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摘要：幼儿期是提高幼儿语言能力的关键时期，对幼儿的未来成长和发展具有重大影响。为了提高语言教学活动的影响力，营造强烈的语言氛围并激发幼儿使用语言进行情感表达的欲望，教师可以将教学内容与游戏结合起来。基于游戏的学习不仅符合幼儿的年龄特征，而且调动了幼儿学习的积极性，有利于提高幼儿的语言的口语表达能力。
关键词：幼儿园;语言;游戏教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-137
通过在幼儿园开展语言教学活动，幼儿园的教师可以利用一些游戏资源来有效地潜移默化到教学内容，使用游戏活动来调动孩子对学习的兴趣，并通过游戏发展孩子的言语表达能力，从而真正提高他们的表达能力。幼儿园语言游戏化教学有效地激发了幼儿的语言应用能力和口头表达能力。
1.营造轻松活泼的教学氛围
学龄前教育者实施语言课程游戏时，需要根据孩子的真实性格特征和年龄特征来定义游戏的内容，并整合学习目标，以创建一个平静而有趣的语言学习环境。使孩子们可以在环境中自由表达自己的想法，这可以提高孩子的学习兴趣并进一步提高他们的语言表达能力和思维能力。例如，教师可以利用一个猜谜团活动来引导幼儿认识风。当孩子们在风中玩捉迷藏时，让他们了解风从孩子的头发和树叶之间穿过，且无处不在。通过在语言课程的氛围中玩耍和放松，孩子们的好奇心可以得到满足。探索和发现世界上的事物将帮助幼儿确定他们的认知观点。幼儿的交流和互助将促进语言技能的发展。营造一种平静而活跃的语言氛围是在语言课程中实施游戏的前提。这可以巧妙地帮助孩子们认识到语言的魅力，并提高他们使用语言的能力。
2.结合游戏内容进行实际设计
幼儿园有各个年龄段的孩子，每个阶段的幼儿需要掌握的知识和技能是不同的。教师需要在考虑幼儿的年龄特征和发展规律的基础上，对孩子的学习需求做出公平的引导，并创造合理的游戏内容。提高幼儿的语言学习和应用兴趣，增强语言教学的影响力。
例如，小班刚刚进入幼儿园，还没有进行系统的知识学习。他们对某些语言内容不是很满意。因此，教师需要激发幼儿的兴趣爱好，并制定有趣的活动，例如在树林和小动物聚会上，使幼儿成为客人等，以便教幼儿使用该语言。中班的幼儿已经具备基本的语言技能，教师可以发展他们的语言技能，并为他们提供正确表达自己的思想和愿望的机会。大班的孩子已经具备一定的语言能力，因此教师应该帮助这些幼儿使用语言与他人交流。例如，在中班的语言教学“问问教学”中，教师可以与幼儿玩讲故事的游戏，通过故事情节和人物角色启发幼儿，让幼儿学会礼貌地说话，然后鼓励孩子们谈论自己的生活，并增强幼儿语言的连贯性和逻辑性。
3.强调幼儿在语言课程教学中的主体地位
在幼儿语言课程游戏中引入了“幼儿为主体教师为主导”的概念。教师只是教学的参与者，观察者和学生学习的合作者。幼儿才是学习的主人。教师可以与幼儿讨论如何实施课程，准备哪些游戏材料等，从而使孩子们可以更积极地参与课程。
例如：在创建和学习中国十二生肖歌曲时，我带领孩子们探索有关十二生肖迹象。通过搜集十二生肖图片，举办十二生肖剪报，观察各个十二生肖的特征，等等，并让孩子积极参与教学活动。这种语言课程的游戏活动鼓励幼儿积极参与整个过程。孩子们积极参与课程游戏活动，对知识学习和知识分享工作充满热情，通过一起思考谁成为小组负责人，谁负责什么……思考，表达，团结与协作，沟通和探索行动！在活动结束时，孩子们在快乐中收获了知识。这些活动不仅帮助孩子们发展自己独特的知识，而且还尽可能地发展他们的语言技能，并实际了解了语言课程的内容。
4.尊重幼儿的成长特征并正确进行游戏
目前，3-6岁幼儿的生理和发育特征有所不同。为了加强不同阶段幼儿的语言教学，幼儿园教师必须努力提高幼儿对语言的理解和运用，从而借助游戏全面实施语言教学，促进课堂成果，完成教学任务。
