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[摘 要]计算机技术进入教育领域逐渐成为教育、教学的有力的辅助工具。许多人对计算机辅助教学（CAI）表现出了高度的热情，但也有不少人对它持怀疑态度。本文结合教学实践，对计算机辅助教学的相关问题进行探讨，提出普通教师课堂教学软件制作的理念、原则和方法，以达到较高的教学效益。
[关键词]计算机；辅助教学；课件组件
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）33-0247-01
在教育领域中，计算机不但是一门课程，作为教学媒体、教育管理的有力工具正逐渐发挥重要的作用。它促使现在的教学手段、教学方法、教学理念与教学形式，课堂教学组织，以及教学思想与理念都发生了很大变化。由此产生了一门新的教学方式——计算机辅助教学，它综合了教育学知识和计算机技术，为学生提供一个崭新的学习环境，为学生提供了用计算机进行学习的一种新型的教学形式。然而计算机辅助教学作为教学中的一件新形式，在发展过程中必然会遇到一些问题。
一、计算机辅助教学的作用和地位
信息时代知识经济的不断更新与崛起，使计算机技术以及多媒体和网络在教育中的运用越来越广泛，它带来教育教学的重大变革。这些计算机辅助教学的手段彻底改变了几百年来的一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。首先，计算机辅助教学不但能替代一些传统的教学手段，而且它能够达到传统教学根本无法达到的教学效果。这种教学方式与手段以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新的感觉。例如：多媒体教学。它是以计算机技术为核心，采用声音、文字、幻灯、图像、动画、影视短片等多媒体技术，基于计算机多媒体的教学方式可以展示文本资料、插入各种图片、播放动画、影像等，可以一下子就抓住学生们的视线，将他们置身于轻松有趣的学习环境中，使学生学得更快且印象更深。
与传统的教学模式相比较，多媒体教学手段有其独特的优势。它的信息量大、速度快、范围广，教学形式以及表现手法多样，改变了传统教学单纯地对于语言文字的描述；多媒体的使用大大节省了教师书写板书的时间，特别是节省了绘制图形的时间以及例题的书写时间，使课堂时间得到了充分的利用，提高了教学效率。
另外，计算机辅助教学的应用，可以使教师根据学生的情况和教学进度自由调整和控制学习进程。因此，在因材施教方面也有它独特的一面。计算机辅助教学是以计算机软件为载体的教学，这种方式使它容易传播，从而成为教学方法变革的巨大动力。我们有理由相信计算机辅助教学，作为信息化工程的一部分必将体现它独特的魅力。
然而，作为一种现代化的教学手段，计算机辅助教学和传统的教学手段和方法还是有关系的。传统教学手段和模式是经过多少代教育工作者的辛勤努力和智慧总结出来的，而且也是一套行之有效的方法，我们不能够、也不应该全盘否定。计算机能够用于改善、促进课堂教学，却不可能全部取代其它手段，任何现代化的教学手段都不能替代教师的教学基本功和教学智慧。
二、制约计算机辅助教学发展的因素
1.教育、教学是以学生为中心的活动，在使用计算机辅助教学的过程中，更多考虑是学校的检查和教师的感受，没有把关注点放在学生身上，不能充分发挥学生的主动性、积极性、创造性。
2.计算机辅助教学在很多情况下不是为教学服务，成为一种真正的教学需要，而把它当成粉饰教师水平的花架子，成为一种时尚，违背了教学的宗旨。
3.课件质量欠佳。由于教师对于计算机辅助教学的实质和优势没有真正领会，只是把传统的教学以电子化呈现，在课件上罗列教材的章节，把板书搬上屏幕，这样根本达不到计算机辅助教学应有的效果。
4.每个学科都有自己的特点，如果没有注意学科的特殊性，在选择多媒体的功能时没有取舍，忽视多媒体与传统教学的优势互补，也不能达到良好的教学效果。
三、计算机辅助教学软件开发与课件、组件的制作
