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摘 要： 随着经济社会的发展、教育模式的变化，深化教育教学改革、创新人才培养模式已成为高校建设和发展的重要、紧迫任务。本文以广东外语外贸大学南国商学院教育教学改革经验为例进行深入分析，探讨了独立学院实施教育教学改革的有效途径和方向。
关键词： 独立学院 教育教学改革 途径和方向
独立学院自成立以来，在高等教育地方化和大众化进程中发挥着重要作用，在高等教育中的地位日益重要。但是，独立学院的教育教学改革步伐实施较慢，其改革模式大多沿袭母体学校的模式。随着教学改革的推进，独立学院将逐步走向真正的独立，在教学模式、人才培养等方面都在探索和寻求新的创新模式，以期建立具有校本特色的办学模式。办学成功与否的重要标志就是教学质量的提高与否，教育教学改革是提高教学质量的重要渠道，因此独立学院正掀起一波实施教育教学改革的浪潮。
一、独立学院实施教育教学改革的不足
1.独立学院教学管理的困境。独立学院以培养高素质的应用型人才为目标，这样就要求独立学院所有管理活动应与此目标同步。然而目前大多数独立学院的教学管理制度并没有与之相匹配，没有形成自己独特的教学管理制度，一般是复制母体模式或者局部改良。这些模式不能与独立学院的特殊性完全符合，致使学校在探索教育教学改革中缺少相应的政策保障。
2.课程体系的不完善。当前独立学院在课程体系上存在因人设课、课程类型单一、课程结构欠缺科学性、课程实施缺乏针对性、课程评价不完善等。这些问题制约着教育教学改革的实施。
3.师资队伍力量较弱。独立学院的教师队伍多由三部分组成：一是母体高校委派的教师，二是离退休的返聘教师，三是由学校自主引进的青年教师。然而，这些教师均有一些局限性：由母体高校委派的教师时间、精力有限，无法开展相应的教研活动；离退休的返聘教师由于年龄和身体的原因，有些也会有知识老化的不足，也很难进行教学改革；青年教师教学、教研经验较少，同时流动性较强，教研能力有限。因此，独立学院师资队伍的现状一定程度地对教育教学改革造成了消极影响。
二、独立学院实施教育教学改革的路径探索
目前，独立学院正在积极探索适合自身特色的教育教学改革模式。转变教育教学观念，充分发挥教师教、学生学的主动性，优化学科专业结构，建立具有特色的课程体系，实施校企合作，是独立学院教育教学改革的主要路径。
近年来，广外南商以培养“双高两强”（思想素质高、专业水平高，跨文化交际能力强、信息技术运用能力强）的“三型”（应用型、复合型、外向型）人才为目标，以专业建设为核心，以课程建设为基础，逐步建设成华南地区同类院校中外语特色鲜明、商科优势突出的独立学院。在实施教育教学改革方面，广外南商也在不断探索适合独立学院发展的新路径。
1.加强专业建设，合理布局专业结构。广外南商按照“以文学、经济学、管理学为主体，兼顾发展社会需要的其他学科”的思路，优化调整专业结构，优先发展特色专业，增设与广东经济发展密切相关的新专业，并顺应外向型经济发展需要，结合学校办学特色增设了商务英语、俄语等新专业。目前，学校是广东省外语专业最多的独立学院，形成了彰显学校办学特色的专业体系。
2.加强课程建设，加大通识教育课程改革力度。广外南商进一步凝练精品课程建设，稳步推进双语课程建设，全面推行课程改革，努力构建与我校人才培养要求相适应的课程体系。近两年，广外南商的通识教育选修课程、大学英语、体育等课程实施新一轮改革，以学生为中心的分级分层教学模式更为灵活。
