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一、 创设语言环境，培养学生训练口语的兴趣
英语口语训练的最大拦路虎是学生的心理障碍，他们怕自己说错而被人笑话，因此不敢开口或不愿开口。教师首先要加强师生之间的情感沟通和交流，融洽师生关系，让学生对教师有一种亲切感和信任感。其次，教师要面带笑容，以先入为主的良好态度，用标准的语音语调吸引学生在丰富多彩的学习活动中产生学说英语的积极性，使他们受到英美标准发音的熏陶，感受到语言的魅力——动听、自然、悦耳、充满激情，进而产生想开口说英语的欲望。当学生积极参与口语训练时，教师应该投以鼓励的目光，并给予一声“Good”／“Very good”／“Excellent”的表扬，使他们心中产生一种满足感和荣誉感，从而进一步激发他们参与活动的积极性。活动时，教师要注意活动面，可采用 group work、pair work、接龙游戏的方式，让每个学生都有参与的机会，创造一个人人参与、个个愿意开口的主动参与氛围，对说话腼腆、开口略有困难的学生，要不断增加他们的锻炼机会，以增强他们参与的信心，使每个学生都被这浓厚的英语氛围所感染。
二、 采用灵活多样的教学方法，丰富训练内容
教师在教学中可根据学生年龄、实际水平、学习进度而布置难易适度的层次性练习，开展一些适合学生心理特征的兴趣活动，使学生思维敏捷，以最快最有效的方法去获取新知识，在原有基础上进步，产生一定的成就感。
1．设计形式多样的“presentation”。
呈现设计以激发学生的兴趣为出发点，从而达到让学生轻松接受新的语言知识的目的。教师的“presentation”应让学生一看便知、一听就懂、一练就会。学生没有被迫学习的压力，认为只是在相互谈论事物，便积极主动地参与讨论。
2．让学生熟读、熟记所学内容。
熟读是熟记的前提，而熟记又是准确和流利运用的基础。单词也好，短语也好，句子也好，都必须反反复复地念，直至念到能够熟记为止。这是英语学习中很重要的第一步。不下苦工夫，难以说出流利的口语。听过李阳先生的教学演讲的人会有这样一个共同感受：一句英语，即使它比较长，或者比较难，只要跟他大声朗读几遍、几十遍之后，就熟读了、记住了。让学生坚持每天利用一点时间自觉地跟磁带读一读、记一记就会收到同样的效果。
3．让学生做值日报告。
为了使每一位学生有更多机会练习口语，每堂课前5—6分钟可安排一名学生做值日报告，用英语说出当天日期、星期、天气、出勤、新闻等情况。这既可以营造浓厚的英语学习氛围，又起到英语课堂的“热身”作用；既能激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力，有效地培养他们的创新意识。
4．坚持每天的“Everyday English”。
每天可在课间几分钟，让学生用英语进行“freetalk”，不限话题，不限形式。这样既可调动学生的学习情绪，又可加强口语训练，达到事半功倍的效果。
5．教绕口令。
在口语教学的初级阶段，可要求学生模仿教师说一些绕口令等来形成正确的语音语调，培养学生流利讲英语的习惯。
6．教唱英语歌。
唱歌对训练节奏感有很大的帮助，而且符合学生活泼好动的心理。要唱好一首歌，首先要有良好的模仿能力，要有正确的语音语调，要掌握连读、弱化等方面的知识和技能。通过对英语歌曲的学唱，学生的语言与思维形成共振，增强了流畅感、节奏感，口语会更加自然流畅、准确地道。因此，在课前课后可以教学生一些适合他们年龄的英文歌曲，让他们通过反复吟唱，记住英语的语法结构及行文习惯，从而了解欧美语言的句式特点，提高学生的英语口语水平。
三、 加强课外语言实践，提高学生口语应变技能
1．开辟英语角。
为了进一步帮助学生进行口语交际，教师可以组织学生在校园内开辟英语角，尽可能地将学生置于真实的交际情景中。教师可选择接近学生现实生活的会话题材，如问候、告别、祝贺、过生日、打电话、买东西等，要求学生结合自己的实际情况及所见所闻进行自由交谈，展开交际活动，从而使自己的口语能力得到充分锻炼。
2．进行英语口语测试。
“以考促教，以考促学。”在教学中，实施口语测试是提高学生交际水平的一种好办法。初中英语口语测试应尽量采用灵活多样、学生喜闻乐见的方式。
四、 教师在课堂上尽可能用英语教英语
英语教师的责任是教英语。若老是把汉语挂在嘴边，使学生在学英语时先在脑海中把它转化为汉语再去理解它的意思，这样势必影响学生口语的发展。因此要求教师要有很好的英语能力素养，有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力，课堂上尽可能用英语组织教学，让学生耳濡目染。教师要创设用英语思维的环境，营造用英语交流的氛围，达到潜移默化的功效。
总之，教师要通过多种途径，开展形式多样的练习活动，让学生有开口实践的机会，并通过训练让学生不断消化、吸收、运用和发展，彻底杜绝“哑巴英语”的现象，通过学生英语口语能力的提高推动其听说读写能力的全面发展。
参考文献
李庭芗.英语教学法［M］.北京：高等教育出版社，1995.
