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摘 要：随着生态环境的逐步恶化，越来越多的人们认识到可持续发展的重要性，工业产品设计中的绿色设计理念应运而生。绿色生态设计给工业设计人才培养提出了新要求，要求我国高校要针对目前存在的问题进一步明确我国工业设计人才的教育方向，构建绿色生态的工业设计课程体系，创新我国工业设计实践教学模式，培养具有广阔社会视野和实战能力的复合型人才。
关键词：绿色生态理念;工业设计;人才培养;实践
一、绿色生态设计理念概述
（一）生态文化
生态文化是一种生态环境中物种多样化生存的文化，是一种人与自然和谐共生的文化，尊重、博爱、共生、自由是生态文化的核心理念。尊重就是要尊重自然的个体多样性，博爱就是对自然所有组成部分施以关爱，共生就是有差异的个体之间和谐共存、共同发展，自由就是自然万物处于自然而然的状态。东方的生态文化主要由释、道、儒三家的生态智慧、伦理思想和处世原则组成。西方生态的价值观主要是由伦理和美学来表现。
（二）绿色生态设计理念
绿色生态设计理念要求在工业产品设计时使用绿色技术，追求在生产和消费环节对环境影响程度最小。绿色生态设计的核心理念是“3R”，即Reduce、Recycle和Reuse。“Reduce”就是减少，减少物质和能源的消耗以及有害物质的排放;“Recycle”就是回收，要产品能够分类回收;“Reuse”就是再利用，产品回收后能重新利用。这种设计理念能培养广大消费者的绿色消费理念和习惯。绿色生态设计理念同中国古代“天人合一”的传统文化相符合，追求人与自然的和谐统一，这一理念将对21世纪的设将产生长远而深刻的影响。
二、现代工业设计教学中的绿色生态设计方法
（一）模块化绿色生态设计方法
模块化设计就是指对产品的功能进行模块化的分割和处理。模块化的工业设计组合可以最大化地利用产品，降低资源消耗。
（二）可拆卸绿色生态设计方法
可拆卸设计就是对机器进行拆分设计，让机器可拆卸、可组装和可回收。这既便于运输，又便于更换、回收，减少污染和浪费。
（三）长寿命绿色生态设计方法
长寿命设计就是在确保机器安全运行的前提下使机器的工作寿命变长。机器耐用就降低了机器的淘汰率，提高了资源利用率，有效地保护了环境。
（四）简约化绿色生态设计方法
简约化绿色生态设计就是将产品的外形尽量做到简单化，小巧简约，在实用性和美观性、功能与造型、环境与社会经济方面都要达到一种良好的平衡。既增加外观美感，又避免浪费材料，最大程度上节约资源，使产品整体“绿色化”。
三、绿色生态理念下的高校工业设计人才培养现状
我国工业设计教育经过30多年的发展，已经有300多所院校设置了工业设计本科专业，每年应届毕业生将近万人。而这些工业设计人才并不完全是现代工业设计真正需要的专业化的具有绿色生态设计理念并且具有实战能力的设计人才。我国高校工业设计在培养具有绿色生态理念的人才工作中还存在一些不容忽视的问题，难以满足绿色生态理念下的工业设计需求。高校工业设计专业必须要转变办学思路，创新工业设计人才教育模式，面向不同层面的就业市场，进行差异化竞争，适应变化的市场需求，培养具有绿色生态理念的应用型设计人才[1]。
四、高校在培养具有绿色生态理念工业设计人才中存在的问题
（一）教育管理体制僵化，专业课程设置分散
高校工业设计专业课程设置比较独立、分散，而且缺乏资源共享平台，造成课程之间、专业之间缺乏内在联系，课程各自为阵、互不相干，使得教学环节衔接不紧密、不流畅，导致学生无法形成完整的知识体系[2]。现有课程体系也不完全符合设计教育教学要求，课程内容老旧，没有添加模块化设计、可拆解设计和长寿性设计等具有绿色生态理念的内容。课程设置过分强调应用技能的教学，忽视发散思维的培养，不利于培养学生的灵活性，也就难以使学生适应那些具有灵活性和变通性的工作岗位。