一是不断创新、改革通识教育课程，促进学生个性发展相结合，注重培养学生的批评精神、内省能力、文化品位和广阔视野，提高学生的人文科学素养和身心素质。2013年，改革通识课教学模式，将课堂教学与网络教学相结合，构建我校多样化的教学模式。一方面，加强通识教育课程建设，对新开设通识教育课程名称、课程性质内容、任课教师条件等严格把关，遴选出《世界电影美学》、《英美名著的文化解读》、《基础乐理与名曲欣赏》30门优质的通识教育选修课程。另一方面，引进超星尔雅通识教育课程平台，试点网上在线学习、考试，购买了《西方哲学智慧》、《美学原理》、《当代中国社会问题透视》、《中华诗词之美》和《中国古典小说巅峰—四大名著鉴赏》等10门尔雅通识教育课程。目前，累计6976人次选择通过网上在线学习获取学分。
二是推进大学英语课程体系改革。一方面，增加大学英语总学分和总学时，非外语专业中大学英语4年总学分和学时数分别为28学分和504学时，三年级开设《商务英语视听说》、《剑桥商务英语》、《英语国家文化与文学》等大学英语选修课程。另一方面，全校大一、大二非英语专业学生使用外大学英语网络辅助教学平台（研社大学英语教学管理平台）和冰果英语作文评阅系统，增强了学生自主学习能力，促进师生交流。
三是全面实行体育俱乐部制，成立8个课外体育俱乐部，现有会员1000余人，实行由学生自选锻炼项目、锻炼时间、授课老师的“以学生为中心”的新型教学模式，以俱乐部的组织形式将体育教学、课外体育活动、校园体育文化等融为一体。
3.以强化实践和创新能力为目标，开展实践教学改革。近年来，广外南商高度重视实践教学建设改革，进一步规范实践教学管理，相继出台了《广外南国商学院课外实践教学工作实施办法（试行）》、《广外南国商学院本科生学位论文作假行为处理办法实施细则》，切实加强实验、实习、社会实践、毕业设计（论文）等实践教学环节，保障各环节的时间和效果，针对不同学科专业对实践教学的要求，进一步优化实践教学方案，完善实践教学体系。
2014年，广外南商投入经费约50万，开展了形式多样的课外实践教学活动，安排专业教师对学生进行指导，形成一些品牌课外实践教学活动。如，举办了语音诊断室、模拟国际商务谈判（全英）等，这些活动增强了学生的创新创业意识，提高了应用能力。以大学生创新创业训练计划项目为平台，让学生通过参与教师科学研究项目或自主确定选题开展研究等多种形式，进行初步的探索性研究工作。
4.以质量工程建设为抓手，深入开展教学改革。广外南商引入项目管理机制，围绕人才培养模式改革、专业建设、课程建设、教育教学改革、实践教学等方面立项省级、校级质量工程建设项目642项，并全部予以经费资助，为教育教学改革提供了有力的支撑和保障。积极做好优势专业、重点项目的培育工作，建设了一批具有学校特色的教育教学改革项目。
5.以评促建，注重教学质量监控。广外南商自2009年5月启动专业学士学位授权评估工作以来，对照各专业建设要求，加大投入、改善条件、优化师资、完善人才培养方案。近两年，分别开展了西班牙语、德语等6个专业新增学士学位授权专业自评、预评工作，为今后进一步立足专业定位、明确人才培养目标、完善培养方案，深化教学改革、加大对教学研究和科研的投入力度起到了积极的推动作用。
为主动分析教学基本状态，准确把握存在问题，学校从提升基础教学单位教学水平入手，连续两年开展教研室评估，充分发挥教研室带动作用，加强规范管理，做好数据统计与材料积累，加以科学分类、及时归档，不断建立健全教学档案体系。
6.引进高层次人才，不断增强教师队伍整体实力。广外南商在对各专业师资结构进行分析、诊断的基础上，合理制订人才引进计划，近两年共引进副高以上职称教师32人，博士19人，学科专业负责人17人，海归硕士博士29人，教师资源配置更加合理。为保证高层次人才进得来，留得住，学校对高层次人才实施年薪制，依据工作能力和业绩表现确定薪酬档次，同时完善配套措施，构筑起高层次人才发挥作用、施展才能的平台。
通过优化专业结构、整合课程资源、加强校企合作等方式，进一步结合学校人才培养目标，才能够不断深入推进教育教学改革，提高教学质量，实现人才培养质的突破。
参考文献：
[1]黄运平.地方本科院校教育教学改革的方向和路径.高等工程教育研究，2010（5）.
