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一、采用新颖教学方式和教学内容，培养幼儿对绘画活动的兴趣
兴趣是幼儿学习新事物的最好老师。在绘画活动中也不例外。因此在平时绘画活动开展过程中要不断改变教学方式，或更新工具，创设新的教学情境等，激发幼儿的绘画兴趣。游戏是幼儿最喜欢的活动方式，将美术教学活动融入游戏中，幼儿充满了兴趣，为其在美术活动中尽情的创造提供了前提条件。游戏中有趣的情节，能够有效帮助幼儿发挥自己的想象力，满足随意遐想的可能。讲故事也是孩子喜欢的一种教育方式，绘画活动开展过程中可以用故事导入法，把绘画内容编入故事中，听完简短的故事后启发幼儿围绕故事内容续编故事或进行大胆想象。如幼儿喜欢的动物、卡通人物、风景等，可通过看图片，讲述故事的形式，引起幼儿的兴趣，把绘画的内容串成故事情节，并跟随故事情节展开作画，这样可以提高幼儿作画的兴趣。这些题材幼儿既感兴趣又乐于接受。
二、采用多种手段，丰富幼儿的经验，积累幼儿的表象
陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会是活教材。”《纲要》在美术教育中也指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”千变万化的大自然和大社会是幼儿进行绘画创作的源泉，幼儿画的内容都与自身经验分不开的，因此要让幼儿多接触自然，多接触社会，去观察、去体验，特别是要求幼儿积极的参与游戏活动，鼓励幼儿主观猜测，大胆想象，积累丰富的生活经验，扩展幼儿的视野。新鲜的生活经验能激发儿童的创作欲望。如：有些孩子爱画相同的形象，始终没有变化，时间长了容易形成一定的概念或模式，这样会影响绘画水平的提高，对于这样的孩子，首先应丰富他们的生活经验，这是帮助孩子在艺术天地里成长的重要方式，应该多带孩子到野外游玩、逛逛动物园，游泳甚至生活中的洗涮、做家务等点点滴滴，都可以说是丰富孩子作画的源泉，孩子要透过亲身的经验，才能画出生动充满情感的作品。这样不仅开阔了眼界，增长了知识，还可以培养他们善于观察和发现生活中的美的习惯，陶冶美的情操。
三、为幼儿创造一个宽松、愉悦的学习环境，鼓励幼儿大胆表现
首先，创设具有艺术氛围的活动环境，增强艺术感染力，引发幼儿的创作欲望。我们在教室里可以展示优秀的绘画作品、陈设名画、布置艺术装饰品等，使幼儿在艺术的氛围中受到潜移默化的熏陶。其次，我们为幼儿准备多种绘画材料，有目的地指导幼儿使用不同的材料作画，如水彩笔、油画棒、荧光笔、水粉颜料、不同纸质的画纸等，为幼儿的提供物质保障。
轻松愉悦的学习环境更能激发幼儿的创造性思维。绘画活动开展过程中，我们根据幼儿的身心发展特点，以鼓励为主，重视每个孩子的个性表现，充分给幼儿自由。我们对幼儿进行绘画教学的目的并不是要把每个孩子培养成画家，而是把它作为发展儿童智力的一种手段，他们可以画其所爱，最终想怎么画就怎么画，使幼儿感到绘画是一种极其有趣的事。想象是将外界事物重新组合，创造出新形象的过程，要引导幼儿进行大胆想象，在想象的基础上，幼儿的思维就拓宽了，表现的内容也将更丰富。所以教师要“放手”让幼儿大胆地想象，根据幼儿特点，因势利导，并及时给予赞扬和肯定，少批评训斥，尊重幼儿，鼓励他大胆表达自己的情感，激发幼儿的创作欲望。
四、为幼儿提供丰富的绘画材料和绘画工具，鼓励幼儿大胆创作
好奇心和心理满足是兴趣的原动力也是兴趣形成的基础。幼儿对各种类型工具材料的好奇心得以满足和保护，会使物儿美术活动积极、愉悦地续下去，发展为有益的直接兴趣。为幼儿提多样的工具材料是保持和提高幼儿美术兴趣的关键所在。我们可以为幼儿提供大量的绘画工具材料，如：棉签、牙刷、破布团、毛笔、刷子等等，鼓励孩子运用这些绘画工具进行不同形式的绘画，丰富其想象力和创造力。另外，我们还可以为幼儿提供丰富的绘画材料，如：废旧纸箱、鞋盒、石头、盘子、木板、葫芦、蛋壳等等，都是孩子喜欢的绘画材料，可以发挥自己的想象进行天马行空的绘画创作。