各种多媒体教学课件已经成为教师讲课的重要手段和主要工具。目前，各类学校针对各种学科和学生的实际情况，自主开发了不少适应本学科的一些课件，解决了一些教学上的实际问题。但是，创作多媒体课件需要各学科的专业知识以及教育学、心理学和不同年令学生的接受能力等多方面的知识，以及计算机应用知识，包括：如何对图形、图像、动画、声音等多媒体的信息进行处理，而且，大家都是针对某一个学校的某个学科按章节设计课件，这样，往往只考虑某学校的要求和特点，使得课件的通用性、可移植性不强。这是很常见的问题。计算机辅助教学靠的是运行教学软件来开展相应的教学活动。多媒体课件、组件就是针对不同的教学目的设计的教学软件。
课件是以老师为主要使用者，应用于课堂教学中，它完成的是完整的一堂课的教学任务，它具备完整的教学功能。例如：示范、讲解、习题以及反馈等功能。教师是主体，既操作、使用课件，同时又组织课堂教学。由于上述课件的特性，如果使用不当，教师就如同电影院的放映员，学生则被动的成为观众。这样就不能够充分发挥教师、学生应有的作用。
组件是把学科当中有代表性的内容做成“积木”式的软件。它可以讲解一个问题、演示一个实验、模拟一个过程、回顾一段历史、一个实际操作场面的展示、一个物体的内部结构剖析等等。它独立、有代表性，容积小，效果丰富，组件犹如一种动态的教具，它的可移植性使教师可以自由的选择，以配合教学的需要。
课件、组件各有所长；各有其用途。教师应多开发一些通用的、应用广泛的、规模较小的组件，以利于推广使用，从而达到良好的教学效益。另外，开发的软件要体现“不可替代”的原则。也就是在传统教学手段中无法或很难做到，因此，选择什么内容来做就显得犹为重要。
总之，教学情况千差万别，不能单纯用多媒体教学手段来对待，当前多媒体教学已形成热潮，但却只“热”了教师一头。不是所有的教学内容都有必要做成多媒体课件进行授课，一哄而上，势必带有盲目性。计算机辅助教学还需要不断的探索、不断的尝试、不断的学习。对于如何看待计算机辅助教学的问题上还有各种不同的见解。面对各种不同的观点，我们要集思广益，摸索出一条适合实际情况的路子来，努力把对计算机辅助教学的工作推向更高的层次。
参考文献
[1] 纪洪广.多媒体教学与传统教学方法的结合是提高教学质量的关键[J].中国冶金教育，2001（5）.
[关键词]计算机；辅助教学；课件组件
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）33-0247-01
在教育领域中，计算机不但是一门课程，作为教学媒体、教育管理的有力工具正逐渐发挥重要的作用。它促使现在的教学手段、教学方法、教学理念与教学形式，课堂教学组织，以及教学思想与理念都发生了很大变化。由此产生了一门新的教学方式——计算机辅助教学，它综合了教育学知识和计算机技术，为学生提供一个崭新的学习环境，为学生提供了用计算机进行学习的一种新型的教学形式。然而计算机辅助教学作为教学中的一件新形式，在发展过程中必然会遇到一些问题。
一、计算机辅助教学的作用和地位
信息时代知识经济的不断更新与崛起，使计算机技术以及多媒体和网络在教育中的运用越来越广泛，它带来教育教学的重大变革。这些计算机辅助教学的手段彻底改变了几百年来的一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。首先，计算机辅助教学不但能替代一些传统的教学手段，而且它能够达到传统教学根本无法达到的教学效果。这种教学方式与手段以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新的感觉。例如：多媒体教学。它是以计算机技术为核心，采用声音、文字、幻灯、图像、动画、影视短片等多媒体技术，基于计算机多媒体的教学方式可以展示文本资料、插入各种图片、播放动画、影像等，可以一下子就抓住学生们的视线，将他们置身于轻松有趣的学习环境中，使学生学得更快且印象更深。
