了厌学，弃学的心态。部分课程中教师没有意识到德育教学的渗透，认为德育教育归为班主任和思想品德教师的责任，对一些表现不良的学生放任不管，所以很难规范孩子的道德行为。
（三）社会的原因
目前中国进入一个高速发展的阶段，随着一些通讯手段的应用，出现了互联网短视频，游戏等各种应用程序。由于现在网络环境缺乏监管，由于初中阶段的学生身心发展不完善，没有辨别是非的能力，并且自控力比较差，在观看短视频时会出现各种不健康的图片，比如一些黄色图片，赌博、暴力视频，影响着学生身心的发展。很多学生沉迷于网络游戏，忽略了自身的年龄是应该学习知识内容的情况，所以影响着孩子对于学习的态度。
二、初中语文教学中实现学困生转化的方法
（一）以情感沟通为基础，引导学生学习语文课程
对于学困生而言，部分学困生的内心是脆弱的，需要教师更多的关爱[1]。所以在语文课程开展之前，教师要放下偏见，与学生心与心的交流，了解学生的家庭情况以及现在学习遇到的困难。教师的真诚关心对于学困生来说，可能会唤醒学困生学习的信心。
（二）教师改变教学方式
大部分的学困生都存在注意力不集中，在教师课堂讲课时，总会被一些客观的因素吸引，不能专注的听讲。教师要在教学方式上进行转变。可以运用问题情境模式，角色扮演等多种情境模式的方式，吸引学困生的注意力，让学困生主动的参与学习[2]。对于一些基础知识比较差的学生，教师应该针对性的布置学习内容以及作业，循序渐进的引导学困生，投入语文学习中。教师应该将注意力过多的关注学困生，带动学困生的积极性，学困生与成绩好的学生共同配合，从而带动整体班级的学习氛围。教师多一些关照，少一些歧视，学困生能更好的转化成优秀的孩子。
（三）培养学生良好的语文学习习惯
在实际学习过程中，学困生常常表现没有良好的学习习惯。比如在课前预习，课堂上听讲，课后作业完成的情况表现的都不是特别理想。首先在课前预习的情况，提前调查好学困生的兴趣爱好，设置一些吸引学困生的教学方式[3]。例如游戏化教学，提问式教学，激发学生的积极性，潜移默化的培养学生的提前预习习惯。其次，在课堂教学当中，教师讲课时，提出课前预习的问题，让学生进行回答，并且设置奖励机制，激发学生的竞争的心理。最后，在课后，教师应该掌握学困生的学习进度以及学习困难，降低布置作业的难度，慢慢引导学生课后完成作业，转变其对语文学习的态度。
（四）培养学生坚强的性格
在语文课堂中学困生对学习有畏惧心理的，在遇到困难的时候，会自动放弃，从而导致丧失学习的信心。为了改变这种现象，在课堂教学中教师应该培养学生坚强的性格，学会克服学习中遇到的困难。在遇到一些励志的课文时，老师加以引导，让学生知道课文中的人物，遇到困难时是如何面对，如何解决的。通过这些引导，树立学困生的信心，提升学困生的学习效果。
结论：总之，教学方式没有固定的模式，在教学开展中，教师要放下偏见，清楚的认识到学困生只是暂时的退步，如果教师正确的引导，多一些耐心，多一些尊重，多一些鼓励，多一些支持，与学困生做朋友，了解学生内心的想法，转化学困生的学习态度，学生一定会从困境中走出来，也同样成为国家的栋梁之材。
参考文献：
[1]俞芳，孙玲，王天松.新疆中学数学学困生的转化策略研究——以阜康市第二中学为例[J].考试周刊，2021（07）：51-53.
[2]王娟.非智力因素在提升英语学困生转化率中的作用探究[J].家长，2021（03）：171-172.
[3]白新杰.多元智能理论视域下高职院校学困生转化策略探究[J].黑龙江高教研究，2021，39（02）：105-110.
