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自主学习，顾名思义，就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习；就是让学生真正成为教学的主体，使学生积极主动地参与教学活动。然而，学生自主学习的意识，不是天生的，而是需要教师有意识地引导和培养。
一、营造民主平等的课堂环境
营造民主平等的課堂环境是培养自主学习能力的重要途径。教师要营造民主平等的氛围，不以权威者、监督者的形象出现在学生面前，做到允许学生来动摇自己的“权威”。教师可通过自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任的情感信息，使学生感到教师可亲可爱，营造一种充满真情与关爱的氛围，使学生体验到活动是有趣的，受教育是快乐的，发展是愉快的，从而让其思维得到内化，让潜能得到发展，能够多层次、多角度、全方位地思考问题、分析问题和解决问题，逐步形成主动参与、敢于争辩的氛围。
二、激励学生主动参与，让学生课上“动”起来
在思想品德课的教学中，教师必须更新观念，把学生过去的被动地位，变成以尊重学生为前提的主动地位。教师要充分认识学生是学习的主体，把学习的主动权交给学生，让学生有自主学习的时间和空间；在充分尊重和相信学生的基础上关注学生的生活经验，结合学生的生活经历，启发学生多思、多想、多说、多做，多让学生解决自己生活中的问题。对于一些难度不大，学生有话可说的内容，教师可采取分小组形式自学教材；组内讨论，提出问题；众人帮助，解决问题。教师还可以设立创新问题奖、最佳问题奖，让学生做出自主评价，使学生学习更主动、更积极。这样，师生的心则贴得更近了。
三、将网络资源与思想品德课相结合
计算机作为一种功能强大的媒体在教学中发挥着重要的作用。网络给我们提供了大量丰富的信息，社会热点问题在网上得到很大关注，思想品德课的内容要求与时事政治紧密结合，与当前社会实际紧密结合。运用网络资源，能够轻松地解决资料不足的问题，实现知识的拓展。运用多媒体进行教学，可以将教师的语言灌输内容转化为丰富多彩的文字、图片、音像等内容，使学生在不知不觉中被网页的内容所吸引。这样更能够提高教学效率，既有利于教师的教，又有利于学生的学。学生更能积极地思考，勇于探索，充分发挥他们的主体作用，调动其学习的主动性。
四、优化教学方式，联系学生生活实际进行教学
课堂教学是一门艺术，这种艺术需要通过师生间共同参与、教学相长的过程，由教师引导学生自主认识、自己体验、自己感悟、自己抉择、自己践行，才能寻找到学习的激情。在思想品德教学中，教师要深入研究教材内容与学生生活相联系的要素与契机，广泛了解、收集生活中相关的材料和问题，对教学内容进行加工处理。教师要引导学生联系自身的生活实际、成长发展来举例，引导学生分析问题、思考问题，领悟知识、掌握方法。如在讲授“感受挫折”时，教师引导学生通过“体验挫折、认识挫折、面对挫折、战胜挫折、自我激励”五个教学环节，使让学生在生活中体验，在实践中学习，从而使学生参与学习的主动性、思维的多样性和创造性都能得以表现。教师还要激励和指导学生结合自己的生活实际进行自我设计、自我评价、自我反思，这样才能实实在在地帮助学生解决一些问题，才能适合学生差异，促使学生富有个性的学习，才能收到较好的教学效果。
五、自由论坛，激发兴趣
一节课教学效率如何，是否成功，关键在于学生的学习兴趣是否能被充分调动起来。教师组织课堂教学是外因，学生有浓厚的学习兴趣才是内因。教学实践证明：当学生对思想品德课的学习产生浓厚兴趣时，他就会积极主动而且心情愉快地学习，努力提高学习成绩。反之，则会感到是在被迫学习而产生厌学情绪。学生对学习有浓厚的兴趣，有赖于教师运用高超的教学技艺来激发和培养。如果一堂课上教师使学生学有所得，学有兴趣，学得生动活泼而愉快，那么，教师就是要学生不要学，他也是欲罢不能。可见，兴趣是启动学习车轮的强大动力，是燃起学生自主学习的导火索。学生学习的主动权则是他们学习的生命保证，是学生进行学习、探索的基本前提。因此，思想品德教师要努力提高课堂教学艺术，以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境来激发学生的学习兴趣。
总之，培养学生的自主学习最重要的是要热爱自己的事业。教师只有充满了对教师职业的热爱，才能全身心地投入到工作中去。常言道，教师是学生的一面镜子，只有我们尽职尽责才能尽善尽美；只有我们为人师表，事事表率，才能用自己的言行品德、人格魅力影响和塑造学生。只有我们用真诚的微笑、期待的眼神、激励的话语对待每一位学生，才能让学生感受到教师的爱心。当学生面对挫折时，教师一句鼓励的话语“你能行”，或许会使学生重新树立自信心；当学生害怕时，教师期许的目光，或许会激发学生战胜困难的勇气。教师的关怀与期待，是对学生的信任，对学生的肯定，是师生心灵中微妙的相互接触。可以说，“师爱”是一种无声的力量，它能给学生温暖，能给学生希望。如果我们每个教师能将“师爱”投注于日常工作的点点滴滴中，爱生如子，那么每个学生都会自然而然地喜欢我们，从而更能自主学习。