例如：在大班的幼儿园语言课内容“烤醋和购买面料”中，重点是教孩子说普通话。课堂教学中，孩子首先学会念绕口令“买小醋和薄纸”，并练习发音。其中，容易混淆的发音有：谷，醋，卜，兔子。在进行游戏时，教师可以考虑幼儿的活泼好动的性格特征，指导他们玩游戏。他们可以在玩游戏时体验集体游戏的乐趣，然后可以掌握口语技能，发展语言学习能力。
5.加强互动和锻炼语言
作为教学活动的组织者和引导者，教师应与孩子进行更多的交流，注意倾听孩子的想法，了解孩子的语言技能发展情况，并迅速确定孩子的学习需求并对教学做出正确的反应。因此，师生之间的互动对幼儿语言教学的影响具有重大影响。例如，在“落叶”语言教学活动中，教师可能会根据孩子的学习情况提出一些问题，例如孩子是否在一年中的不同时间观察过小树叶？小树叶的颜色和形状在一年中的不同时间会如何变化？小叶子何时会掉落，它们会飘到哪里？为了激发孩子的思维能力，发展他们的语言技能，并使孩子的兴趣集中在参加游戏活动上。然后，教师将扮演一棵大树，孩子们将玩一些小游戏比如结合朗诵幼儿的歌曲，认识树叶在四季中的颜色变化。在游戏中，孩子可以与教师自由交流，例如拥抱教师，模仿孩子不愿离开母亲等，增强孩子的语言理解能力，促进孩子语言能力的发展。
6.观看孩子的表演并充分利用游戏
学龄前教师学会基于游戏的资源，认真考虑所有年龄段的语言教学目标达成情况，并充分利用基于游戏的资源来提高幼儿的语言表达，阅读分析和书面表达能力。例如，在幼儿园教室的中开展“看谁的权利”时，教师应该学会使用游戏资源来使学生掌握各种形容词，并使用游戏来发展幼儿的语言表达能力。教师可以首先展示“太阳”的图片，然后让孩子们根据自己的生活经历来描述太阳是什么样子的。使用相同的方法，组织孩子们仔细观察相关图片，并使用他们学到的形容词进行描述比如祖父，猴子和桃子。最后，安排孩子玩“动人的图片”游戏，鼓励孩子们密切观察他们触摸的图片，并根据图片的内容写一个句子，以便孩子可以所学的表达语言，完成孩子的口头表达能力。
通过以游戏形式开展幼儿语言教学活动，幼儿可以更好地接受语言训练。在开展游戏活动中，教师应为幼儿营造良好的语言环境，根据幼儿的实际情況合理设置游戏内容，加强师生互动，发展幼儿的思维，使幼儿全面全面发展。
参考文献
[1]贾慧慧.幼儿园小班集体教学活动中教学游戏的现状研究[D].东北师范大学，2014.
[2]李倩，浅谈如何做好幼儿园语言游戏化教学[J]，读与写（教育教学刊），2017（10）
关键词：幼儿园;语言;游戏教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-137
通过在幼儿园开展语言教学活动，幼儿园的教师可以利用一些游戏资源来有效地潜移默化到教学内容，使用游戏活动来调动孩子对学习的兴趣，并通过游戏发展孩子的言语表达能力，从而真正提高他们的表达能力。幼儿园语言游戏化教学有效地激发了幼儿的语言应用能力和口头表达能力。
1.营造轻松活泼的教学氛围
学龄前教育者实施语言课程游戏时，需要根据孩子的真实性格特征和年龄特征来定义游戏的内容，并整合学习目标，以创建一个平静而有趣的语言学习环境。使孩子们可以在环境中自由表达自己的想法，这可以提高孩子的学习兴趣并进一步提高他们的语言表达能力和思维能力。例如，教师可以利用一个猜谜团活动来引导幼儿认识风。当孩子们在风中玩捉迷藏时，让他们了解风从孩子的头发和树叶之间穿过，且无处不在。通过在语言课程的氛围中玩耍和放松，孩子们的好奇心可以得到满足。探索和发现世界上的事物将帮助幼儿确定他们的认知观点。幼儿的交流和互助将促进语言技能的发展。营造一种平静而活跃的语言氛围是在语言课程中实施游戏的前提。这可以巧妙地帮助孩子们认识到语言的魅力，并提高他们使用语言的能力。
2.结合游戏内容进行实际设计
幼儿园有各个年龄段的孩子，每个阶段的幼儿需要掌握的知识和技能是不同的。教师需要在考虑幼儿的年龄特征和发展规律的基础上，对孩子的学习需求做出公平的引导，并创造合理的游戏内容。提高幼儿的语言学习和应用兴趣，增强语言教学的影响力。