[2]李延保.我国大学本科教育教学改革的新趋势.中国高教研究，2013（7）.
[3]王佐书.中国民办教育发展报告（2013-2014）.科学出版社，2014.11.
关键词： 独立学院 教育教学改革 途径和方向
独立学院自成立以来，在高等教育地方化和大众化进程中发挥着重要作用，在高等教育中的地位日益重要。但是，独立学院的教育教学改革步伐实施较慢，其改革模式大多沿袭母体学校的模式。随着教学改革的推进，独立学院将逐步走向真正的独立，在教学模式、人才培养等方面都在探索和寻求新的创新模式，以期建立具有校本特色的办学模式。办学成功与否的重要标志就是教学质量的提高与否，教育教学改革是提高教学质量的重要渠道，因此独立学院正掀起一波实施教育教学改革的浪潮。
一、独立学院实施教育教学改革的不足
1.独立学院教学管理的困境。独立学院以培养高素质的应用型人才为目标，这样就要求独立学院所有管理活动应与此目标同步。然而目前大多数独立学院的教学管理制度并没有与之相匹配，没有形成自己独特的教学管理制度，一般是复制母体模式或者局部改良。这些模式不能与独立学院的特殊性完全符合，致使学校在探索教育教学改革中缺少相应的政策保障。
2.课程体系的不完善。当前独立学院在课程体系上存在因人设课、课程类型单一、课程结构欠缺科学性、课程实施缺乏针对性、课程评价不完善等。这些问题制约着教育教学改革的实施。
3.师资队伍力量较弱。独立学院的教师队伍多由三部分组成：一是母体高校委派的教师，二是离退休的返聘教师，三是由学校自主引进的青年教师。然而，这些教师均有一些局限性：由母体高校委派的教师时间、精力有限，无法开展相应的教研活动；离退休的返聘教师由于年龄和身体的原因，有些也会有知识老化的不足，也很难进行教学改革；青年教师教学、教研经验较少，同时流动性较强，教研能力有限。因此，独立学院师资队伍的现状一定程度地对教育教学改革造成了消极影响。
二、独立学院实施教育教学改革的路径探索
目前，独立学院正在积极探索适合自身特色的教育教学改革模式。转变教育教学观念，充分发挥教师教、学生学的主动性，优化学科专业结构，建立具有特色的课程体系，实施校企合作，是独立学院教育教学改革的主要路径。
近年来，广外南商以培养“双高两强”（思想素质高、专业水平高，跨文化交际能力强、信息技术运用能力强）的“三型”（应用型、复合型、外向型）人才为目标，以专业建设为核心，以课程建设为基础，逐步建设成华南地区同类院校中外语特色鲜明、商科优势突出的独立学院。在实施教育教学改革方面，广外南商也在不断探索适合独立学院发展的新路径。
1.加强专业建设，合理布局专业结构。广外南商按照“以文学、经济学、管理学为主体，兼顾发展社会需要的其他学科”的思路，优化调整专业结构，优先发展特色专业，增设与广东经济发展密切相关的新专业，并顺应外向型经济发展需要，结合学校办学特色增设了商务英语、俄语等新专业。目前，学校是广东省外语专业最多的独立学院，形成了彰显学校办学特色的专业体系。
2.加强课程建设，加大通识教育课程改革力度。广外南商进一步凝练精品课程建设，稳步推进双语课程建设，全面推行课程改革，努力构建与我校人才培养要求相适应的课程体系。近两年，广外南商的通识教育选修课程、大学英语、体育等课程实施新一轮改革，以学生为中心的分级分层教学模式更为灵活。
一是不断创新、改革通识教育课程，促进学生个性发展相结合，注重培养学生的批评精神、内省能力、文化品位和广阔视野，提高学生的人文科学素养和身心素质。2013年，改革通识课教学模式，将课堂教学与网络教学相结合，构建我校多样化的教学模式。一方面，加强通识教育课程建设，对新开设通识教育课程名称、课程性质内容、任课教师条件等严格把关，遴选出《世界电影美学》、《英美名著的文化解读》、《基础乐理与名曲欣赏》30门优质的通识教育选修课程。另一方面，引进超星尔雅通识教育课程平台，试点网上在线学习、考试，购买了《西方哲学智慧》、《美学原理》、《当代中国社会问题透视》、《中华诗词之美》和《中国古典小说巅峰—四大名著鉴赏》等10门尔雅通识教育课程。目前，累计6976人次选择通过网上在线学习获取学分。