（二）教师缺乏实践经验，学生实战能力较低
当前，很多高校教师队伍结构不够合理，理论课教师多于实践实习指导教师，高职称高学历教师多于具有工程实践能力的教师，既有理论知识又有实践经验和工程技术的教师就更是屈指可数。尤其是大部分青年教师缺乏设计经验，也缺乏在企业工作的经历，教学过程缺乏实践的支撑和引导，无法传授现代绿色生态理念的设计知识，自己也不知道在设计中如何使用新工艺、新设备来达到节能降耗、生态环保的目的。教师的学术交流大多围绕设计理论来展开，设计教学重点集中在艺术、美学、形态等方面，缺乏一些实践性环节，造成学生动手能力极差，不具备实际设计能力。
（三）校企合作有待加强，新型实践平台缺乏
目前，大部分高校已经在校内建立了模型制作、金工实习、电子工艺实习等平台，但这还是无法满足培养具有绿色生态理念的现代设计人才的要求。高校必须要在企业建立新型实践平台。校企合作是树立绿色生态理念、开拓实践教学的必由之路。
五、培养具有绿色生态理念的工业设计人才的举措
（一）明确我国工业设计人才教育方向
教育部明确要求高校工业设计专业要培养既有坚实的科学技术基础，又有较强的创新能力的人才。创新能力，涵盖了绿色生态理念的现代工业产品设计。各高校可以根据自己的办学特色设置自己的培养目标，也可以根据学生的培养方向各有侧重，如研究型人才、技术人才和应用型人才的培养就要各有侧重，让学生在各自的岗位上发挥创造性作用[3]。因此，高校应增加绿色生态理念的现代工业产品设计教学计划，及时更新、拓展实践教学内容。
（二）构建工业设计绿色生态课程体系
高校根据我国工业设计人才教育方向，建立具有绿色生态理念的专业培养目标，构建造型基础、设计表达、工程技术、产品设计、设计理论和专业拓展等六个课程群。所有课程群都要充实绿色生态理念的现代工业产品设计内容，将绿色生态理念的内容始终贯穿于工业设计专业本科四年的学习进程中[4]。全部课程体现出循序渐进、横向关联、由本至末的特点，不同的课程群要具有不同的教學目的，课程编排应组成有机系统，彼此既各有侧重，又互相补充、呼应。 （三）应用绿色生态设计理念进行设计教学
1.创新工业设计实践教学
产品设计专业属于应用型学科，在教学过程中除了讲解必要的理论知识外，还需要进行大量实践课题的训练，培养学生在实践活动中解决实际问题的能力，使学生的专业学习更加符合社会的要求。因此，实践教学应以学生创新创业训练项目为依托，将绿色生态设计理念贯穿于选题、设计与制作的全过程，使学生理解并掌握绿色生态设计的原则和方法。教学中，先让学生学习掌握绿色生态设计基本理论知识，然后让学生在各自生活中找出与绿色生态设计相关的命题。接下來，发动学生对所选课题进行调研，搜集整理相关信息，确定设计目标。然后，由学生进行思考，发挥自己的想象力和创造力，提出自己的绿色生态设计创意，形成可行性的设计方案。接下来，学生按照方案进行设计制作与实验，亲自动手发现并解决设计过程中出现的问题，为方案的实际可行性提供依据。
2.创建项目课题实践平台
高校利用课题设计、项目操作来建立产学研一体化的实践平台。在这个平台上，学校教师、学生与企业合作共同开展教学和科研，让学生在教师的指导下对企业的实际科研项目进行设计研究，让学生掌握设计的基本原理和基本技能，也让学生学会绿色生态的创新方法和实现途径，成为社会需要的应用型设计人才。
3.增强绿色生态设计意识
在现代工业设计教学中，引入绿色生态设计理念，对学生产生潜移默化的影响，培养学生的绿色生态设计意识。教学中巧用回收材料进行设计，鼓励学生使用废旧原料或者回收材料进行创作，一方面让学生实际了解相关可回收材料的知识，另一方面让学生在内心深处慢慢树立一种环境保护绿色意识，且在今后的学习或者实际设计工作中有效地进行绿色设计。教学中也可以对市面上的非绿色设计产品进行改良，可用一些绿色环保材料来代替生产。教学中，教师也可以鼓励学生多用“长寿命、多循环”的绿色产品，培养学生的绿色消费意识。
