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小学阶段是人生的启蒙时期,作为班集体的组织者、教育者和指导者的班主任,从其实际主导作用来看,莫过于如何引领学生养成一个良好的习惯,形成一种优秀的品行。教育部新印发的《中小学班主任工作规定》明确指出,班主任要努力成为中小学生的人生导师。因而,培育学生的心灵、呵护学生健康成长应视为小学阶段德育教育的核心内容。
一、养成教育——成功人生的基石
“播种一种习惯,收获一种行为;播种一种行为,收获一种性格;播种一种性格,收获一种命运。”正如春种秋收,小学阶段正是人生播种的时期。俗话说种瓜得瓜,种豆得豆。孩子们纯洁的心灵犹如一片未开垦的土地,我们在这片土地上播种善良,学生就将收获和谐;我们播种勤劳,学生就会收获成功;如果我们疏于播种或随心所欲地抛撒,那么学生将来收获的是什么就可想而知了。所以,养成教育是班主任德育工作的核心,也是学生成功人生的基石。
“上课态度要认真,课下活动有秩序;生活细节不放松,时时处处严要求。”小学生的养成教育,尤其是低年级学生的养成教育,应从生活细节着手。我从事的是低年级教学工作,每当我接手一个新的班级,都会依据《小学生日常行为规范》,从小学生的坐立行走、待人接物、文明礼仪等各方面制定出切实可行的近期目标,如,让学生课后排队上厕所,不得推挤;课堂写字评比书写和坐姿;每周检查学生的书包和桌洞……通过对一个个具体小目标的落实来促进养成教育大目标的实现。也正是这一点一滴的细小行为累积起一个人伟岸的人格、高尚的品行与高雅的修养,为学生的成功人生奠定坚实的基础。养成教育是水滴石穿的耐力跑,需要班主任持之以恒的引导、鼓励与监督促进。
二、情感教育——幸福人生的基础
放眼近些年,应试教育已在人们的思想中根深蒂固。一直以来,社会、家长、教师都以学生的成绩论好坏,一切向“分”看。而在争取高分的过程中,学生们得到了分数,赢得了家长、教师的赞赏,失去的却是比分数更重要的生活能力及幸福快乐的人生情感体验。小学时期正值孩子们的童年,烂漫无邪的时光理应是五彩缤纷的,而分数压倒一切的现实,让小学生背负了太多的无奈。如万物需要阳光雨露一样,小学生在成长的过程中,也需要情感的滋润,渴望情感的交流。因而,班主任要利用德育空间对学生进行情感教育,培养学生健康向上的生活情感和积极乐观的向学情感,使学生对校园生活产生幸福快乐感。班主任要充分利用班会时间、课外时间、节假日等组织班级学生开展学习交流、生活小讨论、集体踏春、感受秋韵等活动,为学生之间、师生之间创造情感交流的机会,在轻松、愉悦、和谐的氛围中,使小学生的情感在交流中得到宣泄,在滋润下得到丰富,在感悟中得到提升。
有這样一个学生,父母离异后父亲亡故,母亲外出打工,她寄居在姨母家。幼年遭此种种变故,实在是人生之不幸。因而,小女孩整日郁郁寡欢,极少与同学交往、交流。由于没有充足的父爱母爱,缺少朋友的关爱,情感的苍白使她享受不到快乐。此时,她最缺失的就是情感的补给。于是,我用更多的时间陪她说话、聊天,告诉她人的一生都会碰到不尽人意的事,重要的是要勇敢面对,逃避不是永久的办法,一切都会得到解决的;同时在班级活动中,我有意安排她和同学交流,参与集体活动,让她有成功的体验,感受到大家庭的温暖。渐渐地,她的脸上有了笑意,课下也有了小女生的窃窃私语。情感的补给,给了她向前的勇气和信心,使她感受到生活的幸福和快乐。
三、责任教育——厚实人生的基本
当今的孩子,大多是独生子女,他们习惯于享用所有随手拈来的幸福,却没有付出的概念及担当责任的意识。在班级生活中,表现为唯我独尊、我行我素、做事敷衍等,对己、对人、对集体、对事缺少责任感,没有足够的担当能力与魄力。因而,班主任首先要通过班集体建设,培养学生的责任意识。在班级德育教育中,要让每一个学生以多种形式承担班级的服务事务和管理事务,并利用每周的班会,评出最负责任小标兵,以此培养、带动一大批学生的责任意识。同时,在班级德育活动中,要经常组织学生走出校门、走进社区,让学生在社会实践中培养社会责任感。如进行社区环境清洁活动,让学生懂得保护环境应该从自己做起、从小事做起;为孤寡老人服务,体验人间真情;参观企业文化和历史文化,对学生进行传统美德的教育,培养学生历史使命感和社会责任感等。
一个没有责任感的人注定是一个自私的人,一个没有生活品味的人,一个没有生活动力的人,一个对社会没有贡献的人。责任教育是点燃学生亮丽人生的火种,是学生厚实人生的根本。
