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【摘 要】MPACC的培养目标是为国家输送应用型的高级管理人才。现实情况是，高校持续扩招、教育资源不足，以及教学方面的变革不及时，导致对MPACC学生的培养缺乏实践性与创造力。论文结合以上两点，从MPACC《管理会计理论与实务》课程着手，分析课程教学方面存在的不足并进行原因分析，对课程教学方面存在的实践性不足问题进行了研究，最后針对这些问题，基于提升实践性的视角从课程的教学及实践两个方面提出了相应的对策及建议。
【Abstract】The training goal of MPACC is to provide applied senior management talents for China. The reality is that the continuous enrollment expansion， inadequate educational resources and the untimely reform of teaching in colleges and universities result in the lack of practicality and creativity in the training of MPACC students. Combining the above two points， starting with MPACC "Management Accounting Theory and Practice" course， the paper analyzes the shortcomings of the course teaching and the causes， studies the practical shortcomings of the course teaching， and finally puts forward the corresponding countermeasures and suggestions from the two aspects of the course teaching and practice based on the perspective of improving practicality.
【关键词】实践性;MPACC;《管理会计理论与实务》;教学改革;应用型
【Keywords】practicality; MPACC; "Management Accounting Theory and Practice"; teaching reform; application-oriented
【中图分类号】G642;F234.3 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2019）10-0088-02
1 引言
管理会计的相关内容如战略管理会计、业绩评价、预算管理等一直是会计界研究的热门话题，近期的财务共享中心研究更是讨论的焦点之一[1]。
当前，我国高校会计专业学位硕士研究生MPACC的招生与培养规模呈持续扩大态势，广受关注。MPACC的目标是培养出一批会计领域的应用型高级人才，兼具管理理论和解决实际问题的能力，让学生在具备扎实理论知识的基础上锻炼实践能力[2]。因此，老师传授知识时不仅要达到教学目标，还要注重培养学生解决实际问题的能力，即运用所学理论基础解决实际工作中的问题的能力。MPACC是最贴近国家对高层次管理人才要求的培养方式。在MPACC各培养单位所开设的课程中，《管理会计理论与实务》课程作为四门核心课程之一，在培养的过程中存在诸多教学方面的问题，并未达到预期的授课效果。因此，对该课程的教学改革势在必行，以充分提升其实践性[3]。
2 MPACC《管理会计理论与实务》教学存在的不足及原因分析
与学术型硕士的培养相比，MPACC学生的培养有两个显著特征：第一，培养的目的是就业，因此，更注重实践性;第二，两年的培养时间比学术型硕士少了一年，要求实现更为高效的学习。下文对MPACC《管理会计理论与实务》课程中存在的问题进行分析[4]。
2.1 课程教学方面存在的问题
①教材内容仍滞后于实践的需要。《管理会计理论与实务》是一门开放性的前沿学科，是随着实践的需要而不断发展的学科。而教材的内容仍然停留在将基本的定理定义梳理清晰的阶段，不能够激起学生学习的积极性，也不能将当前实践迫切需要的知识传达给学生[5]。
②案例教学仍未达到预期的实践性效果。在《管理会计理论与实务》的课程教学中，案例教学是一种常见的教学形式。案例教学能够激发学生主动进行学习，增强教学的灵活性，培养学生的实践能力[6]。然而，案例教学中选择案例若不恰当，如案例的选取可能滞后于实践的发展，对案例教学的最终实践效果都会产生负面影响。