（四）加强高校师资队伍建设
1.建立新型企业实践平台，提高教师的专业实践技能
针对当前高校教师的不合理结构，高校要注重产学研结合，鼓励教师积极参与实际项目开发，鼓励教师到设计生产一线，了解先进的机械设备、生产技术和生产工艺，不断拓展工业设计的理论教学和实践教学。教师在设计教学中就要选择与使用生态环保材料，尽量减少产品对人类和环境的危害，以促进教师从知识型向技能型转变，提高教师的实践能力。
2.整合人才培训资源，建设“双师型”教师队伍
具体来讲，一是要整合人才培训资源，强化教师的绿色生态理念培训，建设一支具有绿色生态理念的“双师型”教师队伍;二是要建立人才培训产学研资讯平台，在平台上及时发布培训需求信息，让有培训需求的高校教师及时参加对口培训;三是可在全球范围内引进高级专业师资来我国举行训练营与专题讲座，以提高我国高校工业设计教师的培训质量。
六、结语
在绿色生态理念背景下，高校要不断完善工业设计教育管理体制，优化人才培养模式，科学调整授课方式，构建工业设计绿色生态课程体系。此外，高校要强化与企业的合作，通过企业实践平台，提高教师的专业实践技能;要整合人才培训资源，提高教师的综合素质，建设一流的“双师型”教师队伍，帮助现代高校工业设计教学专业的教学工作者们更好地进行绿色生态设计教学。
参考文献：
[1]孙志学.工业设计专业创新实践教学体系的构建[J].陕西教育（高教），2012（6）：55-56.
[2]胡中艳，施进发，曹再辉.工业设计“产学研”合作现状及发展趋势[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2011（6）：173-176.
[3]李娜，谢建宏.应用型人才的特征和培养对策[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2006（7）：191-193.
[4]赵菡.人才储备的问题及对策——以高校和企业为例[J].商场现代化，2015（18）：134.
作者单位：
南昌大学艺术与设计学院
关键词：绿色生态理念;工业设计;人才培养;实践
一、绿色生态设计理念概述
（一）生态文化
生态文化是一种生态环境中物种多样化生存的文化，是一种人与自然和谐共生的文化，尊重、博爱、共生、自由是生态文化的核心理念。尊重就是要尊重自然的个体多样性，博爱就是对自然所有组成部分施以关爱，共生就是有差异的个体之间和谐共存、共同发展，自由就是自然万物处于自然而然的状态。东方的生态文化主要由释、道、儒三家的生态智慧、伦理思想和处世原则组成。西方生态的价值观主要是由伦理和美学来表现。
（二）绿色生态设计理念
绿色生态设计理念要求在工业产品设计时使用绿色技术，追求在生产和消费环节对环境影响程度最小。绿色生态设计的核心理念是“3R”，即Reduce、Recycle和Reuse。“Reduce”就是减少，减少物质和能源的消耗以及有害物质的排放;“Recycle”就是回收，要产品能够分类回收;“Reuse”就是再利用，产品回收后能重新利用。这种设计理念能培养广大消费者的绿色消费理念和习惯。绿色生态设计理念同中国古代“天人合一”的传统文化相符合，追求人与自然的和谐统一，这一理念将对21世纪的设将产生长远而深刻的影响。
二、现代工业设计教学中的绿色生态设计方法
（一）模块化绿色生态设计方法
模块化设计就是指对产品的功能进行模块化的分割和处理。模块化的工业设计组合可以最大化地利用产品，降低资源消耗。
（二）可拆卸绿色生态设计方法
可拆卸设计就是对机器进行拆分设计，让机器可拆卸、可组装和可回收。这既便于运输，又便于更换、回收，减少污染和浪费。
（三）长寿命绿色生态设计方法
