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摘 要：屏幕录像专家在信息技术教学过程中发挥了重大作用，使教师的教学效果得到了最大限度发挥，学生在有限的四十五分钟收获更多的知识，提高自主解决问题的能力。
关键词：屏幕录像专家； 教学效果
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-029-001
我是一名信息技术教师，在教学过程中经常要向学生进行操作演示。但我教了5个班，想要把相同的操作进行5次，而且要边演示边讲解，确实比较麻烦。自从有了共享软件——屏幕录像专家，从此上课轻松多了。在使用几年的过程中，总结了一点心得体会想和各位同仁在这里交流。
一、软件的安装与使用方法
“屏幕录像专家”是一款屏幕录像制作工具，可以在360软件宝库搜索下载获得，使用它您可以轻松地将软件操作过程录制成AVI动画或EXE文件，很方便教学使用。我们还是先来看看它是如何使用的吧。
将下载的压缩包解压，安装完成后会在桌面上出现一个快捷方式，点击图标就可以启动软件了。软件采用两种不同方式制作屏幕录像动画，即直接录制生成方式和先录制，再生成方式。直接录制生成方式占用硬盘空间比较小，可以直接生成可自动播放的EXE或者AVI文件。先录制，再生成的方式需要先生成一个临时录像文件，占用空间比较大，但后期生成时比较灵活，可以选择生成EXE或AVI文件，还可以生成各种压缩的AVI文件。两种方式各有优缺点，我们可以视情况进行选择。
例如我们用直接录制生成方式录制一个简单的屏幕录像：启动软件后，在录制模式下，选中“直接录制生成”，选中“AVI”，在弹出的压缩算法选择中选“Microsoft Video 1”，然后按F2开始，录制一会后按F2停止，然后到左下角的列表中就可以找到录制的AVI文件了，双击就可以播放。如果要录制生成EXE文件，方法类似，只要在选择文件类型时选择“EXE”即可。
为了使录制的效率比较高，生成的文件又比较小，录制范围应控制在800×600以内，如果全屏录制则建议把屏幕分辨率设置为800×600，将屏幕的颜色值设为16位，这样就可以有效减小生成文件的体积。
软件在录制图像的同时还可以同时录制声音，也可以后期配音和导入声音文件，使录制过程和配音分离，这样就使得加入解说词变得很方便。如果要同时录制声音，应注意在软件设置中选择“同时录制声音”，并且注意话筒和计算机要连接好。学生经过简单的培训10分钟就能够自主操作。
二、在课堂教学各环节发挥着至关重要作用
“屏幕录像专家”确实是信息技术教师的好帮手，只要录制一次操作过程，保存为AVI格式文件，然后插入PowerPoint中，上课时播放多少次都可以，再也不用重复讲解那么多次了。但是录像需要教师在合理安排下发挥良好的作用，现将自己在教学过程中的使用方法整理如下：
1.改变学生学习方式，适应新课堂模式
教师将要示范的操作录制成录像放到局域网共享，供学生下载学习。在上课开始教师布置任务，学生采用自主学习的方式自行下载录像学习，教师辅导学生操作中出现的问题。信息技术学科对学生的操作技能和理解能力都有很强的要求。由于家庭背景、智力水平等的不同，学生学习信息技术时表现出的能力差异似乎更明显一些。不可能把教师的操作看一次就完全记住，自主操作时还会出现各种各样的问题，在这阶段还需教师的辅导，一个班70多位学生，会争先恐后的举手请求老师帮助，一节课能辅导的学生并不多，大部分学生会在等待中浪费时间，失去耐心，这时教师就有分身乏术，力不从心的感觉。信息技术教师更应重视和面对学生的这些差异，现在有了屏幕录像专家，教师把学生经常出现操作失误的问题录成录像放在共享文件夹中供学生随时自主查看，学生会根据自己的错误查找相关的专题录像自己解决，这样课堂效率提高了，学生自主学习自己解决问题的能力增强，改善目前信息技术教学的现状，让所有学生都学有所获、各得其所，全面提高学生的信息素养。
