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摘 要：随着我国教育事业不断改革，对于小学数学教学来说，如何培养学生的自主创新意识是需要重点考虑的问题。基于此，本文首先提出培养学生创新意识的重要性，进而提出培养学生创新意识的方法。
关键词：小学数学；学生创新意识；重要性；方法
传统小学数学教育更多是教师传授知识，学生学习知识，学生完全跟着教师的思路学习，缺乏自主创新意识。而在新课改背景下，创新小学数学教学方法已经成为必然趋势，过于单向信息传递的教学方法也逐渐朝向双向信息交流方面发展，也就是学生在沟通、互动中学习到相关知识，从而培养学生的创新意识。学生拥有了创新意识才可以创造，也能够让学生自主发现问题、解决问题，提升学生的核心素养。教师在教学当中，需要为学生营造一个良好的学习氛围，不仅仅要启迪学生思维，开发学生的智力，这样才能够充分发挥小学数学教育的价值。
一、 创新意识的定义以及重要性
创新意识是指在专业基础知识不断累积下，对专业中的某项知识进行重新整理，产生全新的想法，同时对本专业知识内容进行不断地延伸和拓展，探索出全新的内容等。在高素质人才培养中，创新意识是必不可少的条件，这样创新意识需要长期的累积和培养才能实现。小学教育作为启蒙教育阶段，从小学开始培养学生的创新意识，对学生后续成才有着极大帮助。此外，在小学数学课堂上培养学生的创新意识，可以帮助学生更好的思考问题，挖掘学生对数学知识的独立思维。有了创新意识才会形成创新行为，为社会发展创造更多的价值。
二、 培养学生创新意识的有效方法
（一） 创设情景，培养创新意识
创设情景是一种新型教学方式，通过情景来发现问题、探究问题，突出学生的主体地位，营造一种平等、民主的课堂氛围。兴趣是最好的老师，通过创设情景可以帮助学生对知识内容产生浓厚的兴趣，从而形成学习内动力，让学生处于积极的思维状态中。
如“圆柱的体积”教学中，笔者在上课之初就为学生设置了以下几个情景：首先，学生尝试求出圆柱体玻璃容器中水的体积。并拿出实物提出问题，此时学生虽然对情景内容很感兴趣，但是却无法求出水的体积。有几位学生表示可以将水倒入长方体容器中，进而求出体积，而这一想法也得到了大家的认可；其次，笔者再次提问“如果是圆柱体的橡皮泥，怎样计算体积它的体积呢？”这一提问进一步激发了学生的积极性，学生们普遍认为将其捏成长方体即可求出体积；最后，笔者再次追问“如果是圆柱体木块呢？你们可以计算出它的体积吗？”此时学生遇到了新的问题，因为圆柱体木块不能变形，进一步激发了学生的新认知感觉。但是在学生思考之后表示可以将水装满，将木块浸入水中，溢出的水就是木块体积。之后笔者再问：“如果是电影院的水泥柱子呢？”学生此时也表示无能为力，但好奇心和好胜心促使他们想要得到答案。之后笔者引导“长方体面积是长乘以宽乘以高，那么长乘以宽是什么呢？”学生统一回答：“底面积”，此时学生也是恍然大悟，从而得到圆柱体体积的计算公式。
（二） 问题引导，激发学生创新兴趣
在数学教学过程中，教师需要积极培养学生的创新意识，帮助学生在学习过程中学会自主创新，一边学习、一边创新。这样在学生遇到问题、难题时，会自主激发创新思维，并沿着思维方向思考问题，不断开拓大脑思维不断思考，并解决问题。通常情况下，问题引导就是引导学生的思维，辅助学生理解问题，激发学生的探索欲望，并一一解决问题，这样更有利于学生创新意识的形成。
