众所周知，教师是学校发展的基础，是学生发展的保障。因此，学校要把建设一支高素质的专业化队伍放在发展的首位。从目前教师专业水平的整体发展来看，面临的突出问题是，教师由理论到实践的迁移不够有效。也就是说，理论尚未完全内化为教师意识，更没有在教学实践中发挥指导作用。笔者在调研中还发现，大部分教师参与培训后，很难把学到的知识和技能运用到课堂教学中，这已成为教师专业发展的“瓶颈”问题。那么，如何才能突破这一“瓶颈”问题呢？笔者结合办学实践，浅析教师专业发展的基本策略。
　　一、引领教师有效反思教学实践
　　教学反思能促进教师积极主动地探究教学问题。在教学反思的过程中，教师应该是自觉地、积极地、心甘情愿地思考自己的行动，对教学经验作批判性分析，重新审视自己的教学思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的教学问题。教师不仅要成为教学的主体，而且要成为教学研究的主体。教师要把自己作为研究的对象，反思自己的教学实践、教学观念、教学行为以及教学效果。通过反思、不断探究和解决教学问题，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人，使教学与研究相结合，教学与反思相结合，成为真正的研究者。教学反思有利于增强教师的道德感，提高教师的教学水平。教师的道德意识的水平如何，直接影响到教学行为的投入程度。它是教师自觉反思教学行为的前提。教师的道德水平越高，就越会反思自己的教学行为。教学反思为教师提供了再创造的沃土和新型的学习方式，为可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建良好的师生互动机制及学习新方式，使自己的教学艺术永葆青春。
　　二、要完善促进教师专业发展的帮带机制
　　教育是一个系统工程，需要社会、学校、家庭等多方面相互配合，共育英才。因此，教师学会合作显得尤为重要。在校本教研过程中，除了要强调充分发挥教师的个人研究意识外，也特别强调教师集体的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享成功的经验。学校要倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围。通过开展集体备课、课题研究、问题交流、新老教师结对等形式多样的活动，把团体合作学习方式引入到校本教研活动中，强化合作意识，实行资源共享，做到优势互补。开展教学观摩、问题讨论、促进教师们互助互学，让教师在开放互动的环境里学习，感受合作的需要，享受合作的乐趣，实现教育教学的共同体。
　　三、要组织教师在实践中参加深度行动研究
　　行动研究，是对教师的教育教学行为进行自我反思的探究方式，针对教学实际中出现的问题，制定计划、搜集资料、分析问题、提出方案、付诸实施、反省成果，把学习与培训、学习与行动结合起来，是教师专业发展的基本途径。研究的成果，要直接用于教学实践，使教师在不断改善教育教学的过程中，提升自己的教育教学实践能力。教师借助内省和对话审视自己的行为，对自己的教学理念或教学模式进行质疑，在与新的理论、新的模式的比较中产生的各种想法，有助于教师形成问题意识。通过对问题的分析和界定，把那些模糊的问题转化为比较明确的问题，把对教学现状的反思提升到对教学本质的把握，从而找准问题的症结。教师根据自己对教学对象的了解，对所收集到的资料的分析把握，形成解决办法的不同设想，用来解释情境，从而形成一个总体的行动计划。既要按总体计划实施行动，同时又要对行动情况进行观察记录，收集有关资料，不断分析，充分考虑现实因素的变化，根据需要做出适当的调整。
　　四、要拓宽教师自主学习渠道
　　教师必须树立较强的教育科研意识，认真学习和掌握教育研究的基本方法和相关的理论知识，不断更新自己的知识结构；要做教学实践中的“有心人”，在教书育人的实践中学习、学习、再学习。经过不断的探究，锲而不舍，勇于革故鼎新。
　　首先，教师要主动学习间接经验。其一是向书本学习，博览群书；其二是向周围同仁学习他们教书育人的经验和方法，结合自己的实际巧妙移植，可以少走弯路；其三是利用计算机网络学习，熟练地运用计算机获取、传递和处理信息，不断提高自己的信息素养。另外还要积极主动积累直接经验。要向实践学习，实践出真知灼见，实践长才干。其次，要积极互动探究学习。尝试专注式学习、合作学习、专题学习、网络探索学习、研究性学习等方式，借助课堂找不足，借助互动提能力，在教学实践中丰富专业技能。还要注重合作学习。合作是校本研究的途径与方式，若是教师个体进行研究，其教学行为只会产生一时的变化，但这种变化难以持久，也难以转化为群体教师的行为。只有教师集体参与研究，才能形成一种研究的氛围，全面提升整体的专业水平
　　五、要引进高层次的理论经验指导
　　众所周知，靠学历受用终身的时代早已过去。教师为了提高自己的专业素养，往往会向书本、实践学习，向周围的同事、学生、家长学习；但同事间互助、校内同学科教师的横向支援，常常会自囿于同水平反复，明显缺少了纵向的引领。因此，教师还必须向专业人士、成功人士、教学专家等名师学习，不断接受先进理论、技术、方法和经验的专业引领。学校要为教师专业发展搭建高层引领平台，通过有效引领，避免教师在专业发展上走弯路。
　　总之，校本教研对教师专业发展起着促进作用。在研修过程中，教师转变了教育教学理念，完善和发展了自己。但是，教育的变革，还将对教师发展提出更高要求，因此，探索教师专业发展的有效途径，还将是我们持续研究的课题。