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摘要：讲练结合法在教学中是一种可以有效提高课堂效率的方法。讲练结合中，教师要做到“精讲”，学生也要做到“精练”，这样才能更好的体现出讲练结合的效果。在物理教学中，讲与练的结合可以很好的展现物理知识的魅力。
关键词：讲练结合、物理教学
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出课堂中要“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点”。新课标的出台为物理教学提出了新的要求，所以在物理课堂上进行讲练结合的教学方法可以把课堂还给学生，符合新课标要求的同时带给学生更好的课堂体验，从而提高学生对物理学习的兴趣。
一、 讲练结合之性质
1、 有序性
教学过程需要有顺序，有进度，否则就是毫无章法的乱讲乱教，这样学生容易云里雾里，不知所述，降低物理教学的课堂效率，久而久之学生就会产生厌烦情绪。尤其物理这样的学科，基础知识点相对抽象更需要一定的顺序才可以让学生有所收获。而讲练结合法就可以很好的达到这一效果，在学习的过程中不断加深对知识点的理解。可以分为四个步骤：讲知识方法、呈经典题型、仿题型精练、共交流探究。
例如在讲授《物体的密度》一课中，教师组织学生开展小组合作探究活动，一起探寻“密度”，随后教师引导学生进一步了解定义找出定义中的重要点，大部分学生都能找出密度是物体质量与体积的比值。教师对学生的答案进行评价后带领学生得出密度的单位。随着学生对密度的深入了解教师可以给出计算密度或与密度有关的经典例题，让学生思考后带领学生按照答题步骤一步一步详细讲解，从而让学生感受做此种题目时应注意的事项。随后给出例题的变式题目，让学生独立完成，在独立完成的过程中体会所学知识点的应用过程，得到成就感。
2、 渐进性
讲练结合不仅可以应用于新课的讲授还可以应用于习题课的讲授中。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。而讲练结合法无疑要积跬步，积小流以成大器。多轮练习，点滴积累，才能让讲练结合法发挥最大的作用，最终才能达成学以致用的目标。在习题课中教师应该一步一步提高习题的难度，从单一知识点的习题，逐渐转化到多个知识点相结合的习题中，循序渐进脚踏实地，最终做到在讲中学、在学中练、在练中精。
例如在学习完《浮力》一节课后，学生了解掌握了相关知识点，教师可给出例题让学生进一步理解所学知识点。“质量为79g的铁块，密度是7.9/cm?，这个铁块的质量是多少？重多少？将这个铁块浸没于水中，排开水的质量是多少？所受浮力是多少？（g取10N/kg）”在这道题目中主要考察了学生对计算物理重力和计算浮力的公式的区别。首先学生自己试着解答题目，教师可以给出一些提醒，之后带领学生解答题目，学生通过题目加深了对浮力公式的记忆及理解。随后给出更难一些的浮力题目“将重为4.5N、体积为0.5dm?的铜球浸没在水后放手，铜球静止后所受的浮力是多少牛？”这是一道中考题目，本题考查了学生是否注意了在解题前先要对物体作“状态的判断”，即铜球静止时是漂浮于水面还是沉于水面。随着题目难度的提高学生会发现自己对知识点或解题方法上的不足之处，通过之后教师对学生解答过程的点评以及对题目的讲解，学生可以及时解决自己的问题。
3、 精练性
讲练结合法在应用中应该做到精讲巧练。如果在教学中什么都讲，什么都练，容易让学生抓不住课程的重点，反而学不会，听不懂。所以教师在应用讲练结合法时要做到一课一练，达到一练一精的效果。
在学习有些对于学生来说不容易掌握，太抽象的物理知识时可以多节课反复讲练该知识点，只有这样做到精讲巧练，才可以有效的突破物理教学中的重点、难点，让学生真正感受到物理知识的精华之处，体会到学习的快乐。
二、 讲练结合之应用