2.监督学生完成作业，记录学生作业过程
在实际操作中，还是或多或少地出现了一些问题。学生的自控能力也是导致差异的重要因素之一。尤为严重的是，包罗万象的网络、惊险刺激的游戏、形式新颖的网上聊天等极易分散学生的注意力。这些学生由于没有受到教师的直接监督和管理，会处于更加消极的学习状态。他们的学习效率只会比在传统授课方式下更差。监督学生完成课堂作业，让学生用录像软件录制作业的操作过程，上交到教师提供的作业共享文件夹。使学生集中注意力、加强自我约束能力，取得较好的学习效果。
在传统的作业环节，教师只能看到作业的结果是对是错，不能发现学生操作失误的原因。有了屏幕录像专家，教师要求学生把自习的操作过程记录下来，提交到共享作业文件夹，教师课后查看学生录像作业，会发现学生操作的错误原因，并能及时将错误原因及改正方法发到学生QQ上，对学习活动中出现的一些共性问题给予及时的提醒和纠正。
3.组织课外活动，拓展信息技术教学空间
针对学生的学习兴趣和欲望，教师应当组织开展各种形式的户外活动，对信息技术教学课进行拓展延伸。教师可以组织学生针对信息技术教学中的一些问题开展研究分析，也可将教材中的相关内容，如运用QQ、电子邮件等等，有效运用于学生的学习生活。建立QQ群，便于同班学生相互交流；运用电子邮箱方便快捷地发送屏幕录像资料，通过这样的课外活动，学生对信息技术掌握成效及实践运用能力都会得到显著提升。拓展信息技术教学空间，课堂教学得到延伸，收到了很好的效果。
屏幕录像专家确实是信息技术教师的好帮手，它改变了传统的教学模式，提高了学生学习的自主性，打破了时间和空间的局限，有效的克服教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾，克服学生掌握知识水平两极分化的矛盾。真正做到了以学生为出发点，充分发挥学生的积极性和主动性，适应了学生对不同内容的学习需要，有效的解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾，为学校的信息技术课教学注入了新的活力。
关键词：屏幕录像专家； 教学效果
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-029-001
我是一名信息技术教师，在教学过程中经常要向学生进行操作演示。但我教了5个班，想要把相同的操作进行5次，而且要边演示边讲解，确实比较麻烦。自从有了共享软件——屏幕录像专家，从此上课轻松多了。在使用几年的过程中，总结了一点心得体会想和各位同仁在这里交流。
一、软件的安装与使用方法
“屏幕录像专家”是一款屏幕录像制作工具，可以在360软件宝库搜索下载获得，使用它您可以轻松地将软件操作过程录制成AVI动画或EXE文件，很方便教学使用。我们还是先来看看它是如何使用的吧。
将下载的压缩包解压，安装完成后会在桌面上出现一个快捷方式，点击图标就可以启动软件了。软件采用两种不同方式制作屏幕录像动画，即直接录制生成方式和先录制，再生成方式。直接录制生成方式占用硬盘空间比较小，可以直接生成可自动播放的EXE或者AVI文件。先录制，再生成的方式需要先生成一个临时录像文件，占用空间比较大，但后期生成时比较灵活，可以选择生成EXE或AVI文件，还可以生成各种压缩的AVI文件。两种方式各有优缺点，我们可以视情况进行选择。
例如我们用直接录制生成方式录制一个简单的屏幕录像：启动软件后，在录制模式下，选中“直接录制生成”，选中“AVI”，在弹出的压缩算法选择中选“Microsoft Video 1”，然后按F2开始，录制一会后按F2停止，然后到左下角的列表中就可以找到录制的AVI文件了，双击就可以播放。如果要录制生成EXE文件，方法类似，只要在选择文件类型时选择“EXE”即可。
为了使录制的效率比较高，生成的文件又比较小，录制范围应控制在800×600以内，如果全屏录制则建议把屏幕分辨率设置为800×600，将屏幕的颜色值设为16位，这样就可以有效减小生成文件的体积。
