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摘要：历史资料性视频是历史教学中十分重要的课程资源，通常以纪录片，纪实片，专题片为主，还有各种历史影像短视频。这类往往以真实的历史影像客观反映史实，同时配以解说，背景音乐，能够帮助学生更直观的了解历史，丰富学生的历史认识。
关键词：资料性视频 教学性视频 娱乐性视频 课程资源
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-145
在常规的历史教学中，教师习惯了“满堂灌”教师讲授为主的历史课堂教学，历史教材，教辅资料，知识题库是大多数历史老师使用的历史教学载体，追求的是教学计划是否可以按时完成，忽视了学生的学习感官。即使设计了教学课件，但是也更多的是以文字材料，图片展示为主。如果充分利用视频资源，把音频，动画，纪录片，真实历史影像等丰富多彩的媒体充分利用起来，更形象直观的让学生全方位感知历史，从而提升初中生认知的内驱力。更能加深学生对所学历史知识印象。随着科技的进步，历史视频资源越来越多样化，根据笔者的教学经验，大致可以把历史视频资源分为如下几类：
一、历史资料性视频
历史资料性视频是历史教学中十分重要的课程资源，通常以纪录片，纪实片，专题片为主，还有各种历史影像短视频。这类往往以真实的历史影像客观反映史实，同时配以解说，背景音乐，能够帮助学生更直观的了解历史，丰富学生的历史认识。现代网络资源发达，这些历史性视频资源很容易从网上获取，百度视频，好看视频，短视频APP中都可以搜索下载，可以说强大的互联网就是一个庞大的历史课程资源库。特别是在八、九年级的历史教学中，真实的历史性视频资源更能补充历史教学内容。比如在八年级历史上册，第25课经济和社会生活的变化这课教学中，学生对清朝的认识，对清朝的国人的生活状况，可能更多的是从电视剧，电影中看到的。那么真实的近代社会生活发生了什么样的变化呢，笔者从关注的一些短视频账号上，获取了很多生活的清朝时期国人生活的动态影像，以及民国时期，上海的城市影像等等。当单纯的文字信息，转化为直观动态画面呈现的时候，学生学习兴趣被极大的激发出来。
二、历史教学性视频
近年互联网线上教育越来越普及，各类教学平台层出不穷，各类历史教学视频资源丰富。有教师讲解的微课视频，有采用动漫讲故事的形式设计的历史课程微视频，这些或通过微信历史公众号，订阅号发布，或通过短视频平台播放，或通过线上教育平台直接购买老师课程。历史微信公众号如：部编中国历史，中学生历史微课堂等;比较容易获取的教学视频资源的平台有百度视频，好看视频，螺蛳历史等。
历史教学视频内容十分集中，短小精悍，教学方式灵活，有效的梳理历史事件的史实脉络，高效的快速的内化课本知识。2020年春，新冠疫情期间，各校开展的线上网课教学，笔者通过钉钉，微信群，腾讯会议等平台就可以把优质的教学视频资源推送到学校学校平台中。比如七年级历史下册，在网课期间，笔者就充分利用螺蛳历史教学视频推送到学生的学习平台中。由于视频采用动漫形式，加以诙谐幽默的表情包，生动的完成了课本内容的梳理讲解，比起隔着电脑终端屏幕，给学生单纯的讲解，这样生动的动漫历史教学视频，激发了学生的学习积极性，老师再引领学生思考，评价历史事件，历史人物。比如七年级下册中对隋炀帝的评价，学生通过观看动漫教学视频，学生对隋炀帝的人物形象有个各自的感知，有的说他是暴君，有的说他是明君。不管哪一种观点，学生都可以从视频中找出相应的论据来论证自己的观点，学生的史学素养也得到了提高。
通过名师微课视频的播放，可以让学生通过网络平台，接受更加优秀教师的授课视角，不同的老师，用不同的教育视角，历史课堂教学更加多样性，也让学生享受到更加优质的教育资源。比如笔者就搜集了一些获得国家级一等奖微课视频，让学生感受名家，名师的教学风采。在播放，观看的过程中，教师本身也提高了自己的教学专业素养。
三、历史娱乐性视频
初中历史教学并非只有专业教学，历史课堂也可以建立的娱乐性的基础上，
