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个性化教学是指课堂教学不再局限于传授知识、掌握技巧，要用多种形式吸引学生的注意力，进而感受语文课堂的乐趣，在快乐中学习。运用小学个性化作文教学法十分必要，写作是表达自我、宣泄情绪的重要途径，还能提升学生的对话能力。教师应关注学生的个性化发展，让学生自由写作，逐步提升写作能力。
一、正视写作中的问题
小学作文的问题，首先是观念问题，很多教师对应试教育推崇备至，为了不断提高学生的写作能力，采用灌输知识的指导方法和题海战术，即让学生尽可能多地多参与写作练习，但他们只是被动写作，这种写作不仅没有方向，而且会让学生感到困惑和无聊，不利于激发他们的写作兴趣。
其次，是教学方法的问题，很多教师没有及时更新教学观念，对学生的指导不专业、不科学，评价学生的作文应付了事。这不仅不利于学生提高写作能力，还使学生的写作态度不端正，经常抄袭范文。如果不能很好地解决写作教学的问题，由此引发的更多问题将影响小学语文教学的效果。
二、尊重学生的个性
在小学作文教学中，让学生个性化表达的前提是充分尊重学生的个性，在了解学生个性的前提下解放他们的天性，进而展现独特的写作天赋与技巧。小学生对于写作的认识还处于懵懂的探索阶段，教师应注重启蒙教育。比如，加强启蒙的指导，启蒙代表学生对于语文、写作的最初印象，初印象良好而正向，则会形成积极的心理暗示，学生在学习写作的过程中能始终保持热情。经过调查研究发现，许多教师在面对学生写作零基础的问题时，采用的策略是讲述一系列“写作规则”，如一篇文章大约需要多少字、要分成几个段落等。学生更加在意的是“我能不能遵守这些规则？能不能做对”，从而忽视了写作过程本身，这对学生的写作学习来说是不利的。教师应改变教学策略，尊重学生的个性，让学生自觉主动地写作。
例如，以“中华传统节日”为题写作，写作目的是让学生认识与了解中国传统节日，并用自己的语言描述这些传统节日，还要抒发真情实感，表达对传统节日的喜爱之情。如有的学生联想到春节时放烟花爆竹是节日的象征，一家人围坐在一起观看春节联欢晚会是最美好的回忆。有的学生写最难忘的是中秋节，一家人吃月饼、赏满月的场景是阖家幸福的诠释，意识到团圆的意义。教师带领学生共同探究如何在生活中挖掘写作素材，让作文内容充满个人特色。
三、激发学生的写作兴趣
学生的作文千篇一律，这与他们的阅读量不足有关，也与创造力缺失有关。在写作教学中，教师要认识到写作从字面意思上理解就是通过描写一些事物进行再创造，将生活中的事物惟妙惟肖地展示出来，为了实现趣味性与实用性并存的特点，这种描述方式需要运用描写手法。学生要充分发挥想象力与创造力，将生活中发生的小事以及观察到的细节描写出来，充实作文内容，避免与他人撞车。
例如，以“家乡的风俗”为题写作，教师可以让学生思考与讨论自己的家乡有哪些特色，比如风俗习惯和风俗活动，体现了怎样的文化传统……在写作过程中，学生发现原来描写家乡的风俗与习惯是这么有趣的事，为了更好地展示家乡的风采，学生会揣摩语言是否恰当，是否具有个性，进而认识到运用自己的语言描述喜爱的事物是有趣的事。教师应充分调动学生写作的积极性，鼓励学生积极思考、大胆想象。
四、积累写作素材
个性化教学强调的是学生的独立思考，但不可否认，学生的思考只有建立在丰富素材的基础上，才能发挥个性特点，展示作文的独有风采。因此，在作文教学中，教师应关注学生的写作素材积累情况，全面了解学生的写作素材质量与数量，指导学生熟练使用写作素材，以促进学生的个性化发展。