③课程考核重理论轻实践。目前，高等院校对MPACC《管理会计理论与实务》课程基本采用平时成绩与期末成绩相结合的考核方式，且期末成绩所占比重偏高，题目中案例分析题所占比例较少。这种考核的主导思想与本科生的理念趋于一致，实践导向性未能得到充分的重视与体现，基本上是测试学生的应试能力而非实践性。此种考核方式不利于培养学生分析问题和解决问题的能力，偏离了MPACC实践性的主旨[7]。 2.2 课程实践方面存在的问题
①实践课程流于形式。MPACC《管理会计理论与实务》课程主要的教学任务是培养学生在企业经营管理环境中面对不确定因素时发现问题、分析问题和解决问题的能力，提升职业管理能力。然而，目前高等院校管理会计课程实践教学环节较为薄弱，学生无法體验管理会计理论知识运用于实践的整个过程。所设置的实习课程，由于岗位所限，以及实习单位商业秘密方面的考虑，学生的实践内容缺乏实质性。因此，在学生毕业时，由于种种原因，其所接触的实践性管理内容并不多，教学实践性亟待提升。
②实践经验过于单薄。理论的学习离不开实践[8]。虽然高校对MPACC的学生有实习的要求，但是在实习等实践环节里，受制于诸多现实因素的影响而达不到预期效果。例如，由于课程学时有限且课业繁多导致学生实习时间短，也没有达到预期效果。而单薄的实践经验让学生不能将理论与实践很好地结合起来，陷入理论知识无法运用于实际工作中的窘境。再如，许多学生毕业论文的选题都是管理会计方面的，尽管理论方面达到了学位论文写作要求的水准，但是由于没机会触及实践工作而使论文的内容没有很强的应用性[9]。
3 基于实践性视角的课程教学改革研究
由MPACC《管理会计理论与实务》课程的理论与实务现状可以看出，基于实践性的课程教学改革势在必行。
3.1 基于实践性视角的课程教学方面的改革措施
①课堂教学实践性的改革。从高层次的角度来看，在理论教学方面，一定要有相当数量的课堂讲授时间。教师的课堂讲授内容可以主要集中在管理会计的理论方面以及管理会计方法的基本原理方面[10]。高素质的人才必须具备坚实的理论基
础，而基本理论的系统讲授最好通过课堂教学方式实现。就管理会计的教学而言，课堂教学的课时可以占管理会计基本课时的50%左右。此外，必须保证相当数量的能提升实践能力的各种课堂教学时长，包括任务驱动型的小组讨论、课后布置的文献搜集及文献综述的写作、案例教学及案例的探讨。
②案例教学实践性的提升与改革。会计学中的案例教学是参照法律课程教学或医学课程教学等而采用的一种教学方法，其目的是通过案例教学，增强学习的感性认识，启发学生的创造性和灵活性。案例教学可以巩固学生所学的理论知识，提高学生的实际操作能力，使学生变被动听讲为主动参与，有利于调动学生的学习积极性。
③探索创新教学模式。目前，国内外高校均积极探索创新教学模式，通过采用多种形式的教学活动，强调发挥学生的主观能动性，积极参与、体验教学过程，使学生在丰富理论知识和加强实践合作中完成学习任务，从以教师为中心向以学生为中心转变，从而达到事半功倍的学习效果。
3.2 基于实践性视角的实践提升方面的改革措施
①充分利用现有资源形成一对一的互补模式。可充分利用现有资源，将MPACC学员与具有实践经验的高级会计人才培训班学员结成一对一的互补学习模式，以提升实践性。通过实践与理论相结合的互补学习模式，能够在短时间内有效地提高学生的理论和实践能力，使学生成长为兼具实践与理论的应用型人才，达到MPACC的培养目标。
②校外导师讲座的实践性改革路径。针对MPACC学生实践性不足的情况，学校可以将聘请校外导师开展讲座分解为两个环节，即名师讲座和名师辅导两个方面，名师辅导侧重于对学生实践性方面存在的问题进行答疑解惑或实践指导。因此，学生不仅可以获取名师的更多实践经验，还能通过沟通及互动提升学生的综合应用知识的能力。
【参考文献】
【1】Albrecht W S.Management Accounting[M].PWS-Kent Pub. Co.，1995.
【2】潘学模.关于培养高层次管理会计人才的思考——以我国会计硕士专业学位教育《高级管理会计理论与实务》课程教学实例[J].现代会计与审计，2005（6）：8-15.
【3】刘运国.会计职业硕士（MPAcc）《高级管理会计理论与实务》课程教学体验及启示[J].会计之友，2007（8X）：44.
【4】张长胜.兼容型会计核算体系探讨——新时期管理会计理论与实务的创新[C]//中国会计学会南方片区会计学会学术研讨会.2009.
【5】熊素宜，潘素琼.管理会计理论与实务[M].哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社，2011.
【6】董宝裕，刘季佳.关于管理会计课程教学改革的思考[J].国际商务：对外经济贸易大学学报，2011（4）：125-128.
【7】宋建波，荆新，王化成.开展会计硕士（MPAcc）教育质量认证的研究[J].会计研究，2012（10）：11-20.
【8】张妍.基于创新能力培养的管理会计教学探索[J].财会通讯，2012（28）：38-40.
【9】李江涛，吴颖洁，鲁品.全日制MPAcc特色实训机制探索[J].学位与研究生教育，2012（7）：27-30.