爱玩泥，撕纸、粘贴等是孩子喜欢的手工活动，可以用手工与绘画相结合的形式开展绘画活动，如折纸后进行添画；石头绘画后再粘贴；撕纸粘贴添画；借形（物）想象等，既注重动手操作的乐趣，又有助于他们绘画时的表现，从而更好地促进幼儿的发展。
五、正确看待幼儿的绘画过程，客观公正的评价幼儿的作品
幼儿绘画的评价活动是幼儿园美术活动的一个重要环节。但是，我们开展绘画评价活动时，往往只重视教师的主导作用，而忽视了幼儿的积极主动参与，教师扮演的是：“裁判者”的角色，虽然有时也让个别幼儿参与评价，教师总结，但由于教师平时缺乏对幼儿该方面的引导和培养，幼儿缺少该方面的能力，因此，评价的有效性非常差。幼儿美术活动中的评价要以幼儿发展为中心，以促进幼儿发展为根本目的，在整个教育活动中，应起到画龙点睛的作用。评价幼儿的作品，应当从理解幼儿的角度出发，借幼儿的一颗童心去看作品，而不是用“像”与“不像”，“对”与“不对”作为评价幼儿作品的标准，更多地是让幼儿相互审视、交流、发表见解。在幼儿大胆表达自己的思想的基础上，教师还要善于发现幼儿的不同特点，适时“出手”给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘绘画作品中成功的东西，给予积极的肯定，从而维护了幼儿的创造性思维。在评价过程中，幼儿体验到了成功的快乐，从而信心倍增，更激起了想象和創新的积极性。
幼儿的绘画过程是幼儿追求美、向往美、表达美的过程。通过美术教育可以促进幼儿想象力、创造力能力的发展，培养幼儿丰富的情感。幼儿正处在创造发展的初期，我们要为他们提供充分的条件、机会与支持，为他们打开创造的大门，让他们在自由的空间里发挥自身潜能，用富有创造力的大脑和灵巧的双手去描绘五彩缤纷的大千世界。
兴趣是幼儿学习新事物的最好老师。在绘画活动中也不例外。因此在平时绘画活动开展过程中要不断改变教学方式，或更新工具，创设新的教学情境等，激发幼儿的绘画兴趣。游戏是幼儿最喜欢的活动方式，将美术教学活动融入游戏中，幼儿充满了兴趣，为其在美术活动中尽情的创造提供了前提条件。游戏中有趣的情节，能够有效帮助幼儿发挥自己的想象力，满足随意遐想的可能。讲故事也是孩子喜欢的一种教育方式，绘画活动开展过程中可以用故事导入法，把绘画内容编入故事中，听完简短的故事后启发幼儿围绕故事内容续编故事或进行大胆想象。如幼儿喜欢的动物、卡通人物、风景等，可通过看图片，讲述故事的形式，引起幼儿的兴趣，把绘画的内容串成故事情节，并跟随故事情节展开作画，这样可以提高幼儿作画的兴趣。这些题材幼儿既感兴趣又乐于接受。
二、采用多种手段，丰富幼儿的经验，积累幼儿的表象
陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会是活教材。”《纲要》在美术教育中也指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。”千变万化的大自然和大社会是幼儿进行绘画创作的源泉，幼儿画的内容都与自身经验分不开的，因此要让幼儿多接触自然，多接触社会，去观察、去体验，特别是要求幼儿积极的参与游戏活动，鼓励幼儿主观猜测，大胆想象，积累丰富的生活经验，扩展幼儿的视野。新鲜的生活经验能激发儿童的创作欲望。如：有些孩子爱画相同的形象，始终没有变化，时间长了容易形成一定的概念或模式，这样会影响绘画水平的提高，对于这样的孩子，首先应丰富他们的生活经验，这是帮助孩子在艺术天地里成长的重要方式，应该多带孩子到野外游玩、逛逛动物园，游泳甚至生活中的洗涮、做家务等点点滴滴，都可以说是丰富孩子作画的源泉，孩子要透过亲身的经验，才能画出生动充满情感的作品。这样不仅开阔了眼界，增长了知识，还可以培养他们善于观察和发现生活中的美的习惯，陶冶美的情操。