（责任编辑 周侯辰）
英语口语训练的最大拦路虎是学生的心理障碍，他们怕自己说错而被人笑话，因此不敢开口或不愿开口。教师首先要加强师生之间的情感沟通和交流，融洽师生关系，让学生对教师有一种亲切感和信任感。其次，教师要面带笑容，以先入为主的良好态度，用标准的语音语调吸引学生在丰富多彩的学习活动中产生学说英语的积极性，使他们受到英美标准发音的熏陶，感受到语言的魅力——动听、自然、悦耳、充满激情，进而产生想开口说英语的欲望。当学生积极参与口语训练时，教师应该投以鼓励的目光，并给予一声“Good”／“Very good”／“Excellent”的表扬，使他们心中产生一种满足感和荣誉感，从而进一步激发他们参与活动的积极性。活动时，教师要注意活动面，可采用 group work、pair work、接龙游戏的方式，让每个学生都有参与的机会，创造一个人人参与、个个愿意开口的主动参与氛围，对说话腼腆、开口略有困难的学生，要不断增加他们的锻炼机会，以增强他们参与的信心，使每个学生都被这浓厚的英语氛围所感染。
二、 采用灵活多样的教学方法，丰富训练内容
教师在教学中可根据学生年龄、实际水平、学习进度而布置难易适度的层次性练习，开展一些适合学生心理特征的兴趣活动，使学生思维敏捷，以最快最有效的方法去获取新知识，在原有基础上进步，产生一定的成就感。
1．设计形式多样的“presentation”。
呈现设计以激发学生的兴趣为出发点，从而达到让学生轻松接受新的语言知识的目的。教师的“presentation”应让学生一看便知、一听就懂、一练就会。学生没有被迫学习的压力，认为只是在相互谈论事物，便积极主动地参与讨论。
2．让学生熟读、熟记所学内容。
熟读是熟记的前提，而熟记又是准确和流利运用的基础。单词也好，短语也好，句子也好，都必须反反复复地念，直至念到能够熟记为止。这是英语学习中很重要的第一步。不下苦工夫，难以说出流利的口语。听过李阳先生的教学演讲的人会有这样一个共同感受：一句英语，即使它比较长，或者比较难，只要跟他大声朗读几遍、几十遍之后，就熟读了、记住了。让学生坚持每天利用一点时间自觉地跟磁带读一读、记一记就会收到同样的效果。
3．让学生做值日报告。
为了使每一位学生有更多机会练习口语，每堂课前5—6分钟可安排一名学生做值日报告，用英语说出当天日期、星期、天气、出勤、新闻等情况。这既可以营造浓厚的英语学习氛围，又起到英语课堂的“热身”作用；既能激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力，有效地培养他们的创新意识。
4．坚持每天的“Everyday English”。
每天可在课间几分钟，让学生用英语进行“freetalk”，不限话题，不限形式。这样既可调动学生的学习情绪，又可加强口语训练，达到事半功倍的效果。
5．教绕口令。
在口语教学的初级阶段，可要求学生模仿教师说一些绕口令等来形成正确的语音语调，培养学生流利讲英语的习惯。
6．教唱英语歌。
唱歌对训练节奏感有很大的帮助，而且符合学生活泼好动的心理。要唱好一首歌，首先要有良好的模仿能力，要有正确的语音语调，要掌握连读、弱化等方面的知识和技能。通过对英语歌曲的学唱，学生的语言与思维形成共振，增强了流畅感、节奏感，口语会更加自然流畅、准确地道。因此，在课前课后可以教学生一些适合他们年龄的英文歌曲，让他们通过反复吟唱，记住英语的语法结构及行文习惯，从而了解欧美语言的句式特点，提高学生的英语口语水平。
三、 加强课外语言实践，提高学生口语应变技能
1．开辟英语角。
为了进一步帮助学生进行口语交际，教师可以组织学生在校园内开辟英语角，尽可能地将学生置于真实的交际情景中。教师可选择接近学生现实生活的会话题材，如问候、告别、祝贺、过生日、打电话、买东西等，要求学生结合自己的实际情况及所见所闻进行自由交谈，展开交际活动，从而使自己的口语能力得到充分锻炼。
2．进行英语口语测试。
“以考促教，以考促学。”在教学中，实施口语测试是提高学生交际水平的一种好办法。初中英语口语测试应尽量采用灵活多样、学生喜闻乐见的方式。
四、 教师在课堂上尽可能用英语教英语
英语教师的责任是教英语。若老是把汉语挂在嘴边，使学生在学英语时先在脑海中把它转化为汉语再去理解它的意思，这样势必影响学生口语的发展。因此要求教师要有很好的英语能力素养，有精湛的专业水平和流畅的口语表达能力，课堂上尽可能用英语组织教学，让学生耳濡目染。教师要创设用英语思维的环境，营造用英语交流的氛围，达到潜移默化的功效。
总之，教师要通过多种途径，开展形式多样的练习活动，让学生有开口实践的机会，并通过训练让学生不断消化、吸收、运用和发展，彻底杜绝“哑巴英语”的现象，通过学生英语口语能力的提高推动其听说读写能力的全面发展。
参考文献
李庭芗.英语教学法［M］.北京：高等教育出版社，1995.
（责任编辑 周侯辰）