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摘 要：新教材译林版小学英语在高年级阶段增加了语法板块的教学，它让广大英语教师清楚地明白小学生应该认真学习一些简单的英语语法。于是经过一段时间的教学实践和探索，笔者发现巧妙地运用故事讲解、歌谣说唱、游戏穿插等手段进行新教材中出现的语法教学，可以让学生对语法知识知其然，而且能知其所以然，降低学习难度，调动学生的学习积极性，培养学生的综合语言能力。
关键词：新教材；英语语法；趣味教学
小学语法教不教？怎么教？一直是困扰广大小学英语教师的问题。由于小学生的生理和心理特点不够成熟，专注度不高，所以小学英语语法不能够单一、枯燥地进行教学和学习，不能一味地进行题海练习。要尽量淡化语法规则的专业描述，去追求活泼的形式、灵活的教学方法。那么，小学英语语法到底应该如何进行教学，才能让小学生不再感到无趣呢？
1.运用故事讲解妙学语法
心理学研究表明，小学生爱听故事，爱讲故事，喜欢表演故事，结合小学生的心理特点和学习特征，在英语教学中利用故事进行讲解和分析，对学生来说极大限度地提供了可理解性内容的输入，同时也能激发学生对可理解性语法内容的输出，尤其是对于非语言环境下的学生，能帮助他们更好地学习语言和运用语言。
（1）以故事开头引出语法
将故事教学运用于英语语法教学，强调语言形式和功能有机地结合，学习者在自然的故事情景中接触、理解、归纳和运用有意义的语法规则，从而习得语法结构和功能。对于新版译林教材中五、六年级出现的Grammar time部分，书上只是用有规律的几句话让学生总结出一些语法知识。虽然学生也能从其中找出一些语法规律，但是总会觉得没有意思，兴趣不够浓厚。如果教师在一节语法课的开始利用一个生动的故事讲解，这样不仅能吸引学生的注意力，也能调动学生学习的积极性。当然，这个故事应该紧紧围绕所学习的语法进行讲解，让学生的大脑多次重复出现这种句型或词汇，这样才能让学生更好地操练和记忆。
（2）以故事结尾巩固语法
故事的运用同时也能帮助学生复习和巩固所学的语法规则，能让学生在编创故事的活动中，加深对语法的印象，达到熟练运用语法规则进行语言的综合运用能力，提高自己的逻辑思维能力。比如在教学译林新教材Unit 1 The king’s new clothes 中的Grammar time一般过去时陈述句这一语法现象时，在学生已经理解了一般过去时的结构和动词过去式的变法后，教师可以和学生一起利用Grammar time中列出的单词造句，接龙创编故事。教师先开头：Long long ago， there was a frog....接下来让学生们开动脑筋，结合本单元Story time和学生自己的故事积累，进行故事的续编，只要合理，过去式运用正确即可。虽然有一定的难度，但是对于六年级孩子，已经有了一定的词汇积累，接龙游戏开展得很顺利，学生的情绪很高涨，兴趣很浓厚，达到了预想的教学效果。
2.运用歌谣说唱巧记语法
学生对于节奏感强的、有韵律的歌曲和小诗很感兴趣，英语教师可以把一些枯燥无味的词法、句法、时态等编成一些简简单单而又朗朗上口的歌谣，再加上一些用肢体拍打出来的节奏进行语法规则的教学，不仅能提高学生学习语法的兴趣，帮助学生更好地复习巩固所学的语法，还能活跃课堂气氛，培养学生良好的语音语调、节奏感和创造力。
比如在教学译林教材六上Unit 8 Happy New Year的一般将来时态时，由于学生是第一次见到这种时态，对于它的各种句型结构都不是很了解，一时间也很难全部学会，于是笔者就编了一首歌谣让学生记住：“将来时态容易记，be going to 来帮你，使用它要注意，疑问形式be提前。否定句更简单，not放在be后边。To之后用原形，be的变化看人称。下列词要注意，come， go和leave，进行时表将来，牢牢记住莫忘记。”在这样一首简单易记的歌谣中，学生不再害怕将来时態的运用了，同时也能时时刻刻提醒自己。这样的教学方法帮助学生掌握语法知识，培养学生的思维能力，有的学生还学会了自己编顺口溜，归纳总结语言规律。这样，学生就不会再担心语法记不住、容易错的问题了。
3.运用游戏穿插趣学语法