（责编 张宇）
一、营造民主平等的课堂环境
营造民主平等的課堂环境是培养自主学习能力的重要途径。教师要营造民主平等的氛围，不以权威者、监督者的形象出现在学生面前，做到允许学生来动摇自己的“权威”。教师可通过自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任的情感信息，使学生感到教师可亲可爱，营造一种充满真情与关爱的氛围，使学生体验到活动是有趣的，受教育是快乐的，发展是愉快的，从而让其思维得到内化，让潜能得到发展，能够多层次、多角度、全方位地思考问题、分析问题和解决问题，逐步形成主动参与、敢于争辩的氛围。
二、激励学生主动参与，让学生课上“动”起来
在思想品德课的教学中，教师必须更新观念，把学生过去的被动地位，变成以尊重学生为前提的主动地位。教师要充分认识学生是学习的主体，把学习的主动权交给学生，让学生有自主学习的时间和空间；在充分尊重和相信学生的基础上关注学生的生活经验，结合学生的生活经历，启发学生多思、多想、多说、多做，多让学生解决自己生活中的问题。对于一些难度不大，学生有话可说的内容，教师可采取分小组形式自学教材；组内讨论，提出问题；众人帮助，解决问题。教师还可以设立创新问题奖、最佳问题奖，让学生做出自主评价，使学生学习更主动、更积极。这样，师生的心则贴得更近了。
三、将网络资源与思想品德课相结合
计算机作为一种功能强大的媒体在教学中发挥着重要的作用。网络给我们提供了大量丰富的信息，社会热点问题在网上得到很大关注，思想品德课的内容要求与时事政治紧密结合，与当前社会实际紧密结合。运用网络资源，能够轻松地解决资料不足的问题，实现知识的拓展。运用多媒体进行教学，可以将教师的语言灌输内容转化为丰富多彩的文字、图片、音像等内容，使学生在不知不觉中被网页的内容所吸引。这样更能够提高教学效率，既有利于教师的教，又有利于学生的学。学生更能积极地思考，勇于探索，充分发挥他们的主体作用，调动其学习的主动性。
四、优化教学方式，联系学生生活实际进行教学
课堂教学是一门艺术，这种艺术需要通过师生间共同参与、教学相长的过程，由教师引导学生自主认识、自己体验、自己感悟、自己抉择、自己践行，才能寻找到学习的激情。在思想品德教学中，教师要深入研究教材内容与学生生活相联系的要素与契机，广泛了解、收集生活中相关的材料和问题，对教学内容进行加工处理。教师要引导学生联系自身的生活实际、成长发展来举例，引导学生分析问题、思考问题，领悟知识、掌握方法。如在讲授“感受挫折”时，教师引导学生通过“体验挫折、认识挫折、面对挫折、战胜挫折、自我激励”五个教学环节，使让学生在生活中体验，在实践中学习，从而使学生参与学习的主动性、思维的多样性和创造性都能得以表现。教师还要激励和指导学生结合自己的生活实际进行自我设计、自我评价、自我反思，这样才能实实在在地帮助学生解决一些问题，才能适合学生差异，促使学生富有个性的学习，才能收到较好的教学效果。
五、自由论坛，激发兴趣
一节课教学效率如何，是否成功，关键在于学生的学习兴趣是否能被充分调动起来。教师组织课堂教学是外因，学生有浓厚的学习兴趣才是内因。教学实践证明：当学生对思想品德课的学习产生浓厚兴趣时，他就会积极主动而且心情愉快地学习，努力提高学习成绩。反之，则会感到是在被迫学习而产生厌学情绪。学生对学习有浓厚的兴趣，有赖于教师运用高超的教学技艺来激发和培养。如果一堂课上教师使学生学有所得，学有兴趣，学得生动活泼而愉快，那么，教师就是要学生不要学，他也是欲罢不能。可见，兴趣是启动学习车轮的强大动力，是燃起学生自主学习的导火索。学生学习的主动权则是他们学习的生命保证，是学生进行学习、探索的基本前提。因此，思想品德教师要努力提高课堂教学艺术，以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境来激发学生的学习兴趣。
总之，培养学生的自主学习最重要的是要热爱自己的事业。教师只有充满了对教师职业的热爱，才能全身心地投入到工作中去。常言道，教师是学生的一面镜子，只有我们尽职尽责才能尽善尽美；只有我们为人师表，事事表率，才能用自己的言行品德、人格魅力影响和塑造学生。只有我们用真诚的微笑、期待的眼神、激励的话语对待每一位学生，才能让学生感受到教师的爱心。当学生面对挫折时，教师一句鼓励的话语“你能行”，或许会使学生重新树立自信心；当学生害怕时，教师期许的目光，或许会激发学生战胜困难的勇气。教师的关怀与期待，是对学生的信任，对学生的肯定，是师生心灵中微妙的相互接触。可以说，“师爱”是一种无声的力量，它能给学生温暖，能给学生希望。如果我们每个教师能将“师爱”投注于日常工作的点点滴滴中，爱生如子，那么每个学生都会自然而然地喜欢我们，从而更能自主学习。
（责编 张宇）