“十年树木,百年树人。”德育教育也非一日之功。德育教育涉及学生生活的方方面面,也正是在点点滴滴的教育中,净化着学生的心灵,构建着学生思想的大厦。相信,通过养成教育,能使学生拥有人生成功的基石;通过情感教育,能使学生拥有幸福快乐的人生基础;通过责任教育,能使学生拥有厚实人生的根本。这些都必将使学生拥有健康、积极、向上的美好心灵,也必将使学生拥抱幸福快乐的人生。
一、养成教育——成功人生的基石
“播种一种习惯,收获一种行为;播种一种行为,收获一种性格;播种一种性格,收获一种命运。”正如春种秋收,小学阶段正是人生播种的时期。俗话说种瓜得瓜,种豆得豆。孩子们纯洁的心灵犹如一片未开垦的土地,我们在这片土地上播种善良,学生就将收获和谐;我们播种勤劳,学生就会收获成功;如果我们疏于播种或随心所欲地抛撒,那么学生将来收获的是什么就可想而知了。所以,养成教育是班主任德育工作的核心,也是学生成功人生的基石。
“上课态度要认真,课下活动有秩序;生活细节不放松,时时处处严要求。”小学生的养成教育,尤其是低年级学生的养成教育,应从生活细节着手。我从事的是低年级教学工作,每当我接手一个新的班级,都会依据《小学生日常行为规范》,从小学生的坐立行走、待人接物、文明礼仪等各方面制定出切实可行的近期目标,如,让学生课后排队上厕所,不得推挤;课堂写字评比书写和坐姿;每周检查学生的书包和桌洞……通过对一个个具体小目标的落实来促进养成教育大目标的实现。也正是这一点一滴的细小行为累积起一个人伟岸的人格、高尚的品行与高雅的修养,为学生的成功人生奠定坚实的基础。养成教育是水滴石穿的耐力跑,需要班主任持之以恒的引导、鼓励与监督促进。
二、情感教育——幸福人生的基础
放眼近些年,应试教育已在人们的思想中根深蒂固。一直以来,社会、家长、教师都以学生的成绩论好坏,一切向“分”看。而在争取高分的过程中,学生们得到了分数,赢得了家长、教师的赞赏,失去的却是比分数更重要的生活能力及幸福快乐的人生情感体验。小学时期正值孩子们的童年,烂漫无邪的时光理应是五彩缤纷的,而分数压倒一切的现实,让小学生背负了太多的无奈。如万物需要阳光雨露一样,小学生在成长的过程中,也需要情感的滋润,渴望情感的交流。因而,班主任要利用德育空间对学生进行情感教育,培养学生健康向上的生活情感和积极乐观的向学情感,使学生对校园生活产生幸福快乐感。班主任要充分利用班会时间、课外时间、节假日等组织班级学生开展学习交流、生活小讨论、集体踏春、感受秋韵等活动,为学生之间、师生之间创造情感交流的机会,在轻松、愉悦、和谐的氛围中,使小学生的情感在交流中得到宣泄,在滋润下得到丰富,在感悟中得到提升。
有這样一个学生,父母离异后父亲亡故,母亲外出打工,她寄居在姨母家。幼年遭此种种变故,实在是人生之不幸。因而,小女孩整日郁郁寡欢,极少与同学交往、交流。由于没有充足的父爱母爱,缺少朋友的关爱,情感的苍白使她享受不到快乐。此时,她最缺失的就是情感的补给。于是,我用更多的时间陪她说话、聊天,告诉她人的一生都会碰到不尽人意的事,重要的是要勇敢面对,逃避不是永久的办法,一切都会得到解决的;同时在班级活动中,我有意安排她和同学交流,参与集体活动,让她有成功的体验,感受到大家庭的温暖。渐渐地,她的脸上有了笑意,课下也有了小女生的窃窃私语。情感的补给,给了她向前的勇气和信心,使她感受到生活的幸福和快乐。
三、责任教育——厚实人生的基本
当今的孩子,大多是独生子女,他们习惯于享用所有随手拈来的幸福,却没有付出的概念及担当责任的意识。在班级生活中,表现为唯我独尊、我行我素、做事敷衍等,对己、对人、对集体、对事缺少责任感,没有足够的担当能力与魄力。因而,班主任首先要通过班集体建设,培养学生的责任意识。在班级德育教育中,要让每一个学生以多种形式承担班级的服务事务和管理事务,并利用每周的班会,评出最负责任小标兵,以此培养、带动一大批学生的责任意识。同时,在班级德育活动中,要经常组织学生走出校门、走进社区,让学生在社会实践中培养社会责任感。如进行社区环境清洁活动,让学生懂得保护环境应该从自己做起、从小事做起;为孤寡老人服务,体验人间真情;参观企业文化和历史文化,对学生进行传统美德的教育,培养学生历史使命感和社会责任感等。
一个没有责任感的人注定是一个自私的人,一个没有生活品味的人,一个没有生活动力的人,一个对社会没有贡献的人。责任教育是点燃学生亮丽人生的火种,是学生厚实人生的根本。
“十年树木,百年树人。”德育教育也非一日之功。德育教育涉及学生生活的方方面面,也正是在点点滴滴的教育中,净化着学生的心灵,构建着学生思想的大厦。相信,通过养成教育,能使学生拥有人生成功的基石;通过情感教育,能使学生拥有幸福快乐的人生基础;通过责任教育,能使学生拥有厚实人生的根本。这些都必将使学生拥有健康、积极、向上的美好心灵,也必将使学生拥抱幸福快乐的人生。