以较为简单的应用题为例：“一个工厂要生产出1000个灯泡，第一工作小组需要20小时才能完成，第二工作小组需要25个小时才能完成，问两个小组共同工作需要多久才能够完成？”针对此类应用题，笔者采用问题引导的形式，如：“如果没有‘1000个灯泡’已知条件，你们可以解答吗？”“大家有更好的解题方法吗？”“在解答当中大家有没有发现哪些规律？”这一系列问题引导着学生的思维，激发了学生的学习兴趣，学生们纷纷开动脑筋，积极思考和探究，即可在问题中不断实现创新，并提出了诸多的解题方法。
（三） 知识联系生活，提升创新意识
数学知识来源于生活，这就需要在数学教学中让数学知识回归于生活，这样不仅能够提高学生的数学应用能力，还可以提升学生的创新意识。在小学数学课堂中，教師要灵活运用生活中的资源，让学生在实际生活当中发现数学知识，并敢于质疑和猜测，并从中实现创新。
如在“按比分配”教学当中，由于在下午有一节体育课，因此笔者用体育课为情景案例：“体育课中教师想要将球分给每位学生，总共有14个球，需要分给男同学、女同学共同练习，如何分配更加科学？”经过分析和思考之后，有人提出平均分，男女各有7个球，但是部分男生不同意这个说法，因为本班男生数量更多。随着探究的深入，有些学生提出了根据男女生数量来分配，之后笔者提出：“既然是人多的多分、人少的少分，大家怎么用数据表达呢？”此时学生提出核心观点“按照人数比例分”。通过数学知识和生活实际相融合，让学生敢于提出自己的观点，并层层深入探究，对提升学生创新意识有着重要意义。
三、 结束语
综上所述，小学数学教学中，教师要不断创新教学方法、转变教学理念，以培养学生创新意识为核心，让学生在课堂上敢于思考、敢于探究，这样才能够有效激发学生的创新意识，为后续学习奠定基础。
参考文献：
[1]张少华.关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考[J].学周刊，2016（1）：96-97.
[2]张美平.关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考[J].好家长，2016（43）：666-667.
作者简介：
韦艳龙，广西壮族自治区南宁市，广西壮族自治区马山县乔利乡兴科小学。
关键词：小学数学；学生创新意识；重要性；方法
传统小学数学教育更多是教师传授知识，学生学习知识，学生完全跟着教师的思路学习，缺乏自主创新意识。而在新课改背景下，创新小学数学教学方法已经成为必然趋势，过于单向信息传递的教学方法也逐渐朝向双向信息交流方面发展，也就是学生在沟通、互动中学习到相关知识，从而培养学生的创新意识。学生拥有了创新意识才可以创造，也能够让学生自主发现问题、解决问题，提升学生的核心素养。教师在教学当中，需要为学生营造一个良好的学习氛围，不仅仅要启迪学生思维，开发学生的智力，这样才能够充分发挥小学数学教育的价值。
一、 创新意识的定义以及重要性
创新意识是指在专业基础知识不断累积下，对专业中的某项知识进行重新整理，产生全新的想法，同时对本专业知识内容进行不断地延伸和拓展，探索出全新的内容等。在高素质人才培养中，创新意识是必不可少的条件，这样创新意识需要长期的累积和培养才能实现。小学教育作为启蒙教育阶段，从小学开始培养学生的创新意识，对学生后续成才有着极大帮助。此外，在小学数学课堂上培养学生的创新意识，可以帮助学生更好的思考问题，挖掘学生对数学知识的独立思维。有了创新意识才会形成创新行为，为社会发展创造更多的价值。
二、 培养学生创新意识的有效方法
（一） 创设情景，培养创新意识
创设情景是一种新型教学方式，通过情景来发现问题、探究问题，突出学生的主体地位，营造一种平等、民主的课堂氛围。兴趣是最好的老师，通过创设情景可以帮助学生对知识内容产生浓厚的兴趣，从而形成学习内动力，让学生处于积极的思维状态中。