【10】胡海波，胡玉明.国际化与价值创造：管理会计及其在中国的运用——中国会计学会管理会计与应用专业委员会2012年度学术研讨会综述[J].会计研究，2013（1）：92-94.
【Abstract】The training goal of MPACC is to provide applied senior management talents for China. The reality is that the continuous enrollment expansion， inadequate educational resources and the untimely reform of teaching in colleges and universities result in the lack of practicality and creativity in the training of MPACC students. Combining the above two points， starting with MPACC "Management Accounting Theory and Practice" course， the paper analyzes the shortcomings of the course teaching and the causes， studies the practical shortcomings of the course teaching， and finally puts forward the corresponding countermeasures and suggestions from the two aspects of the course teaching and practice based on the perspective of improving practicality.
【关键词】实践性;MPACC;《管理会计理论与实务》;教学改革;应用型
【Keywords】practicality; MPACC; "Management Accounting Theory and Practice"; teaching reform; application-oriented
【中图分类号】G642;F234.3 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2019）10-0088-02
1 引言
管理会计的相关内容如战略管理会计、业绩评价、预算管理等一直是会计界研究的热门话题，近期的财务共享中心研究更是讨论的焦点之一[1]。
当前，我国高校会计专业学位硕士研究生MPACC的招生与培养规模呈持续扩大态势，广受关注。MPACC的目标是培养出一批会计领域的应用型高级人才，兼具管理理论和解决实际问题的能力，让学生在具备扎实理论知识的基础上锻炼实践能力[2]。因此，老师传授知识时不仅要达到教学目标，还要注重培养学生解决实际问题的能力，即运用所学理论基础解决实际工作中的问题的能力。MPACC是最贴近国家对高层次管理人才要求的培养方式。在MPACC各培养单位所开设的课程中，《管理会计理论与实务》课程作为四门核心课程之一，在培养的过程中存在诸多教学方面的问题，并未达到预期的授课效果。因此，对该课程的教学改革势在必行，以充分提升其实践性[3]。
2 MPACC《管理会计理论与实务》教学存在的不足及原因分析
与学术型硕士的培养相比，MPACC学生的培养有两个显著特征：第一，培养的目的是就业，因此，更注重实践性;第二，两年的培养时间比学术型硕士少了一年，要求实现更为高效的学习。下文对MPACC《管理会计理论与实务》课程中存在的问题进行分析[4]。
2.1 课程教学方面存在的问题
①教材内容仍滞后于实践的需要。《管理会计理论与实务》是一门开放性的前沿学科，是随着实践的需要而不断发展的学科。而教材的内容仍然停留在将基本的定理定义梳理清晰的阶段，不能够激起学生学习的积极性，也不能将当前实践迫切需要的知识传达给学生[5]。
②案例教学仍未达到预期的实践性效果。在《管理会计理论与实务》的课程教学中，案例教学是一种常见的教学形式。案例教学能够激发学生主动进行学习，增强教学的灵活性，培养学生的实践能力[6]。然而，案例教学中选择案例若不恰当，如案例的选取可能滞后于实践的发展，对案例教学的最终实践效果都会产生负面影响。
③课程考核重理论轻实践。目前，高等院校对MPACC《管理会计理论与实务》课程基本采用平时成绩与期末成绩相结合的考核方式，且期末成绩所占比重偏高，题目中案例分析题所占比例较少。这种考核的主导思想与本科生的理念趋于一致，实践导向性未能得到充分的重视与体现，基本上是测试学生的应试能力而非实践性。此种考核方式不利于培养学生分析问题和解决问题的能力，偏离了MPACC实践性的主旨[7]。 2.2 课程实践方面存在的问题
