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语言是教师传授知识的重要工具，课堂教学实际上就是教师的一门语言艺术，教师只要从“书面语言”到“口头语言”实现了良好的转化，就实现了“课堂语言”质的飞跃。因此，一堂课的成功与否和教师的课堂语言有很大的关系，可以说教师的教学水平、能力、魅力及教学修养、教学风格等都会从教师课堂语言的运用上具体体现出来。在一节《雪》的公开课中，我领会到了一位语文教师简洁平实中见绚烂的语言风格。
以下是这位陈姓老师的课堂语言摘录：
师：《雪》是一篇具有音乐美、画面美、情感美的经典散文诗，是文学大师鲁迅先生留给我们的宝贵的精神财富。学习这篇课文，我们采用的主要方法是诵读，在诵读中发挥自己的联想和想象，去感受作品的艺术美，领略大师心灵的无限风光。我们学习的步骤是：初读——感知语言、了解思路；细读——品味语言、体验情感；美读——个性欣赏、激情再现。
师：请同学们模仿艺术家的朗诵，自由地跟读第1段。要求声音响亮、饱满、清晰；忠于原文，读得准确，不读错，不丢字，不加字；要带着感情读，读得连贯流利，尽情地表现作品的美。
师：朱自清先生写了《春》，赞美了充满希望的春天。鲁迅先生笔下的江南雪景也充满了春天的希望和生机。1925年初，正处于北伐革命的前夜，南方出现了热气腾腾的大好革命形势。鲁迅先生在这幅充满生机希望的雪景图里，寄寓了追求理想的美好心境。该怎样用声音来表现这幅充满生机充满希望寄寓着美好情感的美丽图画呢？哪位同学能给我们示范一下？
师：壮美！这是一幅旋转升腾弥漫太空使太空也旋转而且升腾地闪烁的朔雪奋飞图，是一幅不屈不挠的斗志昂扬的朔雪奋飞图，是一幅个性张扬气势磅礴的豪迈壮阔的朔雪奋飞图。同学们，朗读这一部分，我们应该怎样展示朔方雪张扬的个性、磅礴的气势和不屈不挠的奋飞的精神呢？
师：读得壮阔美丽，有不可遏制的阳刚之气。“一切景语皆情语”，在无边的旷野上凛冽的天宇下蓬勃奋飞的朔方的雪，在日光中灿灿地生光。它的独立顽强，它的拼搏抗争，正是鲁迅先生不屈服于黑暗现实，为追求美好理想顽强奋斗的高尚人格的真实写照；也是中华民族奋斗和抗击黑暗的革命精神的写照。请全班同学一起来把最后一段再朗读一次。
分析陈老师的课堂语言，我觉得她有自己的特点：
一是课堂语言简洁、有实效。所谓简洁，就是简单明了，指教学语言“少而精”，教师对教学内容一语道破，如：“《雪》是一篇具有音乐美、画面美、情感美的经典散文诗，是文学大师鲁迅先生留给我们的宝贵的精神财富。”所谓的实效性是指教学语言指向实用的内容，不虚不滥，如：“请同学们模仿艺术家的朗诵，自由地跟读第1段。要求声音响亮、饱满、清晰；忠于原文，读得准确，不读错，不丢字，不加字；要带着感情读，读得连贯流利，尽情地表现作品的美。”在我们平时的课堂教学中，有不少教师讲起话来滔滔不绝、口若悬河，有时上起课来，不管教学任务是否需要，海阔天空，一个劲儿地讲。但每节课是有严格的教学任务的，并且它又是有很强的时间性限制的，决不能任凭三寸不烂之舌随意驰骋，而且那类王婆卖瓜、哗众取宠的语言更是叫人倒胃口。因此说，课堂语言的实效性就是要达到给学生感觉“增之一分则太长，减之一分则太短”的艺术效果。