例如，教学《我来编童话》，教师认识到本节课考验学生的阅读基础，学生要从生活中汲取灵感，借鉴阅读过的经典童话等来设计故事情节。教师应指导学生认真思考，回忆阅读过的文章确定故事发展脉络。写作时，学生能感受到自己就是“小安徒生”，写作兴趣空前高涨。写作不仅需要源源不断的灵感，更需要深厚的知识积累，这都离不开素材的積累，教师要重视素材积累工作，指导学生通过不同途径，运用多种手段积累丰富的写作素材。
五、融入生活元素
兴趣对学生的学习有很好的促进作用，要想提高学生的作文水平，就必须激发他们的写作兴趣。只有喜欢写作，学生才能将自己的个性融入到作文中。教师应采取不同的教学策略激发学生的写作兴趣，让学生爱上写作，进而写出吸引人阅读的文章。教师要全面了解学生，比如学生的生活情况和学习情况，制定科学的教学计划，将学习的主动权交到学生手中。这不仅能激发学生的写作热情，还能让他们产生写作成就感。
例如，教学《什么是幸福》，教师可以布置家庭作业，让学生收集快乐的事，然后与他人分享。学生发现生活中有许多容易被忽视的幸福，这样写作素材就有了。通过本节课，学生认识到写作与生活密不可分，要认真观察生活，以积累丰富的写作素材。
总之，在小学作文教学中，让学生个性化表达的前提是充分尊重学生的个性。小学生对于写作的认识还处于懵懂的探索阶段，教师应加强指导，让学生对写作产生良好的印象，始终保持写作热情。写作从字面意思上理解就是通过描写一些事物进行再创造，要将生活中的事物惟妙惟肖地描写出来，趣味性与实用性并存。个性化教学强调学生的独立思考，但不可否认，学生的思考只有建立在丰富素材的基础上，才能发挥个性特点，展示独有风采。因此，在作文教学中，教师应关注学生的写作素材积累情况，全面了解学生的写作素材质量与数量，指导学生熟练使用写作素材，以促进学生的个性化发展。小学个性化作文教学强调教师教学的个性化，也关注学生写作的个性化，教师应从学生的实际情况出发，指导学生发挥创造力与想象力，不断提升写作能力。
一、正视写作中的问题
小学作文的问题，首先是观念问题，很多教师对应试教育推崇备至，为了不断提高学生的写作能力，采用灌输知识的指导方法和题海战术，即让学生尽可能多地多参与写作练习，但他们只是被动写作，这种写作不仅没有方向，而且会让学生感到困惑和无聊，不利于激发他们的写作兴趣。
其次，是教学方法的问题，很多教师没有及时更新教学观念，对学生的指导不专业、不科学，评价学生的作文应付了事。这不仅不利于学生提高写作能力，还使学生的写作态度不端正，经常抄袭范文。如果不能很好地解决写作教学的问题，由此引发的更多问题将影响小学语文教学的效果。
二、尊重学生的个性
在小学作文教学中，让学生个性化表达的前提是充分尊重学生的个性，在了解学生个性的前提下解放他们的天性，进而展现独特的写作天赋与技巧。小学生对于写作的认识还处于懵懂的探索阶段，教师应注重启蒙教育。比如，加强启蒙的指导，启蒙代表学生对于语文、写作的最初印象，初印象良好而正向，则会形成积极的心理暗示，学生在学习写作的过程中能始终保持热情。经过调查研究发现，许多教师在面对学生写作零基础的问题时，采用的策略是讲述一系列“写作规则”，如一篇文章大约需要多少字、要分成几个段落等。学生更加在意的是“我能不能遵守这些规则？能不能做对”，从而忽视了写作过程本身，这对学生的写作学习来说是不利的。教师应改变教学策略，尊重学生的个性，让学生自觉主动地写作。