历史娱乐性视频就是历史课程资源的有力补充。这里的娱乐性主要指一些具有历史教育意义的电视影片，通过一定的艺术加工，呈现历史事件，历史人物更加的丰满，有血有肉。比如八年级历史上册第13课五四运动，笔者在讲这一课时就播放了剪辑好的《建党伟业》中的关于五四运动的视频。由陈道明饰演的顾维钧在巴黎和会上的慷慨陈词，北京学生走上街头的激情昂扬的演讲，轰轰烈烈的学生运动中喊出的口含，打出的标语，一幕幕电影画面无不沖击了学生的心灵，学生在影片的渲染下爱国情感被调动起来，这个时候笔者再组织小组谈论，学生谈感想，更加能让学生感受五四运动伟大的爱国主义精神。再如在讲淞沪会战中，笔者就剪辑了暑假热映的电影《八佰》的电影片段，作为假期档的热门电影，很多学生去影院观看过，但是电影的历史背景了解并不多。历史课堂上重现影片的经典片段，学生更能感受抗日英雄们的大无畏的自我牺牲精神，在影片背景音乐的渲染下，学生被震撼，被感动，历史课堂有了温度，一股强烈的爱国主义情怀在历史课堂上流动。
四、历史解说性视频
历史解说性视频资源非常丰富，比如深受大众欢迎的《百家讲坛》、《历史是个什么玩意儿》这类专题讲座因为有易中天、王立群、袁腾飞等历史名家的讲述，他们独到的历史见解，对学生历史知识的学习拓展，历史思维的培养大有益处。再比如中央电视台摄制的纪录片《大国崛起》，它解读了15世界以来世纪性大国崛起的历史，在初三年级《世界历史》的教学中，关于美国、英国、法国、日本等国的历史的学生，《大国崛起》的视频可以应用到历史课堂教学中。
总之，在初中历史教学中，教师的使命是教师的教，学生的学各尽其能。历史视频资源教学只是一种手段而不是目的。在历史课堂教学中，要根据历史学科课程内容做到恰当应用。视频资源教学只能用于拓展学生视野，激发学生兴趣，突出学生的主体地位，但是传统的历史教学模式的优点不能摒弃。并不是所有的历史视频资源就是客观的，符合史实的，能为课堂有效运用的。这个过程需要教师去做相应的甄别，同时要具备一定的视频剪辑技术，剪辑、制作的视频要做到目的名曲，选用的视频要典型，内容符合学生的学情。教无定法，如何合理利用历史视频资源，值得长期探究实践。
参考文献
[1]邱云."浅谈历史题材视频资源在历史教学中的运用."报刊荟萃：下000.010（2018）.
[2]丁小芹."浅谈微视频在初中历史教学中的应用研究."教育（文摘版）8（2016）.
关键词：资料性视频 教学性视频 娱乐性视频 课程资源
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-145
在常规的历史教学中，教师习惯了“满堂灌”教师讲授为主的历史课堂教学，历史教材，教辅资料，知识题库是大多数历史老师使用的历史教学载体，追求的是教学计划是否可以按时完成，忽视了学生的学习感官。即使设计了教学课件，但是也更多的是以文字材料，图片展示为主。如果充分利用视频资源，把音频，动画，纪录片，真实历史影像等丰富多彩的媒体充分利用起来，更形象直观的让学生全方位感知历史，从而提升初中生认知的内驱力。更能加深学生对所学历史知识印象。随着科技的进步，历史视频资源越来越多样化，根据笔者的教学经验，大致可以把历史视频资源分为如下几类：
一、历史资料性视频
历史资料性视频是历史教学中十分重要的课程资源，通常以纪录片，纪实片，专题片为主，还有各种历史影像短视频。这类往往以真实的历史影像客观反映史实，同时配以解说，背景音乐，能够帮助学生更直观的了解历史，丰富学生的历史认识。现代网络资源发达，这些历史性视频资源很容易从网上获取，百度视频，好看视频，短视频APP中都可以搜索下载，可以说强大的互联网就是一个庞大的历史课程资源库。特别是在八、九年级的历史教学中，真实的历史性视频资源更能补充历史教学内容。比如在八年级历史上册，第25课经济和社会生活的变化这课教学中，学生对清朝的认识，对清朝的国人的生活状况，可能更多的是从电视剧，电影中看到的。那么真实的近代社会生活发生了什么样的变化呢，笔者从关注的一些短视频账号上，获取了很多生活的清朝时期国人生活的动态影像，以及民国时期，上海的城市影像等等。当单纯的文字信息，转化为直观动态画面呈现的时候，学生学习兴趣被极大的激发出来。
二、历史教学性视频