二是课堂语言明快、流畅，讲究语言的节奏和频率，合理地利用语言的轻重缓急和抑扬顿挫，具有藝术之美。陈老师的课堂语言具有“神余言外”的效果，是一条涓涓溪流，随着学生情绪和教学内容的变化而变化，时而湍湍东去，时而小桥流水，时而当头棒喝，时而燕语莺声。具有艺术表现力的语言，往往能吸引起学生的注意力，唤起学生积极思维，不断改变节奏和音调的语言更能引起学生心理定向反应，使其始终处于兴奋、活跃和积极的思维状态。如“朱自清先生写了《春》，赞美了充满希望的春天。鲁迅先生笔下的江南雪景也充满了春天的希望和生机。1925年初，正处于北伐革命的前夜，南方出现了热气腾腾的大好革命形势。鲁迅先生在这幅充满生机希望的雪景图里，寄寓了追求理想的美好心境。该怎样用声音来表现这幅充满生机充满希望寄寓着美好情感的美丽图画呢？哪位同学能给我们示范一下？”既介绍了当时的写作背景，又创设了朗读的情感意境，富有感染力度。又如“壮美！这是一幅旋转升腾弥漫太空使太空也旋转而且升腾地闪烁的朔雪奋飞图，是一幅不屈不挠的斗志昂扬的朔雪奋飞图，是一幅个性张扬气势磅礴的豪迈壮阔的朔雪奋飞图。同学们，朗读这一部分，我们应该怎样展示朔方雪张扬的个性、磅礴的气势和不屈不挠的奋飞的精神呢？”用排比句把教师对课文的审美体验和价值判断传递给学生，不但清楚地传授知识，而且富于情趣、富于理性，通过高雅的、理性化的语言能在学生心目中树立起一种人性的光辉、人格的力量。再如“读得壮阔美丽，有不可遏制的阳刚之气。‘一切景语皆情语’，在无边的旷野上凛冽的天宇下蓬勃奋飞的朔方的雪，在日光中灿灿地生光。它的独立顽强，它的拼搏抗争，正是鲁迅先生不屈服于黑暗现实，为追求美好理想顽强奋斗的高尚人格的真实写照；也是中华民族奋斗和抗击黑暗的革命精神的写照。请全班同学一起来把最后一段再朗读一次。”从容的讲课风度、娓娓动听的陈述、析理明了的讲演，往往一下子就能吸引住学生，使学生通过学习感受到一种精神上的享受和充实。
陈老师的课堂语言简洁平实中见绚烂，具有艺术感染力，像磁石一般吸引学生，启迪、感染学生的心灵。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”语言艺术的感染力，是教师把自己的思想、情感、知识和才能转变为影响学生力量的重要条件。我认为作为教师要锤炼出这样的语言艺术，首先要深入理解课文，对所教内容融会贯通，以自己的语言渲染出文章的真实情境，牢牢吸引学生的注意，使学生受到文章所表达的思想感情的感染，与作者产生共鸣，从而接受教学内容。这也是我将要努力去做的。
以下是这位陈姓老师的课堂语言摘录：
师：《雪》是一篇具有音乐美、画面美、情感美的经典散文诗，是文学大师鲁迅先生留给我们的宝贵的精神财富。学习这篇课文，我们采用的主要方法是诵读，在诵读中发挥自己的联想和想象，去感受作品的艺术美，领略大师心灵的无限风光。我们学习的步骤是：初读——感知语言、了解思路；细读——品味语言、体验情感；美读——个性欣赏、激情再现。
师：请同学们模仿艺术家的朗诵，自由地跟读第1段。要求声音响亮、饱满、清晰；忠于原文，读得准确，不读错，不丢字，不加字；要带着感情读，读得连贯流利，尽情地表现作品的美。
师：朱自清先生写了《春》，赞美了充满希望的春天。鲁迅先生笔下的江南雪景也充满了春天的希望和生机。1925年初，正处于北伐革命的前夜，南方出现了热气腾腾的大好革命形势。鲁迅先生在这幅充满生机希望的雪景图里，寄寓了追求理想的美好心境。该怎样用声音来表现这幅充满生机充满希望寄寓着美好情感的美丽图画呢？哪位同学能给我们示范一下？
师：壮美！这是一幅旋转升腾弥漫太空使太空也旋转而且升腾地闪烁的朔雪奋飞图，是一幅不屈不挠的斗志昂扬的朔雪奋飞图，是一幅个性张扬气势磅礴的豪迈壮阔的朔雪奋飞图。同学们，朗读这一部分，我们应该怎样展示朔方雪张扬的个性、磅礴的气势和不屈不挠的奋飞的精神呢？
师：读得壮阔美丽，有不可遏制的阳刚之气。“一切景语皆情语”，在无边的旷野上凛冽的天宇下蓬勃奋飞的朔方的雪，在日光中灿灿地生光。它的独立顽强，它的拼搏抗争，正是鲁迅先生不屈服于黑暗现实，为追求美好理想顽强奋斗的高尚人格的真实写照；也是中华民族奋斗和抗击黑暗的革命精神的写照。请全班同学一起来把最后一段再朗读一次。