①实践课程流于形式。MPACC《管理会计理论与实务》课程主要的教学任务是培养学生在企业经营管理环境中面对不确定因素时发现问题、分析问题和解决问题的能力，提升职业管理能力。然而，目前高等院校管理会计课程实践教学环节较为薄弱，学生无法體验管理会计理论知识运用于实践的整个过程。所设置的实习课程，由于岗位所限，以及实习单位商业秘密方面的考虑，学生的实践内容缺乏实质性。因此，在学生毕业时，由于种种原因，其所接触的实践性管理内容并不多，教学实践性亟待提升。
②实践经验过于单薄。理论的学习离不开实践[8]。虽然高校对MPACC的学生有实习的要求，但是在实习等实践环节里，受制于诸多现实因素的影响而达不到预期效果。例如，由于课程学时有限且课业繁多导致学生实习时间短，也没有达到预期效果。而单薄的实践经验让学生不能将理论与实践很好地结合起来，陷入理论知识无法运用于实际工作中的窘境。再如，许多学生毕业论文的选题都是管理会计方面的，尽管理论方面达到了学位论文写作要求的水准，但是由于没机会触及实践工作而使论文的内容没有很强的应用性[9]。
3 基于实践性视角的课程教学改革研究
由MPACC《管理会计理论与实务》课程的理论与实务现状可以看出，基于实践性的课程教学改革势在必行。
3.1 基于实践性视角的课程教学方面的改革措施
①课堂教学实践性的改革。从高层次的角度来看，在理论教学方面，一定要有相当数量的课堂讲授时间。教师的课堂讲授内容可以主要集中在管理会计的理论方面以及管理会计方法的基本原理方面[10]。高素质的人才必须具备坚实的理论基
础，而基本理论的系统讲授最好通过课堂教学方式实现。就管理会计的教学而言，课堂教学的课时可以占管理会计基本课时的50%左右。此外，必须保证相当数量的能提升实践能力的各种课堂教学时长，包括任务驱动型的小组讨论、课后布置的文献搜集及文献综述的写作、案例教学及案例的探讨。
②案例教学实践性的提升与改革。会计学中的案例教学是参照法律课程教学或医学课程教学等而采用的一种教学方法，其目的是通过案例教学，增强学习的感性认识，启发学生的创造性和灵活性。案例教学可以巩固学生所学的理论知识，提高学生的实际操作能力，使学生变被动听讲为主动参与，有利于调动学生的学习积极性。
③探索创新教学模式。目前，国内外高校均积极探索创新教学模式，通过采用多种形式的教学活动，强调发挥学生的主观能动性，积极参与、体验教学过程，使学生在丰富理论知识和加强实践合作中完成学习任务，从以教师为中心向以学生为中心转变，从而达到事半功倍的学习效果。
3.2 基于实践性视角的实践提升方面的改革措施
①充分利用现有资源形成一对一的互补模式。可充分利用现有资源，将MPACC学员与具有实践经验的高级会计人才培训班学员结成一对一的互补学习模式，以提升实践性。通过实践与理论相结合的互补学习模式，能够在短时间内有效地提高学生的理论和实践能力，使学生成长为兼具实践与理论的应用型人才，达到MPACC的培养目标。
②校外导师讲座的实践性改革路径。针对MPACC学生实践性不足的情况，学校可以将聘请校外导师开展讲座分解为两个环节，即名师讲座和名师辅导两个方面，名师辅导侧重于对学生实践性方面存在的问题进行答疑解惑或实践指导。因此，学生不仅可以获取名师的更多实践经验，还能通过沟通及互动提升学生的综合应用知识的能力。
【参考文献】
【1】Albrecht W S.Management Accounting[M].PWS-Kent Pub. Co.，1995.
【2】潘学模.关于培养高层次管理会计人才的思考——以我国会计硕士专业学位教育《高级管理会计理论与实务》课程教学实例[J].现代会计与审计，2005（6）：8-15.
【3】刘运国.会计职业硕士（MPAcc）《高级管理会计理论与实务》课程教学体验及启示[J].会计之友，2007（8X）：44.
【4】张长胜.兼容型会计核算体系探讨——新时期管理会计理论与实务的创新[C]//中国会计学会南方片区会计学会学术研讨会.2009.
【5】熊素宜，潘素琼.管理会计理论与实务[M].哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社，2011.
【6】董宝裕，刘季佳.关于管理会计课程教学改革的思考[J].国际商务：对外经济贸易大学学报，2011（4）：125-128.
【7】宋建波，荆新，王化成.开展会计硕士（MPAcc）教育质量认证的研究[J].会计研究，2012（10）：11-20.
【8】张妍.基于创新能力培养的管理会计教学探索[J].财会通讯，2012（28）：38-40.
【9】李江涛，吴颖洁，鲁品.全日制MPAcc特色实训机制探索[J].学位与研究生教育，2012（7）：27-30.
【10】胡海波，胡玉明.国际化与价值创造：管理会计及其在中国的运用——中国会计学会管理会计与应用专业委员会2012年度学术研讨会综述[J].会计研究，2013（1）：92-94.