近年互联网线上教育越来越普及，各类教学平台层出不穷，各类历史教学视频资源丰富。有教师讲解的微课视频，有采用动漫讲故事的形式设计的历史课程微视频，这些或通过微信历史公众号，订阅号发布，或通过短视频平台播放，或通过线上教育平台直接购买老师课程。历史微信公众号如：部编中国历史，中学生历史微课堂等;比较容易获取的教学视频资源的平台有百度视频，好看视频，螺蛳历史等。
历史教学视频内容十分集中，短小精悍，教学方式灵活，有效的梳理历史事件的史实脉络，高效的快速的内化课本知识。2020年春，新冠疫情期间，各校开展的线上网课教学，笔者通过钉钉，微信群，腾讯会议等平台就可以把优质的教学视频资源推送到学校学校平台中。比如七年级历史下册，在网课期间，笔者就充分利用螺蛳历史教学视频推送到学生的学习平台中。由于视频采用动漫形式，加以诙谐幽默的表情包，生动的完成了课本内容的梳理讲解，比起隔着电脑终端屏幕，给学生单纯的讲解，这样生动的动漫历史教学视频，激发了学生的学习积极性，老师再引领学生思考，评价历史事件，历史人物。比如七年级下册中对隋炀帝的评价，学生通过观看动漫教学视频，学生对隋炀帝的人物形象有个各自的感知，有的说他是暴君，有的说他是明君。不管哪一种观点，学生都可以从视频中找出相应的论据来论证自己的观点，学生的史学素养也得到了提高。
通过名师微课视频的播放，可以让学生通过网络平台，接受更加优秀教师的授课视角，不同的老师，用不同的教育视角，历史课堂教学更加多样性，也让学生享受到更加优质的教育资源。比如笔者就搜集了一些获得国家级一等奖微课视频，让学生感受名家，名师的教学风采。在播放，观看的过程中，教师本身也提高了自己的教学专业素养。
三、历史娱乐性视频
初中历史教学并非只有专业教学，历史课堂也可以建立的娱乐性的基础上，
历史娱乐性视频就是历史课程资源的有力补充。这里的娱乐性主要指一些具有历史教育意义的电视影片，通过一定的艺术加工，呈现历史事件，历史人物更加的丰满，有血有肉。比如八年级历史上册第13课五四运动，笔者在讲这一课时就播放了剪辑好的《建党伟业》中的关于五四运动的视频。由陈道明饰演的顾维钧在巴黎和会上的慷慨陈词，北京学生走上街头的激情昂扬的演讲，轰轰烈烈的学生运动中喊出的口含，打出的标语，一幕幕电影画面无不沖击了学生的心灵，学生在影片的渲染下爱国情感被调动起来，这个时候笔者再组织小组谈论，学生谈感想，更加能让学生感受五四运动伟大的爱国主义精神。再如在讲淞沪会战中，笔者就剪辑了暑假热映的电影《八佰》的电影片段，作为假期档的热门电影，很多学生去影院观看过，但是电影的历史背景了解并不多。历史课堂上重现影片的经典片段，学生更能感受抗日英雄们的大无畏的自我牺牲精神，在影片背景音乐的渲染下，学生被震撼，被感动，历史课堂有了温度，一股强烈的爱国主义情怀在历史课堂上流动。
四、历史解说性视频
历史解说性视频资源非常丰富，比如深受大众欢迎的《百家讲坛》、《历史是个什么玩意儿》这类专题讲座因为有易中天、王立群、袁腾飞等历史名家的讲述，他们独到的历史见解，对学生历史知识的学习拓展，历史思维的培养大有益处。再比如中央电视台摄制的纪录片《大国崛起》，它解读了15世界以来世纪性大国崛起的历史，在初三年级《世界历史》的教学中，关于美国、英国、法国、日本等国的历史的学生，《大国崛起》的视频可以应用到历史课堂教学中。
总之，在初中历史教学中，教师的使命是教师的教，学生的学各尽其能。历史视频资源教学只是一种手段而不是目的。在历史课堂教学中，要根据历史学科课程内容做到恰当应用。视频资源教学只能用于拓展学生视野，激发学生兴趣，突出学生的主体地位，但是传统的历史教学模式的优点不能摒弃。并不是所有的历史视频资源就是客观的，符合史实的，能为课堂有效运用的。这个过程需要教师去做相应的甄别，同时要具备一定的视频剪辑技术，剪辑、制作的视频要做到目的名曲，选用的视频要典型，内容符合学生的学情。教无定法，如何合理利用历史视频资源，值得长期探究实践。
参考文献
[1]邱云."浅谈历史题材视频资源在历史教学中的运用."报刊荟萃：下000.010（2018）.
[2]丁小芹."浅谈微视频在初中历史教学中的应用研究."教育（文摘版）8（2016）.