分析陈老师的课堂语言，我觉得她有自己的特点：
一是课堂语言简洁、有实效。所谓简洁，就是简单明了，指教学语言“少而精”，教师对教学内容一语道破，如：“《雪》是一篇具有音乐美、画面美、情感美的经典散文诗，是文学大师鲁迅先生留给我们的宝贵的精神财富。”所谓的实效性是指教学语言指向实用的内容，不虚不滥，如：“请同学们模仿艺术家的朗诵，自由地跟读第1段。要求声音响亮、饱满、清晰；忠于原文，读得准确，不读错，不丢字，不加字；要带着感情读，读得连贯流利，尽情地表现作品的美。”在我们平时的课堂教学中，有不少教师讲起话来滔滔不绝、口若悬河，有时上起课来，不管教学任务是否需要，海阔天空，一个劲儿地讲。但每节课是有严格的教学任务的，并且它又是有很强的时间性限制的，决不能任凭三寸不烂之舌随意驰骋，而且那类王婆卖瓜、哗众取宠的语言更是叫人倒胃口。因此说，课堂语言的实效性就是要达到给学生感觉“增之一分则太长，减之一分则太短”的艺术效果。
二是课堂语言明快、流畅，讲究语言的节奏和频率，合理地利用语言的轻重缓急和抑扬顿挫，具有藝术之美。陈老师的课堂语言具有“神余言外”的效果，是一条涓涓溪流，随着学生情绪和教学内容的变化而变化，时而湍湍东去，时而小桥流水，时而当头棒喝，时而燕语莺声。具有艺术表现力的语言，往往能吸引起学生的注意力，唤起学生积极思维，不断改变节奏和音调的语言更能引起学生心理定向反应，使其始终处于兴奋、活跃和积极的思维状态。如“朱自清先生写了《春》，赞美了充满希望的春天。鲁迅先生笔下的江南雪景也充满了春天的希望和生机。1925年初，正处于北伐革命的前夜，南方出现了热气腾腾的大好革命形势。鲁迅先生在这幅充满生机希望的雪景图里，寄寓了追求理想的美好心境。该怎样用声音来表现这幅充满生机充满希望寄寓着美好情感的美丽图画呢？哪位同学能给我们示范一下？”既介绍了当时的写作背景，又创设了朗读的情感意境，富有感染力度。又如“壮美！这是一幅旋转升腾弥漫太空使太空也旋转而且升腾地闪烁的朔雪奋飞图，是一幅不屈不挠的斗志昂扬的朔雪奋飞图，是一幅个性张扬气势磅礴的豪迈壮阔的朔雪奋飞图。同学们，朗读这一部分，我们应该怎样展示朔方雪张扬的个性、磅礴的气势和不屈不挠的奋飞的精神呢？”用排比句把教师对课文的审美体验和价值判断传递给学生，不但清楚地传授知识，而且富于情趣、富于理性，通过高雅的、理性化的语言能在学生心目中树立起一种人性的光辉、人格的力量。再如“读得壮阔美丽，有不可遏制的阳刚之气。‘一切景语皆情语’，在无边的旷野上凛冽的天宇下蓬勃奋飞的朔方的雪，在日光中灿灿地生光。它的独立顽强，它的拼搏抗争，正是鲁迅先生不屈服于黑暗现实，为追求美好理想顽强奋斗的高尚人格的真实写照；也是中华民族奋斗和抗击黑暗的革命精神的写照。请全班同学一起来把最后一段再朗读一次。”从容的讲课风度、娓娓动听的陈述、析理明了的讲演，往往一下子就能吸引住学生，使学生通过学习感受到一种精神上的享受和充实。
陈老师的课堂语言简洁平实中见绚烂，具有艺术感染力，像磁石一般吸引学生，启迪、感染学生的心灵。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”语言艺术的感染力，是教师把自己的思想、情感、知识和才能转变为影响学生力量的重要条件。我认为作为教师要锤炼出这样的语言艺术，首先要深入理解课文，对所教内容融会贯通，以自己的语言渲染出文章的真实情境，牢牢吸引学生的注意，使学生受到文章所表达的思想感情的感染，与作者产生共鸣，从而接受教学内容。这也是我将要努力去做的。