软件在录制图像的同时还可以同时录制声音，也可以后期配音和导入声音文件，使录制过程和配音分离，这样就使得加入解说词变得很方便。如果要同时录制声音，应注意在软件设置中选择“同时录制声音”，并且注意话筒和计算机要连接好。学生经过简单的培训10分钟就能够自主操作。
二、在课堂教学各环节发挥着至关重要作用
“屏幕录像专家”确实是信息技术教师的好帮手，只要录制一次操作过程，保存为AVI格式文件，然后插入PowerPoint中，上课时播放多少次都可以，再也不用重复讲解那么多次了。但是录像需要教师在合理安排下发挥良好的作用，现将自己在教学过程中的使用方法整理如下：
1.改变学生学习方式，适应新课堂模式
教师将要示范的操作录制成录像放到局域网共享，供学生下载学习。在上课开始教师布置任务，学生采用自主学习的方式自行下载录像学习，教师辅导学生操作中出现的问题。信息技术学科对学生的操作技能和理解能力都有很强的要求。由于家庭背景、智力水平等的不同，学生学习信息技术时表现出的能力差异似乎更明显一些。不可能把教师的操作看一次就完全记住，自主操作时还会出现各种各样的问题，在这阶段还需教师的辅导，一个班70多位学生，会争先恐后的举手请求老师帮助，一节课能辅导的学生并不多，大部分学生会在等待中浪费时间，失去耐心，这时教师就有分身乏术，力不从心的感觉。信息技术教师更应重视和面对学生的这些差异，现在有了屏幕录像专家，教师把学生经常出现操作失误的问题录成录像放在共享文件夹中供学生随时自主查看，学生会根据自己的错误查找相关的专题录像自己解决，这样课堂效率提高了，学生自主学习自己解决问题的能力增强，改善目前信息技术教学的现状，让所有学生都学有所获、各得其所，全面提高学生的信息素养。
2.监督学生完成作业，记录学生作业过程
在实际操作中，还是或多或少地出现了一些问题。学生的自控能力也是导致差异的重要因素之一。尤为严重的是，包罗万象的网络、惊险刺激的游戏、形式新颖的网上聊天等极易分散学生的注意力。这些学生由于没有受到教师的直接监督和管理，会处于更加消极的学习状态。他们的学习效率只会比在传统授课方式下更差。监督学生完成课堂作业，让学生用录像软件录制作业的操作过程，上交到教师提供的作业共享文件夹。使学生集中注意力、加强自我约束能力，取得较好的学习效果。
在传统的作业环节，教师只能看到作业的结果是对是错，不能发现学生操作失误的原因。有了屏幕录像专家，教师要求学生把自习的操作过程记录下来，提交到共享作业文件夹，教师课后查看学生录像作业，会发现学生操作的错误原因，并能及时将错误原因及改正方法发到学生QQ上，对学习活动中出现的一些共性问题给予及时的提醒和纠正。
3.组织课外活动，拓展信息技术教学空间
针对学生的学习兴趣和欲望，教师应当组织开展各种形式的户外活动，对信息技术教学课进行拓展延伸。教师可以组织学生针对信息技术教学中的一些问题开展研究分析，也可将教材中的相关内容，如运用QQ、电子邮件等等，有效运用于学生的学习生活。建立QQ群，便于同班学生相互交流；运用电子邮箱方便快捷地发送屏幕录像资料，通过这样的课外活动，学生对信息技术掌握成效及实践运用能力都会得到显著提升。拓展信息技术教学空间，课堂教学得到延伸，收到了很好的效果。
屏幕录像专家确实是信息技术教师的好帮手，它改变了传统的教学模式，提高了学生学习的自主性，打破了时间和空间的局限，有效的克服教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾，克服学生掌握知识水平两极分化的矛盾。真正做到了以学生为出发点，充分发挥学生的积极性和主动性，适应了学生对不同内容的学习需要，有效的解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾，为学校的信息技术课教学注入了新的活力。