二是推进大学英语课程体系改革。一方面，增加大学英语总学分和总学时，非外语专业中大学英语4年总学分和学时数分别为28学分和504学时，三年级开设《商务英语视听说》、《剑桥商务英语》、《英语国家文化与文学》等大学英语选修课程。另一方面，全校大一、大二非英语专业学生使用外大学英语网络辅助教学平台（研社大学英语教学管理平台）和冰果英语作文评阅系统，增强了学生自主学习能力，促进师生交流。
三是全面实行体育俱乐部制，成立8个课外体育俱乐部，现有会员1000余人，实行由学生自选锻炼项目、锻炼时间、授课老师的“以学生为中心”的新型教学模式，以俱乐部的组织形式将体育教学、课外体育活动、校园体育文化等融为一体。
3.以强化实践和创新能力为目标，开展实践教学改革。近年来，广外南商高度重视实践教学建设改革，进一步规范实践教学管理，相继出台了《广外南国商学院课外实践教学工作实施办法（试行）》、《广外南国商学院本科生学位论文作假行为处理办法实施细则》，切实加强实验、实习、社会实践、毕业设计（论文）等实践教学环节，保障各环节的时间和效果，针对不同学科专业对实践教学的要求，进一步优化实践教学方案，完善实践教学体系。
2014年，广外南商投入经费约50万，开展了形式多样的课外实践教学活动，安排专业教师对学生进行指导，形成一些品牌课外实践教学活动。如，举办了语音诊断室、模拟国际商务谈判（全英）等，这些活动增强了学生的创新创业意识，提高了应用能力。以大学生创新创业训练计划项目为平台，让学生通过参与教师科学研究项目或自主确定选题开展研究等多种形式，进行初步的探索性研究工作。
4.以质量工程建设为抓手，深入开展教学改革。广外南商引入项目管理机制，围绕人才培养模式改革、专业建设、课程建设、教育教学改革、实践教学等方面立项省级、校级质量工程建设项目642项，并全部予以经费资助，为教育教学改革提供了有力的支撑和保障。积极做好优势专业、重点项目的培育工作，建设了一批具有学校特色的教育教学改革项目。
5.以评促建，注重教学质量监控。广外南商自2009年5月启动专业学士学位授权评估工作以来，对照各专业建设要求，加大投入、改善条件、优化师资、完善人才培养方案。近两年，分别开展了西班牙语、德语等6个专业新增学士学位授权专业自评、预评工作，为今后进一步立足专业定位、明确人才培养目标、完善培养方案，深化教学改革、加大对教学研究和科研的投入力度起到了积极的推动作用。
为主动分析教学基本状态，准确把握存在问题，学校从提升基础教学单位教学水平入手，连续两年开展教研室评估，充分发挥教研室带动作用，加强规范管理，做好数据统计与材料积累，加以科学分类、及时归档，不断建立健全教学档案体系。
6.引进高层次人才，不断增强教师队伍整体实力。广外南商在对各专业师资结构进行分析、诊断的基础上，合理制订人才引进计划，近两年共引进副高以上职称教师32人，博士19人，学科专业负责人17人，海归硕士博士29人，教师资源配置更加合理。为保证高层次人才进得来，留得住，学校对高层次人才实施年薪制，依据工作能力和业绩表现确定薪酬档次，同时完善配套措施，构筑起高层次人才发挥作用、施展才能的平台。
通过优化专业结构、整合课程资源、加强校企合作等方式，进一步结合学校人才培养目标，才能够不断深入推进教育教学改革，提高教学质量，实现人才培养质的突破。
参考文献：
[1]黄运平.地方本科院校教育教学改革的方向和路径.高等工程教育研究，2010（5）.
[2]李延保.我国大学本科教育教学改革的新趋势.中国高教研究，2013（7）.
[3]王佐书.中国民办教育发展报告（2013-2014）.科学出版社，2014.11.