德国著名教育家福禄培尔认为：“游戏给人以欢乐、自由、满足，内部和外部的平静，同周围世界的和平相处。一切善的根源在于它、来自它、产生于它。”因此，把游戏适当穿插进枯燥无味的语法教学中，自然而然就能吸引孩子的注意力，激发孩子的学习积极性，使学生有自觉学习英语的动力。但是所有的游戏活动的开展都应该把握一个“度”，不能一节课从始至终都是游戏，这样会让学生太过松散，致使他们听不清教师和其他学生的讲解，也不能一节课一个游戏都没有，这样会让小学生产生疲劳感，降低学习的效率。教师也应该注意游戏的内容、组织的形式和游戏的规则，组织好课堂秩序，有的放矢地进行，不能一味地放手让学生去玩，否则就会事倍功半了。比如在教学新教材译林版六年级下册Unit 1的Grammar time中动词和副词在句中的搭配使用时，可以采取Brain Storm（头脑风暴）的游戏，教师或者学生任意说出一个动词：talk， speak， laugh， run等，让其他学生分成男女生比赛的形式说出与这个动词搭配的副词，并造句，比一比哪组说得多，给予奖励和表扬。在这样的一个紧张有趣的游戏中，使学生能更好地掌握副词的运用，也能更好地帮助学生复习旧知。
4.运用任务开展练习语法
小学《英语新课程标准》的基本教学理念之一是：“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”在进行语法教学时，教师应该根据这一理念设计一些不同的任务，让学生在完成各种各样的任务过程中学习到语法知识，发展学生的语言运用能力。比如，在译林版新教材六年级上册Unit 8 Chinese New Year一课中的一般将来时的教学时，在上课伊始，笔者开心、神秘地对学生说“I’m happy today， I am going to do an interesting thing after school， do you know what it is？”让学生用“You are going to do...”猜测。然后教师问学生：“What are you going to do after school？”当学生能用“I’m going to do ...”时，师生一起总结一般讲来时的用法，教师再给他们布置任务——运用一般将来时制订自己的寒假活动计划，然后在组内交流。这样学生就能在不知不觉中利用一般将来时进行语言交流，并且能够让学生在运用的过程中充分、准确地理解并掌握这一语法现象。
俗话说：教学有法，教无定法。小学英语教师应该越来越重视英语语法的教学，利用一切手段和方法，扎实有效地进行语法教学和学习，让枯燥无味的语法教学活起来，让学生的积极性高起来。
参考文献
程晓堂.2007.小学英语[M].上海：华东师范大学出版.
闫素萍.2006.讲故事，学英语[J].中小学英语教学与研究（2）.
赵淑红.2007.新课程课堂教学技能与学科教学[M].北京：世界知识出版社.
关键词：新教材；英语语法；趣味教学
小学语法教不教？怎么教？一直是困扰广大小学英语教师的问题。由于小学生的生理和心理特点不够成熟，专注度不高，所以小学英语语法不能够单一、枯燥地进行教学和学习，不能一味地进行题海练习。要尽量淡化语法规则的专业描述，去追求活泼的形式、灵活的教学方法。那么，小学英语语法到底应该如何进行教学，才能让小学生不再感到无趣呢？
1.运用故事讲解妙学语法
心理学研究表明，小学生爱听故事，爱讲故事，喜欢表演故事，结合小学生的心理特点和学习特征，在英语教学中利用故事进行讲解和分析，对学生来说极大限度地提供了可理解性内容的输入，同时也能激发学生对可理解性语法内容的输出，尤其是对于非语言环境下的学生，能帮助他们更好地学习语言和运用语言。
（1）以故事开头引出语法
将故事教学运用于英语语法教学，强调语言形式和功能有机地结合，学习者在自然的故事情景中接触、理解、归纳和运用有意义的语法规则，从而习得语法结构和功能。对于新版译林教材中五、六年级出现的Grammar time部分，书上只是用有规律的几句话让学生总结出一些语法知识。虽然学生也能从其中找出一些语法规律，但是总会觉得没有意思，兴趣不够浓厚。如果教师在一节语法课的开始利用一个生动的故事讲解，这样不仅能吸引学生的注意力，也能调动学生学习的积极性。当然，这个故事应该紧紧围绕所学习的语法进行讲解，让学生的大脑多次重复出现这种句型或词汇，这样才能让学生更好地操练和记忆。
（2）以故事结尾巩固语法
故事的运用同时也能帮助学生复习和巩固所学的语法规则，能让学生在编创故事的活动中，加深对语法的印象，达到熟练运用语法规则进行语言的综合运用能力，提高自己的逻辑思维能力。比如在教学译林新教材Unit 1 The king’s new clothes 中的Grammar time一般过去时陈述句这一语法现象时，在学生已经理解了一般过去时的结构和动词过去式的变法后，教师可以和学生一起利用Grammar time中列出的单词造句，接龙创编故事。教师先开头：Long long ago， there was a frog....接下来让学生们开动脑筋，结合本单元Story time和学生自己的故事积累，进行故事的续编，只要合理，过去式运用正确即可。虽然有一定的难度，但是对于六年级孩子，已经有了一定的词汇积累，接龙游戏开展得很顺利，学生的情绪很高涨，兴趣很浓厚，达到了预想的教学效果。