根据新课程标准的要求要培养学生全面发展，因此讲练结合也可以应用于物理教学的任何领域中。以教材做资源，以讲授做先导，用训练来提高。讲与练是相互依存的，只讲不练是填鸭式教学，学生只能获得理论知识，不能把知识应用于题目中更不用说应用于生活中;只练不讲训练就缺乏目的性，这样的练形同无头苍蝇，收效甚微，久而久之就会降低学生对物理学习的兴趣。因此讲为船，练为帆，双向结合才能有效提高物理教学质量，培养学生学习物理的兴趣，让物理教学扬帆起航。
讲练结合可以分点讲，分点练;也可以系统的讲，系统的练。分点的讲练结合应该应用于物理教学的点点滴滴当中，而系统的讲练结合一般放在考试前的全面复习阶段。讲练结合主要是讲概念、讲方法、做引导;而练则是练技巧、练能力、求提高。
在新授课堂中，教师应讲练结合，可以让学生多方面的练，这种练不仅是在习题的练习上，更是学生能力的一种练习。例如在讲授《功率》一课中，教师可以应用生活实例引入功率的概念让学生理解什么是功率？功率和什么有关系等等问题。学生自主探究后会对概念有自己的理解掌握，不再是单纯的听老师对概念的理解，这样更有利于学生对功率这一概念的掌握。之后给出与之相关的例题让学生自己解决，之后进行评价讲解，讲的过程中教师要反复强调其中的重要知识点，以便学生更好的抓住重点。在讲解题目的时候更是要按解题步骤全面完善的讲解让学生学的明白，实现在讲中学。随后给出的变式题目给了学生自己动手，提升技巧的机会，同样的作业也是进一步的练习，随着练习次数的增加以及练习难度的不断提升让学生体会到了在学中练的必要性。
在考试前夕教师可以应用系统的讲练结合方法带领学生进行复习。这时候的学生已经学习了要求的知识点，所以在考试前夕教师可以采用先练后讲的方式。物理知识本身就是有所分类的，但是每一类又有相关的联系。所以在复习时教师可以开展专题教学，对某一类的知识进行深入学习。例如在复习《力和运动》的时，教师可以以题带点，带领学生复习《牛顿第一定律》、《惯性》等知识点，让学生先做练习，题目由浅入深，练之后再对题目进行讲解分析，让学生理解每一个知识点的应用技巧，题目分析技巧等解题方法。这样可以加深學生对知识点的理解应用，使知识点不再是散落的而是形成一个知识体系。
三、 讲练结合之意义
1、 调动学生学习积极性
在课堂中学生可以充分发挥自己的能力，充分参与到课堂中。这样可以激发学生学习的动力，调动学生学习的积极性。讲练结合的方法是在激励学生的原则基础上进行的，给了学生获得知识的途径，充分思考的空间，训练的机会，展示自我的平台，这样使学生体会了创造的乐趣，有了展示能力的方式，发现、探究、解决问题的能力提高了，学习自主性、 积极性会充分调动起来了。加之物理本身就有一些有趣的需要学生发挥自身能力的实验，从而会让学生爱上物理，乐在其中。
2、 提高物理教学质量
在初中，学生是第一次接触物理。所以对物理有很大的好奇，甚至有些学生对新的学科会有一定的恐惧心理。这就要求物理教师在课堂上能够充分调动学生学习物理的积极性和学习物理知识的兴趣。前一点说明了，讲练结合可以很好的调动学生的积极性。讲练结合符合学生学习知识的规律及习惯，让学生更好的接受新学科。讲练结合的方法既重视了知识点的详细讲授，又强调了学生能力技巧的培养;在教师——教材——学生之间架起了一座无形的桥梁，所以能更好的突出重点，突破难点，增加教学的有效性，大大提升物理教学效率和课堂的活跃氛围。
四、总结
教学质量是检验一个老师甚至是学校成败的关键。科学有效的教学方法不仅可以提高教学质量还可以给老师、学生甚至是学校带来不一样的体验。而讲练结合法就是一种不断创新的科学教学方式，在素质教育的背景下，讲练结合法可以与多媒体相结合让学生更直观的感受到知识的应用技巧，可以让师生、生生不断交流，在学会学习的同时学会交流合作，懂得团结、谦虚的重要性。讲练结合与物理教学相结合更是可以碰撞出璀璨的火花，让课堂更加的生动有趣，使抽象枯燥的物理知识更加的直观化形象化。只要教师掌握好这项教学方法，通过实践的积累、探索、创新，不断地攀登课堂有效教学的这座大山，定可以登上理想的高峰。
参考文献：
[1]王敏勤 .《试谈“讲练结合”的七种方式》[J]，天津教育，2007/10.