三、为幼儿创造一个宽松、愉悦的学习环境，鼓励幼儿大胆表现
首先，创设具有艺术氛围的活动环境，增强艺术感染力，引发幼儿的创作欲望。我们在教室里可以展示优秀的绘画作品、陈设名画、布置艺术装饰品等，使幼儿在艺术的氛围中受到潜移默化的熏陶。其次，我们为幼儿准备多种绘画材料，有目的地指导幼儿使用不同的材料作画，如水彩笔、油画棒、荧光笔、水粉颜料、不同纸质的画纸等，为幼儿的提供物质保障。
轻松愉悦的学习环境更能激发幼儿的创造性思维。绘画活动开展过程中，我们根据幼儿的身心发展特点，以鼓励为主，重视每个孩子的个性表现，充分给幼儿自由。我们对幼儿进行绘画教学的目的并不是要把每个孩子培养成画家，而是把它作为发展儿童智力的一种手段，他们可以画其所爱，最终想怎么画就怎么画，使幼儿感到绘画是一种极其有趣的事。想象是将外界事物重新组合，创造出新形象的过程，要引导幼儿进行大胆想象，在想象的基础上，幼儿的思维就拓宽了，表现的内容也将更丰富。所以教师要“放手”让幼儿大胆地想象，根据幼儿特点，因势利导，并及时给予赞扬和肯定，少批评训斥，尊重幼儿，鼓励他大胆表达自己的情感，激发幼儿的创作欲望。
四、为幼儿提供丰富的绘画材料和绘画工具，鼓励幼儿大胆创作
好奇心和心理满足是兴趣的原动力也是兴趣形成的基础。幼儿对各种类型工具材料的好奇心得以满足和保护，会使物儿美术活动积极、愉悦地续下去，发展为有益的直接兴趣。为幼儿提多样的工具材料是保持和提高幼儿美术兴趣的关键所在。我们可以为幼儿提供大量的绘画工具材料，如：棉签、牙刷、破布团、毛笔、刷子等等，鼓励孩子运用这些绘画工具进行不同形式的绘画，丰富其想象力和创造力。另外，我们还可以为幼儿提供丰富的绘画材料，如：废旧纸箱、鞋盒、石头、盘子、木板、葫芦、蛋壳等等，都是孩子喜欢的绘画材料，可以发挥自己的想象进行天马行空的绘画创作。
爱玩泥，撕纸、粘贴等是孩子喜欢的手工活动，可以用手工与绘画相结合的形式开展绘画活动，如折纸后进行添画；石头绘画后再粘贴；撕纸粘贴添画；借形（物）想象等，既注重动手操作的乐趣，又有助于他们绘画时的表现，从而更好地促进幼儿的发展。
五、正确看待幼儿的绘画过程，客观公正的评价幼儿的作品
幼儿绘画的评价活动是幼儿园美术活动的一个重要环节。但是，我们开展绘画评价活动时，往往只重视教师的主导作用，而忽视了幼儿的积极主动参与，教师扮演的是：“裁判者”的角色，虽然有时也让个别幼儿参与评价，教师总结，但由于教师平时缺乏对幼儿该方面的引导和培养，幼儿缺少该方面的能力，因此，评价的有效性非常差。幼儿美术活动中的评价要以幼儿发展为中心，以促进幼儿发展为根本目的，在整个教育活动中，应起到画龙点睛的作用。评价幼儿的作品，应当从理解幼儿的角度出发，借幼儿的一颗童心去看作品，而不是用“像”与“不像”，“对”与“不对”作为评价幼儿作品的标准，更多地是让幼儿相互审视、交流、发表见解。在幼儿大胆表达自己的思想的基础上，教师还要善于发现幼儿的不同特点，适时“出手”给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘绘画作品中成功的东西，给予积极的肯定，从而维护了幼儿的创造性思维。在评价过程中，幼儿体验到了成功的快乐，从而信心倍增，更激起了想象和創新的积极性。
幼儿的绘画过程是幼儿追求美、向往美、表达美的过程。通过美术教育可以促进幼儿想象力、创造力能力的发展，培养幼儿丰富的情感。幼儿正处在创造发展的初期，我们要为他们提供充分的条件、机会与支持，为他们打开创造的大门，让他们在自由的空间里发挥自身潜能，用富有创造力的大脑和灵巧的双手去描绘五彩缤纷的大千世界。