例如，小班刚刚进入幼儿园，还没有进行系统的知识学习。他们对某些语言内容不是很满意。因此，教师需要激发幼儿的兴趣爱好，并制定有趣的活动，例如在树林和小动物聚会上，使幼儿成为客人等，以便教幼儿使用该语言。中班的幼儿已经具备基本的语言技能，教师可以发展他们的语言技能，并为他们提供正确表达自己的思想和愿望的机会。大班的孩子已经具备一定的语言能力，因此教师应该帮助这些幼儿使用语言与他人交流。例如，在中班的语言教学“问问教学”中，教师可以与幼儿玩讲故事的游戏，通过故事情节和人物角色启发幼儿，让幼儿学会礼貌地说话，然后鼓励孩子们谈论自己的生活，并增强幼儿语言的连贯性和逻辑性。
3.强调幼儿在语言课程教学中的主体地位
在幼儿语言课程游戏中引入了“幼儿为主体教师为主导”的概念。教师只是教学的参与者，观察者和学生学习的合作者。幼儿才是学习的主人。教师可以与幼儿讨论如何实施课程，准备哪些游戏材料等，从而使孩子们可以更积极地参与课程。
例如：在创建和学习中国十二生肖歌曲时，我带领孩子们探索有关十二生肖迹象。通过搜集十二生肖图片，举办十二生肖剪报，观察各个十二生肖的特征，等等，并让孩子积极参与教学活动。这种语言课程的游戏活动鼓励幼儿积极参与整个过程。孩子们积极参与课程游戏活动，对知识学习和知识分享工作充满热情，通过一起思考谁成为小组负责人，谁负责什么……思考，表达，团结与协作，沟通和探索行动！在活动结束时，孩子们在快乐中收获了知识。这些活动不仅帮助孩子们发展自己独特的知识，而且还尽可能地发展他们的语言技能，并实际了解了语言课程的内容。
4.尊重幼儿的成长特征并正确进行游戏
目前，3-6岁幼儿的生理和发育特征有所不同。为了加强不同阶段幼儿的语言教学，幼儿园教师必须努力提高幼儿对语言的理解和运用，从而借助游戏全面实施语言教学，促进课堂成果，完成教学任务。
例如：在大班的幼儿园语言课内容“烤醋和购买面料”中，重点是教孩子说普通话。课堂教学中，孩子首先学会念绕口令“买小醋和薄纸”，并练习发音。其中，容易混淆的发音有：谷，醋，卜，兔子。在进行游戏时，教师可以考虑幼儿的活泼好动的性格特征，指导他们玩游戏。他们可以在玩游戏时体验集体游戏的乐趣，然后可以掌握口语技能，发展语言学习能力。
5.加强互动和锻炼语言
作为教学活动的组织者和引导者，教师应与孩子进行更多的交流，注意倾听孩子的想法，了解孩子的语言技能发展情况，并迅速确定孩子的学习需求并对教学做出正确的反应。因此，师生之间的互动对幼儿语言教学的影响具有重大影响。例如，在“落叶”语言教学活动中，教师可能会根据孩子的学习情况提出一些问题，例如孩子是否在一年中的不同时间观察过小树叶？小树叶的颜色和形状在一年中的不同时间会如何变化？小叶子何时会掉落，它们会飘到哪里？为了激发孩子的思维能力，发展他们的语言技能，并使孩子的兴趣集中在参加游戏活动上。然后，教师将扮演一棵大树，孩子们将玩一些小游戏比如结合朗诵幼儿的歌曲，认识树叶在四季中的颜色变化。在游戏中，孩子可以与教师自由交流，例如拥抱教师，模仿孩子不愿离开母亲等，增强孩子的语言理解能力，促进孩子语言能力的发展。
6.观看孩子的表演并充分利用游戏
学龄前教师学会基于游戏的资源，认真考虑所有年龄段的语言教学目标达成情况，并充分利用基于游戏的资源来提高幼儿的语言表达，阅读分析和书面表达能力。例如，在幼儿园教室的中开展“看谁的权利”时，教师应该学会使用游戏资源来使学生掌握各种形容词，并使用游戏来发展幼儿的语言表达能力。教师可以首先展示“太阳”的图片，然后让孩子们根据自己的生活经历来描述太阳是什么样子的。使用相同的方法，组织孩子们仔细观察相关图片，并使用他们学到的形容词进行描述比如祖父，猴子和桃子。最后，安排孩子玩“动人的图片”游戏，鼓励孩子们密切观察他们触摸的图片，并根据图片的内容写一个句子，以便孩子可以所学的表达语言，完成孩子的口头表达能力。
通过以游戏形式开展幼儿语言教学活动，幼儿可以更好地接受语言训练。在开展游戏活动中，教师应为幼儿营造良好的语言环境，根据幼儿的实际情況合理设置游戏内容，加强师生互动，发展幼儿的思维，使幼儿全面全面发展。
参考文献
[1]贾慧慧.幼儿园小班集体教学活动中教学游戏的现状研究[D].东北师范大学，2014.
[2]李倩，浅谈如何做好幼儿园语言游戏化教学[J]，读与写（教育教学刊），2017（10）