[2] 苏霍姆林斯基 . 给教师的建议 [M]. 北京：教育科学出版社，1984.
关键词：讲练结合、物理教学
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出课堂中要“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点”。新课标的出台为物理教学提出了新的要求，所以在物理课堂上进行讲练结合的教学方法可以把课堂还给学生，符合新课标要求的同时带给学生更好的课堂体验，从而提高学生对物理学习的兴趣。
一、 讲练结合之性质
1、 有序性
教学过程需要有顺序，有进度，否则就是毫无章法的乱讲乱教，这样学生容易云里雾里，不知所述，降低物理教学的课堂效率，久而久之学生就会产生厌烦情绪。尤其物理这样的学科，基础知识点相对抽象更需要一定的顺序才可以让学生有所收获。而讲练结合法就可以很好的达到这一效果，在学习的过程中不断加深对知识点的理解。可以分为四个步骤：讲知识方法、呈经典题型、仿题型精练、共交流探究。
例如在讲授《物体的密度》一课中，教师组织学生开展小组合作探究活动，一起探寻“密度”，随后教师引导学生进一步了解定义找出定义中的重要点，大部分学生都能找出密度是物体质量与体积的比值。教师对学生的答案进行评价后带领学生得出密度的单位。随着学生对密度的深入了解教师可以给出计算密度或与密度有关的经典例题，让学生思考后带领学生按照答题步骤一步一步详细讲解，从而让学生感受做此种题目时应注意的事项。随后给出例题的变式题目，让学生独立完成，在独立完成的过程中体会所学知识点的应用过程，得到成就感。
2、 渐进性
讲练结合不仅可以应用于新课的讲授还可以应用于习题课的讲授中。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。而讲练结合法无疑要积跬步，积小流以成大器。多轮练习，点滴积累，才能让讲练结合法发挥最大的作用，最终才能达成学以致用的目标。在习题课中教师应该一步一步提高习题的难度，从单一知识点的习题，逐渐转化到多个知识点相结合的习题中，循序渐进脚踏实地，最终做到在讲中学、在学中练、在练中精。
例如在学习完《浮力》一节课后，学生了解掌握了相关知识点，教师可给出例题让学生进一步理解所学知识点。“质量为79g的铁块，密度是7.9/cm?，这个铁块的质量是多少？重多少？将这个铁块浸没于水中，排开水的质量是多少？所受浮力是多少？（g取10N/kg）”在这道题目中主要考察了学生对计算物理重力和计算浮力的公式的区别。首先学生自己试着解答题目，教师可以给出一些提醒，之后带领学生解答题目，学生通过题目加深了对浮力公式的记忆及理解。随后给出更难一些的浮力题目“将重为4.5N、体积为0.5dm?的铜球浸没在水后放手，铜球静止后所受的浮力是多少牛？”这是一道中考题目，本题考查了学生是否注意了在解题前先要对物体作“状态的判断”，即铜球静止时是漂浮于水面还是沉于水面。随着题目难度的提高学生会发现自己对知识点或解题方法上的不足之处，通过之后教师对学生解答过程的点评以及对题目的讲解，学生可以及时解决自己的问题。
3、 精练性
讲练结合法在应用中应该做到精讲巧练。如果在教学中什么都讲，什么都练，容易让学生抓不住课程的重点，反而学不会，听不懂。所以教师在应用讲练结合法时要做到一课一练，达到一练一精的效果。
在学习有些对于学生来说不容易掌握，太抽象的物理知识时可以多节课反复讲练该知识点，只有这样做到精讲巧练，才可以有效的突破物理教学中的重点、难点，让学生真正感受到物理知识的精华之处，体会到学习的快乐。
二、 讲练结合之应用
根据新课程标准的要求要培养学生全面发展，因此讲练结合也可以应用于物理教学的任何领域中。以教材做资源，以讲授做先导，用训练来提高。讲与练是相互依存的，只讲不练是填鸭式教学，学生只能获得理论知识，不能把知识应用于题目中更不用说应用于生活中;只练不讲训练就缺乏目的性，这样的练形同无头苍蝇，收效甚微，久而久之就会降低学生对物理学习的兴趣。因此讲为船，练为帆，双向结合才能有效提高物理教学质量，培养学生学习物理的兴趣，让物理教学扬帆起航。