长寿命设计就是在确保机器安全运行的前提下使机器的工作寿命变长。机器耐用就降低了机器的淘汰率，提高了资源利用率，有效地保护了环境。
（四）简约化绿色生态设计方法
简约化绿色生态设计就是将产品的外形尽量做到简单化，小巧简约，在实用性和美观性、功能与造型、环境与社会经济方面都要达到一种良好的平衡。既增加外观美感，又避免浪费材料，最大程度上节约资源，使产品整体“绿色化”。
三、绿色生态理念下的高校工业设计人才培养现状
我国工业设计教育经过30多年的发展，已经有300多所院校设置了工业设计本科专业，每年应届毕业生将近万人。而这些工业设计人才并不完全是现代工业设计真正需要的专业化的具有绿色生态设计理念并且具有实战能力的设计人才。我国高校工业设计在培养具有绿色生态理念的人才工作中还存在一些不容忽视的问题，难以满足绿色生态理念下的工业设计需求。高校工业设计专业必须要转变办学思路，创新工业设计人才教育模式，面向不同层面的就业市场，进行差异化竞争，适应变化的市场需求，培养具有绿色生态理念的应用型设计人才[1]。
四、高校在培养具有绿色生态理念工业设计人才中存在的问题
（一）教育管理体制僵化，专业课程设置分散
高校工业设计专业课程设置比较独立、分散，而且缺乏资源共享平台，造成课程之间、专业之间缺乏内在联系，课程各自为阵、互不相干，使得教学环节衔接不紧密、不流畅，导致学生无法形成完整的知识体系[2]。现有课程体系也不完全符合设计教育教学要求，课程内容老旧，没有添加模块化设计、可拆解设计和长寿性设计等具有绿色生态理念的内容。课程设置过分强调应用技能的教学，忽视发散思维的培养，不利于培养学生的灵活性，也就难以使学生适应那些具有灵活性和变通性的工作岗位。
（二）教师缺乏实践经验，学生实战能力较低
当前，很多高校教师队伍结构不够合理，理论课教师多于实践实习指导教师，高职称高学历教师多于具有工程实践能力的教师，既有理论知识又有实践经验和工程技术的教师就更是屈指可数。尤其是大部分青年教师缺乏设计经验，也缺乏在企业工作的经历，教学过程缺乏实践的支撑和引导，无法传授现代绿色生态理念的设计知识，自己也不知道在设计中如何使用新工艺、新设备来达到节能降耗、生态环保的目的。教师的学术交流大多围绕设计理论来展开，设计教学重点集中在艺术、美学、形态等方面，缺乏一些实践性环节，造成学生动手能力极差，不具备实际设计能力。
（三）校企合作有待加强，新型实践平台缺乏
目前，大部分高校已经在校内建立了模型制作、金工实习、电子工艺实习等平台，但这还是无法满足培养具有绿色生态理念的现代设计人才的要求。高校必须要在企业建立新型实践平台。校企合作是树立绿色生态理念、开拓实践教学的必由之路。
五、培养具有绿色生态理念的工业设计人才的举措
（一）明确我国工业设计人才教育方向
教育部明确要求高校工业设计专业要培养既有坚实的科学技术基础，又有较强的创新能力的人才。创新能力，涵盖了绿色生态理念的现代工业产品设计。各高校可以根据自己的办学特色设置自己的培养目标，也可以根据学生的培养方向各有侧重，如研究型人才、技术人才和应用型人才的培养就要各有侧重，让学生在各自的岗位上发挥创造性作用[3]。因此，高校应增加绿色生态理念的现代工业产品设计教学计划，及时更新、拓展实践教学内容。
（二）构建工业设计绿色生态课程体系
高校根据我国工业设计人才教育方向，建立具有绿色生态理念的专业培养目标，构建造型基础、设计表达、工程技术、产品设计、设计理论和专业拓展等六个课程群。所有课程群都要充实绿色生态理念的现代工业产品设计内容，将绿色生态理念的内容始终贯穿于工业设计专业本科四年的学习进程中[4]。全部课程体现出循序渐进、横向关联、由本至末的特点，不同的课程群要具有不同的教學目的，课程编排应组成有机系统，彼此既各有侧重，又互相补充、呼应。 （三）应用绿色生态设计理念进行设计教学
1.创新工业设计实践教学