2.运用歌谣说唱巧记语法
学生对于节奏感强的、有韵律的歌曲和小诗很感兴趣，英语教师可以把一些枯燥无味的词法、句法、时态等编成一些简简单单而又朗朗上口的歌谣，再加上一些用肢体拍打出来的节奏进行语法规则的教学，不仅能提高学生学习语法的兴趣，帮助学生更好地复习巩固所学的语法，还能活跃课堂气氛，培养学生良好的语音语调、节奏感和创造力。
比如在教学译林教材六上Unit 8 Happy New Year的一般将来时态时，由于学生是第一次见到这种时态，对于它的各种句型结构都不是很了解，一时间也很难全部学会，于是笔者就编了一首歌谣让学生记住：“将来时态容易记，be going to 来帮你，使用它要注意，疑问形式be提前。否定句更简单，not放在be后边。To之后用原形，be的变化看人称。下列词要注意，come， go和leave，进行时表将来，牢牢记住莫忘记。”在这样一首简单易记的歌谣中，学生不再害怕将来时態的运用了，同时也能时时刻刻提醒自己。这样的教学方法帮助学生掌握语法知识，培养学生的思维能力，有的学生还学会了自己编顺口溜，归纳总结语言规律。这样，学生就不会再担心语法记不住、容易错的问题了。
3.运用游戏穿插趣学语法
德国著名教育家福禄培尔认为：“游戏给人以欢乐、自由、满足，内部和外部的平静，同周围世界的和平相处。一切善的根源在于它、来自它、产生于它。”因此，把游戏适当穿插进枯燥无味的语法教学中，自然而然就能吸引孩子的注意力，激发孩子的学习积极性，使学生有自觉学习英语的动力。但是所有的游戏活动的开展都应该把握一个“度”，不能一节课从始至终都是游戏，这样会让学生太过松散，致使他们听不清教师和其他学生的讲解，也不能一节课一个游戏都没有，这样会让小学生产生疲劳感，降低学习的效率。教师也应该注意游戏的内容、组织的形式和游戏的规则，组织好课堂秩序，有的放矢地进行，不能一味地放手让学生去玩，否则就会事倍功半了。比如在教学新教材译林版六年级下册Unit 1的Grammar time中动词和副词在句中的搭配使用时，可以采取Brain Storm（头脑风暴）的游戏，教师或者学生任意说出一个动词：talk， speak， laugh， run等，让其他学生分成男女生比赛的形式说出与这个动词搭配的副词，并造句，比一比哪组说得多，给予奖励和表扬。在这样的一个紧张有趣的游戏中，使学生能更好地掌握副词的运用，也能更好地帮助学生复习旧知。
4.运用任务开展练习语法
小学《英语新课程标准》的基本教学理念之一是：“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”在进行语法教学时，教师应该根据这一理念设计一些不同的任务，让学生在完成各种各样的任务过程中学习到语法知识，发展学生的语言运用能力。比如，在译林版新教材六年级上册Unit 8 Chinese New Year一课中的一般将来时的教学时，在上课伊始，笔者开心、神秘地对学生说“I’m happy today， I am going to do an interesting thing after school， do you know what it is？”让学生用“You are going to do...”猜测。然后教师问学生：“What are you going to do after school？”当学生能用“I’m going to do ...”时，师生一起总结一般讲来时的用法，教师再给他们布置任务——运用一般将来时制订自己的寒假活动计划，然后在组内交流。这样学生就能在不知不觉中利用一般将来时进行语言交流，并且能够让学生在运用的过程中充分、准确地理解并掌握这一语法现象。
俗话说：教学有法，教无定法。小学英语教师应该越来越重视英语语法的教学，利用一切手段和方法，扎实有效地进行语法教学和学习，让枯燥无味的语法教学活起来，让学生的积极性高起来。
参考文献
程晓堂.2007.小学英语[M].上海：华东师范大学出版.
闫素萍.2006.讲故事，学英语[J].中小学英语教学与研究（2）.
赵淑红.2007.新课程课堂教学技能与学科教学[M].北京：世界知识出版社.