《她是我的朋友》是一篇以表现人间真情为主题的课文，重点描写了小男孩在输血前和输血过程中内心的犹豫、恐惧与挣扎。由于课文是直接写小女孩受伤需要输血和阮恒为小女孩输血的情况，并没有写两个人之间成为朋友的具体情形，所以，通过理解阮恒對待友谊与死亡的关系来感悟这份特别的友情，无形之中就成了教学的难点。如何突破这个难点呢？
　　一、抓住“背景”，理解朋友之“特别”
　　课文前两个自然段介绍了故事发生的背景，看起来只是行文的需要，对于文章的主题表达好像关系不大。实际上这个背景——战争时期的孤儿院，是我们理解课文主题的一个重要抓手。课文开头直接指出所叙述的故事是“听说”的，好像故意要隐去故事背景。对于故事，人们习惯于越真越传奇越好，对于“听说”的故事，因为新奇、有趣才会被人们争相传说，至于需要写出来的，则肯定有不同寻常的魅力。但联系下文看，这件事算不上新奇、有趣。孤儿院是慈善机构，即使在战争时期也受保护，在课文中却成了攻击目标。可见正是这场战争造成孩子失去父母成为孤儿，孤儿院只是他们的临时避难所。这从阮恒献血时就躺在地上的草垫子上也可窥见一斑。生活在这里的孤儿肯定是无助的，文中出现的人物除了医生就是孤儿，似乎不见其他人。课文总起句中这种看似矛盾的情形，就在暗中给文章定下了耐人寻味的基调。
　　课文把故事放在孤儿院中来表现，虽然没有特意描写孤儿院，但已经为两个孤儿之间能够建立起生死友谊做了铺垫，留足了空间。因为在这里他们只能互相帮助，在患难中建立互相寄托与依靠的特别关系。教学时，可在故事导入与结束环节对学生进行引导：
　　师：你有好朋友吗？你能为好朋友做的最重要的事是什么？为什么可以做到？
　　（教师要注意引导学生尽可能说出自己故事的背景，以便在铺垫中与课文的背景形成对比。）
　　……
　　师：阮恒说“她是我的朋友”，他们是在什么地方成为朋友的？阮恒是怎样看待这个朋友的？
　　这里回扣课文的背景——孤儿院这样的特殊环境，阮恒把朋友之间的情谊看得比自己的生命还重要，从而折射出一个孩子对“朋友”特别深刻的理解，这也是那种特殊背景下孩子的一种独特而纯真的视角。
　　二、填补“留白”，破解友情之“特别”
　　阮恒和小女孩这两个孤儿成为朋友的事文中并没有写，这样就留下了一处空白。作为朋友应是相互的，文中描写较多的是阮恒这一方，小女孩一方只在开头交代一下就“不在场”了，但她又一直影响着“在场”的阮恒。在医生询问谁愿意献血后，符合血型条件的“有几名未受伤的孤儿”，可在“一阵沉默之后”，只举起了“一只小手”。这就是小女孩作为朋友对阮恒的一种召唤。在献血过程中，从阮恒的表情、动作也可以看出，小女孩作为朋友在不同时间与场合中给他的帮助和温暖对他的影响，使他敢直面“死亡”。而医生打消了他因误解造成的恐惧后，他“好像刚才什么事也没有发生一样”，这种突然的变化也正是因为他觉得自己还可以和小女孩继续做朋友。
　　引导学生运用还原解读的方法来突破教学难点，无论是挖掘文章的背景资料，还是适当补白曾经有过的经历，所揭示的都是人间没有无缘无故的爱。这样将课文隐去，却又能够将两个人物品质的内容还原在学生面前，使他们在学习中能够比较清楚地去理解事情的前因后果，最终顺利体会课文表达的人间真爱的主题。
　　（作者单位：湖北枣阳市第二实验小学）
　　责任编辑 张 艳