与传统的教学模式相比较，多媒体教学手段有其独特的优势。它的信息量大、速度快、范围广，教学形式以及表现手法多样，改变了传统教学单纯地对于语言文字的描述；多媒体的使用大大节省了教师书写板书的时间，特别是节省了绘制图形的时间以及例题的书写时间，使课堂时间得到了充分的利用，提高了教学效率。
另外，计算机辅助教学的应用，可以使教师根据学生的情况和教学进度自由调整和控制学习进程。因此，在因材施教方面也有它独特的一面。计算机辅助教学是以计算机软件为载体的教学，这种方式使它容易传播，从而成为教学方法变革的巨大动力。我们有理由相信计算机辅助教学，作为信息化工程的一部分必将体现它独特的魅力。
然而，作为一种现代化的教学手段，计算机辅助教学和传统的教学手段和方法还是有关系的。传统教学手段和模式是经过多少代教育工作者的辛勤努力和智慧总结出来的，而且也是一套行之有效的方法，我们不能够、也不应该全盘否定。计算机能够用于改善、促进课堂教学，却不可能全部取代其它手段，任何现代化的教学手段都不能替代教师的教学基本功和教学智慧。
二、制约计算机辅助教学发展的因素
1.教育、教学是以学生为中心的活动，在使用计算机辅助教学的过程中，更多考虑是学校的检查和教师的感受，没有把关注点放在学生身上，不能充分发挥学生的主动性、积极性、创造性。
2.计算机辅助教学在很多情况下不是为教学服务，成为一种真正的教学需要，而把它当成粉饰教师水平的花架子，成为一种时尚，违背了教学的宗旨。
3.课件质量欠佳。由于教师对于计算机辅助教学的实质和优势没有真正领会，只是把传统的教学以电子化呈现，在课件上罗列教材的章节，把板书搬上屏幕，这样根本达不到计算机辅助教学应有的效果。
4.每个学科都有自己的特点，如果没有注意学科的特殊性，在选择多媒体的功能时没有取舍，忽视多媒体与传统教学的优势互补，也不能达到良好的教学效果。
三、计算机辅助教学软件开发与课件、组件的制作
各种多媒体教学课件已经成为教师讲课的重要手段和主要工具。目前，各类学校针对各种学科和学生的实际情况，自主开发了不少适应本学科的一些课件，解决了一些教学上的实际问题。但是，创作多媒体课件需要各学科的专业知识以及教育学、心理学和不同年令学生的接受能力等多方面的知识，以及计算机应用知识，包括：如何对图形、图像、动画、声音等多媒体的信息进行处理，而且，大家都是针对某一个学校的某个学科按章节设计课件，这样，往往只考虑某学校的要求和特点，使得课件的通用性、可移植性不强。这是很常见的问题。计算机辅助教学靠的是运行教学软件来开展相应的教学活动。多媒体课件、组件就是针对不同的教学目的设计的教学软件。
课件是以老师为主要使用者，应用于课堂教学中，它完成的是完整的一堂课的教学任务，它具备完整的教学功能。例如：示范、讲解、习题以及反馈等功能。教师是主体，既操作、使用课件，同时又组织课堂教学。由于上述课件的特性，如果使用不当，教师就如同电影院的放映员，学生则被动的成为观众。这样就不能够充分发挥教师、学生应有的作用。
组件是把学科当中有代表性的内容做成“积木”式的软件。它可以讲解一个问题、演示一个实验、模拟一个过程、回顾一段历史、一个实际操作场面的展示、一个物体的内部结构剖析等等。它独立、有代表性，容积小，效果丰富，组件犹如一种动态的教具，它的可移植性使教师可以自由的选择，以配合教学的需要。
课件、组件各有所长；各有其用途。教师应多开发一些通用的、应用广泛的、规模较小的组件，以利于推广使用，从而达到良好的教学效益。另外，开发的软件要体现“不可替代”的原则。也就是在传统教学手段中无法或很难做到，因此，选择什么内容来做就显得犹为重要。
总之，教学情况千差万别，不能单纯用多媒体教学手段来对待，当前多媒体教学已形成热潮，但却只“热”了教师一头。不是所有的教学内容都有必要做成多媒体课件进行授课，一哄而上，势必带有盲目性。计算机辅助教学还需要不断的探索、不断的尝试、不断的学习。对于如何看待计算机辅助教学的问题上还有各种不同的见解。面对各种不同的观点，我们要集思广益，摸索出一条适合实际情况的路子来，努力把对计算机辅助教学的工作推向更高的层次。
参考文献
[1] 纪洪广.多媒体教学与传统教学方法的结合是提高教学质量的关键[J].中国冶金教育，2001（5）.