如“圆柱的体积”教学中，笔者在上课之初就为学生设置了以下几个情景：首先，学生尝试求出圆柱体玻璃容器中水的体积。并拿出实物提出问题，此时学生虽然对情景内容很感兴趣，但是却无法求出水的体积。有几位学生表示可以将水倒入长方体容器中，进而求出体积，而这一想法也得到了大家的认可；其次，笔者再次提问“如果是圆柱体的橡皮泥，怎样计算体积它的体积呢？”这一提问进一步激发了学生的积极性，学生们普遍认为将其捏成长方体即可求出体积；最后，笔者再次追问“如果是圆柱体木块呢？你们可以计算出它的体积吗？”此时学生遇到了新的问题，因为圆柱体木块不能变形，进一步激发了学生的新认知感觉。但是在学生思考之后表示可以将水装满，将木块浸入水中，溢出的水就是木块体积。之后笔者再问：“如果是电影院的水泥柱子呢？”学生此时也表示无能为力，但好奇心和好胜心促使他们想要得到答案。之后笔者引导“长方体面积是长乘以宽乘以高，那么长乘以宽是什么呢？”学生统一回答：“底面积”，此时学生也是恍然大悟，从而得到圆柱体体积的计算公式。
（二） 问题引导，激发学生创新兴趣
在数学教学过程中，教师需要积极培养学生的创新意识，帮助学生在学习过程中学会自主创新，一边学习、一边创新。这样在学生遇到问题、难题时，会自主激发创新思维，并沿着思维方向思考问题，不断开拓大脑思维不断思考，并解决问题。通常情况下，问题引导就是引导学生的思维，辅助学生理解问题，激发学生的探索欲望，并一一解决问题，这样更有利于学生创新意识的形成。
以较为简单的应用题为例：“一个工厂要生产出1000个灯泡，第一工作小组需要20小时才能完成，第二工作小组需要25个小时才能完成，问两个小组共同工作需要多久才能够完成？”针对此类应用题，笔者采用问题引导的形式，如：“如果没有‘1000个灯泡’已知条件，你们可以解答吗？”“大家有更好的解题方法吗？”“在解答当中大家有没有发现哪些规律？”这一系列问题引导着学生的思维，激发了学生的学习兴趣，学生们纷纷开动脑筋，积极思考和探究，即可在问题中不断实现创新，并提出了诸多的解题方法。
（三） 知识联系生活，提升创新意识
数学知识来源于生活，这就需要在数学教学中让数学知识回归于生活，这样不仅能够提高学生的数学应用能力，还可以提升学生的创新意识。在小学数学课堂中，教師要灵活运用生活中的资源，让学生在实际生活当中发现数学知识，并敢于质疑和猜测，并从中实现创新。
如在“按比分配”教学当中，由于在下午有一节体育课，因此笔者用体育课为情景案例：“体育课中教师想要将球分给每位学生，总共有14个球，需要分给男同学、女同学共同练习，如何分配更加科学？”经过分析和思考之后，有人提出平均分，男女各有7个球，但是部分男生不同意这个说法，因为本班男生数量更多。随着探究的深入，有些学生提出了根据男女生数量来分配，之后笔者提出：“既然是人多的多分、人少的少分，大家怎么用数据表达呢？”此时学生提出核心观点“按照人数比例分”。通过数学知识和生活实际相融合，让学生敢于提出自己的观点，并层层深入探究，对提升学生创新意识有着重要意义。
三、 结束语
综上所述，小学数学教学中，教师要不断创新教学方法、转变教学理念，以培养学生创新意识为核心，让学生在课堂上敢于思考、敢于探究，这样才能够有效激发学生的创新意识，为后续学习奠定基础。
参考文献：
[1]张少华.关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考[J].学周刊，2016（1）：96-97.
[2]张美平.关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考[J].好家长，2016（43）：666-667.
作者简介：
韦艳龙，广西壮族自治区南宁市，广西壮族自治区马山县乔利乡兴科小学。