讲练结合可以分点讲，分点练;也可以系统的讲，系统的练。分点的讲练结合应该应用于物理教学的点点滴滴当中，而系统的讲练结合一般放在考试前的全面复习阶段。讲练结合主要是讲概念、讲方法、做引导;而练则是练技巧、练能力、求提高。
在新授课堂中，教师应讲练结合，可以让学生多方面的练，这种练不仅是在习题的练习上，更是学生能力的一种练习。例如在讲授《功率》一课中，教师可以应用生活实例引入功率的概念让学生理解什么是功率？功率和什么有关系等等问题。学生自主探究后会对概念有自己的理解掌握，不再是单纯的听老师对概念的理解，这样更有利于学生对功率这一概念的掌握。之后给出与之相关的例题让学生自己解决，之后进行评价讲解，讲的过程中教师要反复强调其中的重要知识点，以便学生更好的抓住重点。在讲解题目的时候更是要按解题步骤全面完善的讲解让学生学的明白，实现在讲中学。随后给出的变式题目给了学生自己动手，提升技巧的机会，同样的作业也是进一步的练习，随着练习次数的增加以及练习难度的不断提升让学生体会到了在学中练的必要性。
在考试前夕教师可以应用系统的讲练结合方法带领学生进行复习。这时候的学生已经学习了要求的知识点，所以在考试前夕教师可以采用先练后讲的方式。物理知识本身就是有所分类的，但是每一类又有相关的联系。所以在复习时教师可以开展专题教学，对某一类的知识进行深入学习。例如在复习《力和运动》的时，教师可以以题带点，带领学生复习《牛顿第一定律》、《惯性》等知识点，让学生先做练习，题目由浅入深，练之后再对题目进行讲解分析，让学生理解每一个知识点的应用技巧，题目分析技巧等解题方法。这样可以加深學生对知识点的理解应用，使知识点不再是散落的而是形成一个知识体系。
三、 讲练结合之意义
1、 调动学生学习积极性
在课堂中学生可以充分发挥自己的能力，充分参与到课堂中。这样可以激发学生学习的动力，调动学生学习的积极性。讲练结合的方法是在激励学生的原则基础上进行的，给了学生获得知识的途径，充分思考的空间，训练的机会，展示自我的平台，这样使学生体会了创造的乐趣，有了展示能力的方式，发现、探究、解决问题的能力提高了，学习自主性、 积极性会充分调动起来了。加之物理本身就有一些有趣的需要学生发挥自身能力的实验，从而会让学生爱上物理，乐在其中。
2、 提高物理教学质量
在初中，学生是第一次接触物理。所以对物理有很大的好奇，甚至有些学生对新的学科会有一定的恐惧心理。这就要求物理教师在课堂上能够充分调动学生学习物理的积极性和学习物理知识的兴趣。前一点说明了，讲练结合可以很好的调动学生的积极性。讲练结合符合学生学习知识的规律及习惯，让学生更好的接受新学科。讲练结合的方法既重视了知识点的详细讲授，又强调了学生能力技巧的培养;在教师——教材——学生之间架起了一座无形的桥梁，所以能更好的突出重点，突破难点，增加教学的有效性，大大提升物理教学效率和课堂的活跃氛围。
四、总结
教学质量是检验一个老师甚至是学校成败的关键。科学有效的教学方法不仅可以提高教学质量还可以给老师、学生甚至是学校带来不一样的体验。而讲练结合法就是一种不断创新的科学教学方式，在素质教育的背景下，讲练结合法可以与多媒体相结合让学生更直观的感受到知识的应用技巧，可以让师生、生生不断交流，在学会学习的同时学会交流合作，懂得团结、谦虚的重要性。讲练结合与物理教学相结合更是可以碰撞出璀璨的火花，让课堂更加的生动有趣，使抽象枯燥的物理知识更加的直观化形象化。只要教师掌握好这项教学方法，通过实践的积累、探索、创新，不断地攀登课堂有效教学的这座大山，定可以登上理想的高峰。
参考文献：
[1]王敏勤 .《试谈“讲练结合”的七种方式》[J]，天津教育，2007/10.
[2] 苏霍姆林斯基 . 给教师的建议 [M]. 北京：教育科学出版社，1984.