黑龍江省哈尔滨市松雷中学校 黑龙江省 哈尔滨市 刘莹
关键词：初中：语文教学;学困生;转化方法
前言：随着教育不断的改革，学校以及教师要给予学困生更多的帮助。由于家庭、学校、以及社会的影响，如何转化学困生对于教师有很高的考验。教师应该适当的改变教学方式，转变教学态度，重新唤醒学困生对语文学习的兴趣，让学生以全新的姿态重新学习语文知识。
一、初中语文教学中学困生形成的原因
（一）家庭的原因
家庭是孩子从出生就接触的第一个教育环境，孩子的父母是教育的第一任老师，家长的行为习惯，潜移默化的影响着孩子的一言一行。家庭对孩子的成长有很重要的作用。但是目前各个家庭的情况不同。有的家庭父母感情不和睦，经常吵架，对孩子心灵受到了伤害，并且对孩子造成了强大的心理负担。有的家庭父母离婚，孩子在单亲家庭环境成长，缺失一方的关爱，得不到情感的教育。有的父母工作繁忙，忙于赚钱，忽略了孩子的成长教育。也有的父母过分溺爱孩子，任由孩子的发展，给孩子养成了任性、自私的毛病。在初中阶段的孩子，正处于青春期，没有家庭的正确引导，孩子对待学习散漫，长此以往成为了学困生。
（二）学校的原因
在当今社会下，应试考试的教学模式，忽视了孩子的全面发展，通过考试成绩的高低竞争高等院校，部分学校的教师放弃学习成绩差的孩子，并且非常注重升学率和合格率，把工资效益与教学相挂钩。并且现阶段学校安排的基础课程偏多，受一些硬件设备的限制，不能多元化的开展教学手段，学生学习过程中，不注重吸引学生的兴趣，并且理论知识偏多，所以部分学生产生了厌学，弃学的心态。部分课程中教师没有意识到德育教学的渗透，认为德育教育归为班主任和思想品德教师的责任，对一些表现不良的学生放任不管，所以很难规范孩子的道德行为。
（三）社会的原因
目前中国进入一个高速发展的阶段，随着一些通讯手段的应用，出现了互联网短视频，游戏等各种应用程序。由于现在网络环境缺乏监管，由于初中阶段的学生身心发展不完善，没有辨别是非的能力，并且自控力比较差，在观看短视频时会出现各种不健康的图片，比如一些黄色图片，赌博、暴力视频，影响着学生身心的发展。很多学生沉迷于网络游戏，忽略了自身的年龄是应该学习知识内容的情况，所以影响着孩子对于学习的态度。
二、初中语文教学中实现学困生转化的方法
（一）以情感沟通为基础，引导学生学习语文课程
对于学困生而言，部分学困生的内心是脆弱的，需要教师更多的关爱[1]。所以在语文课程开展之前，教师要放下偏见，与学生心与心的交流，了解学生的家庭情况以及现在学习遇到的困难。教师的真诚关心对于学困生来说，可能会唤醒学困生学习的信心。
（二）教师改变教学方式
大部分的学困生都存在注意力不集中，在教师课堂讲课时，总会被一些客观的因素吸引，不能专注的听讲。教师要在教学方式上进行转变。可以运用问题情境模式，角色扮演等多种情境模式的方式，吸引学困生的注意力，让学困生主动的参与学习[2]。对于一些基础知识比较差的学生，教师应该针对性的布置学习内容以及作业，循序渐进的引导学困生，投入语文学习中。教师应该将注意力过多的关注学困生，带动学困生的积极性，学困生与成绩好的学生共同配合，从而带动整体班级的学习氛围。教师多一些关照，少一些歧视，学困生能更好的转化成优秀的孩子。
（三）培养学生良好的语文学习习惯
在实际学习过程中，学困生常常表现没有良好的学习习惯。比如在课前预习，课堂上听讲，课后作业完成的情况表现的都不是特别理想。首先在课前预习的情况，提前调查好学困生的兴趣爱好，设置一些吸引学困生的教学方式[3]。例如游戏化教学，提问式教学，激发学生的积极性，潜移默化的培养学生的提前预习习惯。其次，在课堂教学当中，教师讲课时，提出课前预习的问题，让学生进行回答，并且设置奖励机制，激发学生的竞争的心理。最后，在课后，教师应该掌握学困生的学习进度以及学习困难，降低布置作业的难度，慢慢引导学生课后完成作业，转变其对语文学习的态度。
（四）培养学生坚强的性格
在语文课堂中学困生对学习有畏惧心理的，在遇到困难的时候，会自动放弃，从而导致丧失学习的信心。为了改变这种现象，在课堂教学中教师应该培养学生坚强的性格，学会克服学习中遇到的困难。在遇到一些励志的课文时，老师加以引导，让学生知道课文中的人物，遇到困难时是如何面对，如何解决的。通过这些引导，树立学困生的信心，提升学困生的学习效果。
结论：总之，教学方式没有固定的模式，在教学开展中，教师要放下偏见，清楚的认识到学困生只是暂时的退步，如果教师正确的引导，多一些耐心，多一些尊重，多一些鼓励，多一些支持，与学困生做朋友，了解学生内心的想法，转化学困生的学习态度，学生一定会从困境中走出来，也同样成为国家的栋梁之材。
参考文献：
[1]俞芳，孙玲，王天松.新疆中学数学学困生的转化策略研究——以阜康市第二中学为例[J].考试周刊，2021（07）：51-53.
[2]王娟.非智力因素在提升英语学困生转化率中的作用探究[J].家长，2021（03）：171-172.
[3]白新杰.多元智能理论视域下高职院校学困生转化策略探究[J].黑龙江高教研究，2021，39（02）：105-110.
黑龍江省哈尔滨市松雷中学校 黑龙江省 哈尔滨市 刘莹