例如，以“中华传统节日”为题写作，写作目的是让学生认识与了解中国传统节日，并用自己的语言描述这些传统节日，还要抒发真情实感，表达对传统节日的喜爱之情。如有的学生联想到春节时放烟花爆竹是节日的象征，一家人围坐在一起观看春节联欢晚会是最美好的回忆。有的学生写最难忘的是中秋节，一家人吃月饼、赏满月的场景是阖家幸福的诠释，意识到团圆的意义。教师带领学生共同探究如何在生活中挖掘写作素材，让作文内容充满个人特色。
三、激发学生的写作兴趣
学生的作文千篇一律，这与他们的阅读量不足有关，也与创造力缺失有关。在写作教学中，教师要认识到写作从字面意思上理解就是通过描写一些事物进行再创造，将生活中的事物惟妙惟肖地展示出来，为了实现趣味性与实用性并存的特点，这种描述方式需要运用描写手法。学生要充分发挥想象力与创造力，将生活中发生的小事以及观察到的细节描写出来，充实作文内容，避免与他人撞车。
例如，以“家乡的风俗”为题写作，教师可以让学生思考与讨论自己的家乡有哪些特色，比如风俗习惯和风俗活动，体现了怎样的文化传统……在写作过程中，学生发现原来描写家乡的风俗与习惯是这么有趣的事，为了更好地展示家乡的风采，学生会揣摩语言是否恰当，是否具有个性，进而认识到运用自己的语言描述喜爱的事物是有趣的事。教师应充分调动学生写作的积极性，鼓励学生积极思考、大胆想象。
四、积累写作素材
个性化教学强调的是学生的独立思考，但不可否认，学生的思考只有建立在丰富素材的基础上，才能发挥个性特点，展示作文的独有风采。因此，在作文教学中，教师应关注学生的写作素材积累情况，全面了解学生的写作素材质量与数量，指导学生熟练使用写作素材，以促进学生的个性化发展。
例如，教学《我来编童话》，教师认识到本节课考验学生的阅读基础，学生要从生活中汲取灵感，借鉴阅读过的经典童话等来设计故事情节。教师应指导学生认真思考，回忆阅读过的文章确定故事发展脉络。写作时，学生能感受到自己就是“小安徒生”，写作兴趣空前高涨。写作不仅需要源源不断的灵感，更需要深厚的知识积累，这都离不开素材的積累，教师要重视素材积累工作，指导学生通过不同途径，运用多种手段积累丰富的写作素材。
五、融入生活元素
兴趣对学生的学习有很好的促进作用，要想提高学生的作文水平，就必须激发他们的写作兴趣。只有喜欢写作，学生才能将自己的个性融入到作文中。教师应采取不同的教学策略激发学生的写作兴趣，让学生爱上写作，进而写出吸引人阅读的文章。教师要全面了解学生，比如学生的生活情况和学习情况，制定科学的教学计划，将学习的主动权交到学生手中。这不仅能激发学生的写作热情，还能让他们产生写作成就感。
例如，教学《什么是幸福》，教师可以布置家庭作业，让学生收集快乐的事，然后与他人分享。学生发现生活中有许多容易被忽视的幸福，这样写作素材就有了。通过本节课，学生认识到写作与生活密不可分，要认真观察生活，以积累丰富的写作素材。
总之，在小学作文教学中，让学生个性化表达的前提是充分尊重学生的个性。小学生对于写作的认识还处于懵懂的探索阶段，教师应加强指导，让学生对写作产生良好的印象，始终保持写作热情。写作从字面意思上理解就是通过描写一些事物进行再创造，要将生活中的事物惟妙惟肖地描写出来，趣味性与实用性并存。个性化教学强调学生的独立思考，但不可否认，学生的思考只有建立在丰富素材的基础上，才能发挥个性特点，展示独有风采。因此，在作文教学中，教师应关注学生的写作素材积累情况，全面了解学生的写作素材质量与数量，指导学生熟练使用写作素材，以促进学生的个性化发展。小学个性化作文教学强调教师教学的个性化，也关注学生写作的个性化，教师应从学生的实际情况出发，指导学生发挥创造力与想象力，不断提升写作能力。