产品设计专业属于应用型学科，在教学过程中除了讲解必要的理论知识外，还需要进行大量实践课题的训练，培养学生在实践活动中解决实际问题的能力，使学生的专业学习更加符合社会的要求。因此，实践教学应以学生创新创业训练项目为依托，将绿色生态设计理念贯穿于选题、设计与制作的全过程，使学生理解并掌握绿色生态设计的原则和方法。教学中，先让学生学习掌握绿色生态设计基本理论知识，然后让学生在各自生活中找出与绿色生态设计相关的命题。接下來，发动学生对所选课题进行调研，搜集整理相关信息，确定设计目标。然后，由学生进行思考，发挥自己的想象力和创造力，提出自己的绿色生态设计创意，形成可行性的设计方案。接下来，学生按照方案进行设计制作与实验，亲自动手发现并解决设计过程中出现的问题，为方案的实际可行性提供依据。
2.创建项目课题实践平台
高校利用课题设计、项目操作来建立产学研一体化的实践平台。在这个平台上，学校教师、学生与企业合作共同开展教学和科研，让学生在教师的指导下对企业的实际科研项目进行设计研究，让学生掌握设计的基本原理和基本技能，也让学生学会绿色生态的创新方法和实现途径，成为社会需要的应用型设计人才。
3.增强绿色生态设计意识
在现代工业设计教学中，引入绿色生态设计理念，对学生产生潜移默化的影响，培养学生的绿色生态设计意识。教学中巧用回收材料进行设计，鼓励学生使用废旧原料或者回收材料进行创作，一方面让学生实际了解相关可回收材料的知识，另一方面让学生在内心深处慢慢树立一种环境保护绿色意识，且在今后的学习或者实际设计工作中有效地进行绿色设计。教学中也可以对市面上的非绿色设计产品进行改良，可用一些绿色环保材料来代替生产。教学中，教师也可以鼓励学生多用“长寿命、多循环”的绿色产品，培养学生的绿色消费意识。
（四）加强高校师资队伍建设
1.建立新型企业实践平台，提高教师的专业实践技能
针对当前高校教师的不合理结构，高校要注重产学研结合，鼓励教师积极参与实际项目开发，鼓励教师到设计生产一线，了解先进的机械设备、生产技术和生产工艺，不断拓展工业设计的理论教学和实践教学。教师在设计教学中就要选择与使用生态环保材料，尽量减少产品对人类和环境的危害，以促进教师从知识型向技能型转变，提高教师的实践能力。
2.整合人才培训资源，建设“双师型”教师队伍
具体来讲，一是要整合人才培训资源，强化教师的绿色生态理念培训，建设一支具有绿色生态理念的“双师型”教师队伍;二是要建立人才培训产学研资讯平台，在平台上及时发布培训需求信息，让有培训需求的高校教师及时参加对口培训;三是可在全球范围内引进高级专业师资来我国举行训练营与专题讲座，以提高我国高校工业设计教师的培训质量。
六、结语
在绿色生态理念背景下，高校要不断完善工业设计教育管理体制，优化人才培养模式，科学调整授课方式，构建工业设计绿色生态课程体系。此外，高校要强化与企业的合作，通过企业实践平台，提高教师的专业实践技能;要整合人才培训资源，提高教师的综合素质，建设一流的“双师型”教师队伍，帮助现代高校工业设计教学专业的教学工作者们更好地进行绿色生态设计教学。
参考文献：
[1]孙志学.工业设计专业创新实践教学体系的构建[J].陕西教育（高教），2012（6）：55-56.
[2]胡中艳，施进发，曹再辉.工业设计“产学研”合作现状及发展趋势[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2011（6）：173-176.
[3]李娜，谢建宏.应用型人才的特征和培养对策[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2006（7）：191-193.
[4]赵菡.人才储备的问题及对策——以高校和企业为例[J].商场现代化，2015（18）：134.
作者单位：
南昌大学艺术与设计学院